Unit 3 Family Matters developing ideas（教学设计）-2025-2026学年外研版高中英语（2019）必修一
文档属性
| 名称 | Unit 3 Family Matters developing ideas（教学设计）-2025-2026学年外研版高中英语（2019）必修一 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 281.8KB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 外研版（2019） | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2025-11-07 15:36:06 | ||
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文档简介
/ 让教学更有效 高效备课 | 英语学科
Unit 3 Family Matters developing ideas教学设计
课题 Just a Brother 单元 Unit 3 学科 English 年级 高一
教材 分析 本单元出自外研版普通高中英语必修第一册第三单元。本单元的主题语境是“人与自我”， 涉及的主题语境内容为家庭生活。本单元通过全家欢迎祖父的到来、妥善解决父子间的矛盾、 共同筹备祖母的生日派对、十年间家人外貌的变化、母女间的诚恳道歉、兄弟间的相互帮助、 难忘的家庭往事等多模态语篇，从不同角度对单元主题进行建构，从祖孙、父子、母女、兄 弟等多个人物关系呈现家庭生活，引发学生对家庭生活与个人角色、家人关系和血脉亲情的 思考，最终形成“珍视亲情、珍爱家庭”的良好品格，实现立德树人的根本任务，帮助学生 形成正确的价值观。本节课文 Just A Brother 呈现了一篇反映单元主题的课文，语篇类型为新闻特写，记录了在 2016 年世界铁人三项系列赛墨西哥站的比赛中，来自英国的 Brownlee兄弟共同演绎的一段“铁人兄弟、相扶共济”的动人佳话。
学习 目标 1.能通过略读（skimming）和扫读（scanning）梳理特写故事（Feature Story）的结构（引子 hook、主体 meat、结尾 ending），提炼文章主旨。掌握与家庭关系相关的核心词汇（如 support、encourage、compete against、cooperate 等），并能在口语和写作中运用。 2. 通过“预测-阅读-分析-讨论”的流程，培养逻辑思维和文本分析能力。学习特写故事的写作特点，能模仿其结构和细节描写，完成一篇家庭回忆短文。 3. 理解“兄弟情”的内涵，体会亲情在困境中的重要性，学会感恩身边的家人。
重点 识别特写故事的“引子-主体-结尾”结构；理解 Brownlee 兄弟故事中体现的亲情优先的价值观。
难点 分析文本中的细节描写（如动作、语言）对主题表达的作用；运用所学结构和词汇写出有细节、有情感的家庭回忆。
教学过程
（一）导入环节：Lead-in & Predict（5 分钟）
1.展示 Brownlee 兄弟在铁人三项比赛中的图片（PPT 中“中新网”相关图片），提问引导：“What are they doing What do you think their relationship is ”，让学生自由猜测，激活课堂氛围。
2.呈现 PPT 中的核心词汇列表（support、punish、admire、arguments 等），让学生小组讨论：“Which words may describe the brothers’ relationship ”，记录猜测结果，为后续阅读验证做铺垫。
（二）读前环节：Pre-reading（3 分钟）
1.介绍文本体裁——特写故事（Feature Story），通过 PPT 简要讲解其特点：“People stories”，比新闻更长、风格更个性化、细节更丰富。
2. 明确阅读任务 ：“ Read quickly to find the hook, meat and ending of the
passage”，让学生带着目标开始阅读。
（三）读中环节：While-reading（15 分钟）
1.梳理结构与主旨
学生快速阅读文本，完成“故事结构分析表”（对应 PPT 中 hook、meat、ending
的任务）：
引子（hook）：2016 年铁人三项总决赛中，Alistair 看到领先的弟弟 Jonny 即将摔倒，面临“亲情 vs 比赛”的选择。
主体（meat）：Alistair 选择帮助 Jonny，推他冲线；补充兄弟俩从小一起训练、互相鼓励又竞争的背景。
结尾（ending）：公众对事件看法不一，但 Alistair 用“妈妈不会希望我丢下
Jonny”解释，点明“他只是个哥哥”的主题。
全班核对答案后，投票选择文章主旨（PPT 中 3 个选项），最终明确“对 Alistair而言，亲情比比赛获胜更重要”。
2.细节分析与语言学习
聚焦第二段（Alistair 助人的细节），让学生划出动作描写（ran towards、caught、
pulling、pushed），提问：“What do these actions show ”，引导学生得出“Alistair
cared about his brother more than victory”。结合第三段兄弟俩的对话（如 Jonny 说“哥哥做的事很酷”，Alistair 说“弟弟是积极的动力”），小组讨论：“What kind of relationship do they have ”，总结“互相鼓励、竞争又支持”的关系。
讲解生词“disqualify”，结合例句（PPT 中“Thomson 被取消资格”）帮助学
生理解词义及用法。
（四）读后环节：Post-reading（10 分钟）
1.口语表达：开展“Retell the story”活动（对应 PPT 中 Activity 3），学生根
据“人物-时间-地点-事件-原因”的线索（Alistair 和 Jonny、2016 年铁人三项总
决赛、墨西哥、Alistair 帮 Jonny 冲线、因为要帮助有困难的弟弟），两人一组复
述故事，每组选 1 名代表展示。
2.主题讨论：提出问题“Do you think Alistair did the right thing ”，让学生自由发表观点，教师引导学生结合自身经历（如和家人的互助故事），深化对“亲
情优先”的理解。
（五）写作环节：Writing（10 分钟）
1.写作指导：回顾特写故事的细节描写特点（动作、语言、感受），展示 PPT中的“Useful expressions”（如 Last summer… / It made me feel so…）和参考范文（李华学自行车的回忆），强调“结构清晰（开头点题-中间叙事-结尾抒情）、细节具体”。
2.学生写作：布置任务“写一段家庭回忆（如家人教自己做事的经历）”，要求 80 词左右，使用课上学过的词汇和表达，学生独立完成初稿，教师巡视指导。
（六）总结与评价（2 分钟）
1.课堂总结：回顾本节课重点——特写故事结构、Brownlee 兄弟的亲情主题、家庭回忆写作要点。
2.评价安排：发放“评价表”（含 structure、language 等维度），让学生先自我评价，下节课进行同伴评价和教师评价，反馈写作问题。
六、作业布置
1.修改课堂写作初稿，补充更多细节（如当时的心情、家人的表情），完善后提交。
2.采访一位家人，记录一件“家人帮助自己”的小事，为下节课的口语分享做准备。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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Unit 3 Family Matters developing ideas教学设计
课题 Just a Brother 单元 Unit 3 学科 English 年级 高一
教材 分析 本单元出自外研版普通高中英语必修第一册第三单元。本单元的主题语境是“人与自我”， 涉及的主题语境内容为家庭生活。本单元通过全家欢迎祖父的到来、妥善解决父子间的矛盾、 共同筹备祖母的生日派对、十年间家人外貌的变化、母女间的诚恳道歉、兄弟间的相互帮助、 难忘的家庭往事等多模态语篇，从不同角度对单元主题进行建构，从祖孙、父子、母女、兄 弟等多个人物关系呈现家庭生活，引发学生对家庭生活与个人角色、家人关系和血脉亲情的 思考，最终形成“珍视亲情、珍爱家庭”的良好品格，实现立德树人的根本任务，帮助学生 形成正确的价值观。本节课文 Just A Brother 呈现了一篇反映单元主题的课文，语篇类型为新闻特写，记录了在 2016 年世界铁人三项系列赛墨西哥站的比赛中，来自英国的 Brownlee兄弟共同演绎的一段“铁人兄弟、相扶共济”的动人佳话。
学习 目标 1.能通过略读（skimming）和扫读（scanning）梳理特写故事（Feature Story）的结构（引子 hook、主体 meat、结尾 ending），提炼文章主旨。掌握与家庭关系相关的核心词汇（如 support、encourage、compete against、cooperate 等），并能在口语和写作中运用。 2. 通过“预测-阅读-分析-讨论”的流程，培养逻辑思维和文本分析能力。学习特写故事的写作特点，能模仿其结构和细节描写，完成一篇家庭回忆短文。 3. 理解“兄弟情”的内涵，体会亲情在困境中的重要性，学会感恩身边的家人。
重点 识别特写故事的“引子-主体-结尾”结构；理解 Brownlee 兄弟故事中体现的亲情优先的价值观。
难点 分析文本中的细节描写（如动作、语言）对主题表达的作用；运用所学结构和词汇写出有细节、有情感的家庭回忆。
教学过程
（一）导入环节：Lead-in & Predict（5 分钟）
1.展示 Brownlee 兄弟在铁人三项比赛中的图片（PPT 中“中新网”相关图片），提问引导：“What are they doing What do you think their relationship is ”，让学生自由猜测，激活课堂氛围。
2.呈现 PPT 中的核心词汇列表（support、punish、admire、arguments 等），让学生小组讨论：“Which words may describe the brothers’ relationship ”，记录猜测结果，为后续阅读验证做铺垫。
（二）读前环节：Pre-reading（3 分钟）
1.介绍文本体裁——特写故事（Feature Story），通过 PPT 简要讲解其特点：“People stories”，比新闻更长、风格更个性化、细节更丰富。
2. 明确阅读任务 ：“ Read quickly to find the hook, meat and ending of the
passage”，让学生带着目标开始阅读。
（三）读中环节：While-reading（15 分钟）
1.梳理结构与主旨
学生快速阅读文本，完成“故事结构分析表”（对应 PPT 中 hook、meat、ending
的任务）：
引子（hook）：2016 年铁人三项总决赛中，Alistair 看到领先的弟弟 Jonny 即将摔倒，面临“亲情 vs 比赛”的选择。
主体（meat）：Alistair 选择帮助 Jonny，推他冲线；补充兄弟俩从小一起训练、互相鼓励又竞争的背景。
结尾（ending）：公众对事件看法不一，但 Alistair 用“妈妈不会希望我丢下
Jonny”解释，点明“他只是个哥哥”的主题。
全班核对答案后，投票选择文章主旨（PPT 中 3 个选项），最终明确“对 Alistair而言，亲情比比赛获胜更重要”。
2.细节分析与语言学习
聚焦第二段（Alistair 助人的细节），让学生划出动作描写（ran towards、caught、
pulling、pushed），提问：“What do these actions show ”，引导学生得出“Alistair
cared about his brother more than victory”。结合第三段兄弟俩的对话（如 Jonny 说“哥哥做的事很酷”，Alistair 说“弟弟是积极的动力”），小组讨论：“What kind of relationship do they have ”，总结“互相鼓励、竞争又支持”的关系。
讲解生词“disqualify”，结合例句（PPT 中“Thomson 被取消资格”）帮助学
生理解词义及用法。
（四）读后环节：Post-reading（10 分钟）
1.口语表达：开展“Retell the story”活动（对应 PPT 中 Activity 3），学生根
据“人物-时间-地点-事件-原因”的线索（Alistair 和 Jonny、2016 年铁人三项总
决赛、墨西哥、Alistair 帮 Jonny 冲线、因为要帮助有困难的弟弟），两人一组复
述故事，每组选 1 名代表展示。
2.主题讨论：提出问题“Do you think Alistair did the right thing ”，让学生自由发表观点，教师引导学生结合自身经历（如和家人的互助故事），深化对“亲
情优先”的理解。
（五）写作环节：Writing（10 分钟）
1.写作指导：回顾特写故事的细节描写特点（动作、语言、感受），展示 PPT中的“Useful expressions”（如 Last summer… / It made me feel so…）和参考范文（李华学自行车的回忆），强调“结构清晰（开头点题-中间叙事-结尾抒情）、细节具体”。
2.学生写作：布置任务“写一段家庭回忆（如家人教自己做事的经历）”，要求 80 词左右，使用课上学过的词汇和表达，学生独立完成初稿，教师巡视指导。
（六）总结与评价（2 分钟）
1.课堂总结：回顾本节课重点——特写故事结构、Brownlee 兄弟的亲情主题、家庭回忆写作要点。
2.评价安排：发放“评价表”（含 structure、language 等维度），让学生先自我评价，下节课进行同伴评价和教师评价，反馈写作问题。
六、作业布置
1.修改课堂写作初稿，补充更多细节（如当时的心情、家人的表情），完善后提交。
2.采访一位家人，记录一件“家人帮助自己”的小事，为下节课的口语分享做准备。
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