与朱元思书 教学设计
1教学目标
1）知识与技能：
1、学生了解“骈文”这种文体的有关知识，理解重点文言实词、虚词的意义。
2、注意本文中对偶句的现象，学会将全文翻译成白话文，培养阅读文言文语感的能力。
3、学习作者抓住特点有层次、动静相生、拟人、比喻、夸张等相结合的写作方法。
（2）过程与方法：
学习文言文，侧重阅读，要反复读，熟读成诵；在内容探究上，要学生分析作者写景的目的，从而领悟作者要抒发的情感；在写作训练中，要指导学生综合运用多种描写角度和多种修辞方法进行写作，可以采用学生自学，协作讨论，教师启发点拨等方法完成该文的学习任务。
（3）情感态度和价值观：
让学生理解作者通过对富春江优美景色的描写，抒发了他厌弃尘俗和寄情山水的思想情绪。
2重点难点
重点：文言词汇，抓住富春江水的绮丽多姿这个特点有层次的写景方法。
难点：作者借景抒情，表达他对向往自然、厌弃尘俗的心态和思想。
3教学过程
活动1【导入】教学过程
一．引入新课：
古人说：“仁者乐山，智者乐水”与大自然融为一体是文人雅士的共同爱好，今天让我们一起走进吴均的《与朱元思书》中去欣赏富春江的秀丽山水。
2、简介文体和作者
作者：吴均，字叔庠，南朝梁代有名的文学家、史学家。其文风格清拔而有古气，称为“吴均体”，大家都仿效他。
（了解作者吴均）
文体 ：我们学过的文言文的体裁有记、铭、说、志，今天我们学习一种新的文言体裁“骈文”。
骈文：也称“骈体文“骈俪文”或“骈偶文”；因其常用四字、六字句，故也称“四六文”或“骈四俪六”。全篇以双句（俪句、偶句）为主，讲究对仗的工整和声律的铿锵。如下列句子：
风烟俱净，天山共色。
从流飘荡，任意东西。
急湍甚箭，猛浪若奔。
泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。
蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。
活动2【讲授】教学过程
二、阅读全文，整体感知，疏通文意
1、学生边欣赏富春江山水图边听读课文，感受意境。
2、学生自由读，读出语言的神韵。
3、疏通文意
三、精读细品，分析内容，把握主旨
1．本文主要写了什么内容？试找出全文的中心句。
（本文主要描写了自富阳至桐庐一百许里的奇山异水。中心句是“奇山异水，天下独绝”。）
教师小结：作者在第一段中以“奇山异水，天下独绝”作为自己对富春江风光的高度概括和由衷的赞叹，并作“文眼”统领全篇，开头第一段从结构上看，是总写。为下文内容的进一步展开埋下了伏笔。由此可见，本文可分为两层。
2、既然“奇山异水，天下独绝”一句，作者那么又是如何具体详细为我们描绘富春江水“奇”“异”的景色特点呢？
（学生讨论、总结一：水，分别表现了它的清 ：“水皆缥碧，千丈见底。游鱼戏石，直视无碍。”；湍急：“急湍甚箭，猛浪若苯。”）
（学生讨论、总结二：山的奇异主要表现在山势奇峻、山音美妙、树多三个方面。）
（学生讨论、总结三：作者在第二段中首先采用比喻和夸张的修辞方法，分别从正面和侧面两个不同的角度突出了“异水”的清澈透明特点，然后采用同样的修辞方法，突出了“异水”的湍急奔腾的气势。）
教师总结：作者在第二段中首先对水进行描写，分前后两个层次来描写水的静态美和动态美，形成了鲜明的对照，反映了江水的动静变化，丰富了富春江水的特色。这样写能显示作者感彩的变化，场面变化和文章节奏的变化。作者用他的妙笔，淋漓尽致地展示了江水的千姿百态。
3、在描写了异水之后，作者又是如何爪住山“奇”来描写的呢？
（学生讨论、总结一：在写山时文章逐层展开，多角度的分别描写了群山、树木，以及其中的泉水、百鸟、鸣蝉、山猿，特别是突出了它们的声音。）
（学生讨论、总结二：作者在这一部分的描写中除了运用多种修辞外，还从视觉、听觉角度来描绘各种景色，有着丰富的联想和想象。）
教师总结：通过以上分析可以看出作者运用神奇的想象力，巧妙地把群山的静态美转化为动态美。不仅写出了山的形貌，而且赋予了生命活力，使人感受到大自然强烈的生命节奏。作者在描写山中的各种声音时，各种声音仿佛是交织成优美的山林交响曲。山林变成了美好的音乐世界，表面上似乎热闹异常，其实却是以闹写静，显示出山深无人的幽静。（可以由学生讨论明确：这种方法叫“以动衬静”，教师应及时表扬，可举例，如“”）最后四句写景，表现日光明暗的林中景致，照应前文“寒树”写出了枝繁叶茂，给人欣欣向荣、积极向上的感觉。
4、富春江的山，水景色如此秀丽壮美，怎么能不让人心驰神往，那么作者见到这样的美景有何感受？文章中是否有相应的句子表现出来？
学生指出：“鸢飞唳天者，望蜂息心；经纶世务者，窥谷忘反”
5、从中表现出作都怎样的思想感情？
具有一一飞冲天雄心的人，看见这样的高峰，也要沉迷山景而不作非分之想；为世俗之事所缠绕的人，望见这样的山谷也要流连忘返。这一句从侧面着笔，通过衬托的手法，强化了山水诱人的力量。以人的感受反衬山水之美，抒发作者厌弃尘俗和寄情山水的思想感情。（明确本文中心，学生齐读句子，领会文章主旨。）
四、指导学生再读，细细品味文章写作特点
1、文章采用了许多不同的修辞方法，有比喻、夸张、拟人、对偶等。
2、全文以情驭景，以景生情，挥洒自如，虽然全文没有一处写人，但是使读的人感到景中有人，景中有情，情景交融。
3、本文是骈文，语言优美、音韵铿锵，句式整齐、充满了音乐美，有节奏，读来朗朗上口，有诗歌的味道。
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五练一练：
选择“山”或“水”，用自己的语言描述富春江秀美壮丽的景色，适当加入自己的想象，写一段写景文字。
六、布置作业
背诵并默写《与朱元思书》。
五、文章总结：
本文是一篇优美的写景抒情短文，语言生动优美，巧妙地运用各种比喻、夸张等修辞方法。通过反复朗读品味，理解作者对大自然的热爱和向往，厌弃尘俗和寄情山水的思想感情。山川景色，古来共谈。当我们手捧书卷，领略这些美文的时候，我们仿佛置身于山水之间，眼观自然之象，耳听天籁之音，身感物外之趣，杂念顿然消逝，心灵得以净化。读万卷书，行万里路，希望有朝一日，我们真的能背起行囊，踏遍祖国的青山绿水，饱览大自然的旖旎风光。
课件24张PPT。与朱元思书
吴均作者简介： 吴均，字______，南朝梁________家，
_______家。出身贫寒，好学，有俊才，通史学，
善诗文。其诗清新，且多反映社会现实之作。其
文工于写景，文辞清新挺拔而有古气，不少人仿
效他的文章，称为“_______”。
吴均的骈文成就较高，他的《与朱元思书》、
《与顾章书》等，都是传诵很广的名作。
吴均当史官时，私写《齐春秋》，实写历史，
帝不喜，烧其书，罢其官，吴均被免官后于山水
中寻找真趣。
叔庠 文学
史学吴均体骈文： 也称“骈体文”或“骈偶文”；因其常用四字、
六字句，故也称“四六文”。是魏晋以后产生
的一种文体。其特点是：以四六句式为主，
讲究对仗，追求骈偶，韵律和谐。讲究藻饰
和用典。因句式两两相对，犹如两马齐驱，
故被称为骈体。
风烟俱净，天山共色。
从流飘荡，任意东西。
急湍甚箭，猛浪若奔。
泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。
蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。
缥碧 轩邈 泠泠 嘤嘤
鸢飞戾天 经纶 横柯
piǎo xiān miǎo líng yīng
yuān lì lún kē读准字音：风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。 夹岸高山，皆生寒树，
负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰.泉水激石，泠泠作响。好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。，鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。
横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。朗读指导：读停顿、 读节奏、
读重音、 读韵律。风烟俱净，天山共色。从流飘荡，
任意东西。自富阳至桐庐一百许里，
奇山异水，天下独绝。烟雾同样的颜色向东或向西表示约数，相当于“来”独一无二。疏通文意： 水皆缥碧，千丈见底。
游鱼细石，直视无碍。
急湍甚箭,猛浪若奔。
疏通文意：青白色
急流的水
这里指飞奔的马疏通文意：夹岸高山，皆生寒树。负势竞上，
互相轩邈；争高直指，千百成峰。
泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。凭借山势这些高山仿佛都在争着往高处
和远处伸展。轩，高；邈，远
冲击形容水声的清越
疏通文意：蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。
鸢飞戾天者,望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。
横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。
流连忘返；
“反”同“返”互相掩映
如同，好像通“啭”断绝鸢鸟飞到天上。这里比喻那些为名
利而竭力攀高的人。戾，至。办理政务的人。
经纶，筹划。树木的枝干１．文中哪句话高度概括并评价了富春江景色的特点？这句话在文章结构中有何作用？悟读品味总领全篇
天下独绝。
奇山异水，
急湍甚箭,
猛浪若奔。
清急2．结合描写水的文字思考，这段文字抓住“异”字突出写
了“水”的哪些特点（找出相应语句）?
水皆缥碧，千丈见底。
游鱼细石，直视无碍。3．结合描写山的文字思考，这段文字抓住“奇”字描绘了山中哪些景物？
山之形
山之声 山之色 研读： 欣赏完这秀丽的景色之后，作者发出了怎样的
感慨？表达了作者怎样的思想感情？感慨： 鸢飞戾天者,望峰息心；
经纶世务者，窥谷忘反。情感：用人的感受反衬出山水之美，也抒发
了对世俗官场和对追求名利之徒的藐视
之情，也抒发了对友人的规劝，含蓄地
流露出爱慕美好大自然，避世退居的高
洁志趣。 1、文章采用了许多不同的修辞方法，
有比喻、夸张、拟人、对偶等。
2、全文以情驭景，以景生情，挥洒自如，
虽然全文没有一处写人，但是使读的人
感到景中有人，景中有情，情景交融。
3、本文是骈文，语言优美、音韵铿锵，句
式整齐、充满了音乐美，有节奏，读来
朗朗上口。写作特点：选择文中你喜欢的一处景物，用自己的语言描术一下富春江的美景，可以加入自己的想像，写成一段文字。练一练：
