17 马说 教学设计 (4)
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文档简介
17
马说
教学设计
1教学目标
一.知识与能力目标
1.掌握重点词语，积累一些文言知识
2.熟读背诵课文，提高文言文的朗读和疏通能力
二.过程和方法目标
1.通过朗读理解短文所阐明深刻道理
2.通过合作探究学习方式，引导学生体会文章语言精妙
三.情感态度价值观目标
注重对学生的情感熏陶，了解作者对古代封建统治者压抑
摧残人才的愤慨之情。引导学生努力使自己成为实现四化有用人才
2学情分析
韩愈（768-824）.字退之。南阳（河南南阳县）人。自谓郡望昌黎。世称韩昌黎。父母早亡，有嫂抚养。卒谥“文”又世称韩文公。韩愈是唐代著名散文家.诗人。与柳宗元同为古文运动的倡导者，列“唐宋八大家”之首。著有《昌黎先生文集》。韩愈有“文起八代之衰”的美誉。
这篇《马说》大约作于贞元十一年至十六年间。这时，韩愈初登仕途，很不得志。他曾三次上书宰相求擢用。很可惜有“忧天下之心”的他，终未被采纳。后来又相继依附于一些节度使幕下，郁郁不得志。再加上当时奸佞当权，政治黑暗，有才能之士不受重用。所以他有“伯乐不常有”之叹。
3重点难点
了解“说”这种文体特点，分辨其中的议论和记叙
了解托物寓意，以事喻理的议论方法
4教学过程
活动1【导入】导入
请学生汇报查找到的有关“马”字成语，就其中的“伯乐相马”给学生讲关于伯乐的故事，激发学生学习兴趣。
活动2【讲授】板书课题并释题
《马说》是通篇借物比喻的杂文。属论说文体。本文是作者《杂说四首》中的第四首。写“说”这个标题，是后来人加的。“说”就是谈谈的意思。比“论”随便些。这篇文章以马为喻，谈的是人才问题。从字面上可以解“说说千里马”或“说说千里马的问题”。
活动3【活动】朗读课文，疏通大意
1.教师带读全文，要求学生注意难字的读音
2.学生读课文，并且讨论了解全文大意
a，文中千里马指的是什么？（比喻人才）
b，伯乐指的是什么？（比喻识人才的人）
C，本文就是通过千里马和伯乐，隐喻人才和识人才的人的
活动4【讲授】学习课文
1.听课文朗读，把握准确字音
伯乐(le,)槽枥（caoli)一石（dan)外见（waixian)
一食（shi)j尽粟（su)食马者（si)駢死(pian)
2.通假字
祗：通“只”只是食马者：“食”通“饲”饲养.喂养
邪：通“耶”疑问尽其材：“材”通“才”才能
3.一词多义
a.而：而伯乐不常有表转折执策而临之连词表修饰
不知其能千里而食也表承接鸣之而不能通其意表转折但是
b.策：策之不以其道鞭打动词
执策而临之马鞭名词
C.其：安求其能千里也代词千里马其真无马耶难道反问
其真不知马也恐怕表推测策之不以其道代词千里马
食之不能尽其材代词千里马
4.思考问题
A.文章一开头，作者是如何阐述“伯乐”和“千里马’之间的关系的（世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有）
B.没有遇见伯乐，千里马的命运如何？（只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也）
C.千里马的才能为何被埋没？其根本原因是什么 (食马者不知其能千里而食也。食不饱，力不足，才美不外见。）
D.本文通过描写千里马的遭遇，表达韩愈怎样的思想 (表达作者怀才不遇，有志难酬的愤慨之情）
小结：韩愈以良马喻人才，写自己知遇之难。是因为他生不逢时。我们有幸生长于新时代，能够人尽其才。那么我希望大家能够发出好风凭借力。送我上青云的豪言。天马行空任我行的状语。同学们，莫愁前路无知己，我相信只要大家努力，若干年后，你们一定会站在我面前自豪的说：“天下谁人不识我”。
布置作业：围绕课文当中“人才”这个话题，选取一个角度，写一篇不少于300字读后感伯乐识人才的人
活动5【活动】板书设计
伯乐识人才的人
马说千里马人才
千里马与伯乐关系
活动6【作业】布置作业
围绕课文当中“人才”这个话题，选取一个角度，写一篇不少于300字读后感
马说
教学设计
1教学目标
一.知识与能力目标
1.掌握重点词语，积累一些文言知识
2.熟读背诵课文，提高文言文的朗读和疏通能力
二.过程和方法目标
1.通过朗读理解短文所阐明深刻道理
2.通过合作探究学习方式，引导学生体会文章语言精妙
三.情感态度价值观目标
注重对学生的情感熏陶，了解作者对古代封建统治者压抑
摧残人才的愤慨之情。引导学生努力使自己成为实现四化有用人才
2学情分析
韩愈（768-824）.字退之。南阳（河南南阳县）人。自谓郡望昌黎。世称韩昌黎。父母早亡，有嫂抚养。卒谥“文”又世称韩文公。韩愈是唐代著名散文家.诗人。与柳宗元同为古文运动的倡导者，列“唐宋八大家”之首。著有《昌黎先生文集》。韩愈有“文起八代之衰”的美誉。
这篇《马说》大约作于贞元十一年至十六年间。这时，韩愈初登仕途，很不得志。他曾三次上书宰相求擢用。很可惜有“忧天下之心”的他，终未被采纳。后来又相继依附于一些节度使幕下，郁郁不得志。再加上当时奸佞当权，政治黑暗，有才能之士不受重用。所以他有“伯乐不常有”之叹。
3重点难点
了解“说”这种文体特点，分辨其中的议论和记叙
了解托物寓意，以事喻理的议论方法
4教学过程
活动1【导入】导入
请学生汇报查找到的有关“马”字成语，就其中的“伯乐相马”给学生讲关于伯乐的故事，激发学生学习兴趣。
活动2【讲授】板书课题并释题
《马说》是通篇借物比喻的杂文。属论说文体。本文是作者《杂说四首》中的第四首。写“说”这个标题，是后来人加的。“说”就是谈谈的意思。比“论”随便些。这篇文章以马为喻，谈的是人才问题。从字面上可以解“说说千里马”或“说说千里马的问题”。
活动3【活动】朗读课文，疏通大意
1.教师带读全文，要求学生注意难字的读音
2.学生读课文，并且讨论了解全文大意
a，文中千里马指的是什么？（比喻人才）
b，伯乐指的是什么？（比喻识人才的人）
C，本文就是通过千里马和伯乐，隐喻人才和识人才的人的
活动4【讲授】学习课文
1.听课文朗读，把握准确字音
伯乐(le,)槽枥（caoli)一石（dan)外见（waixian)
一食（shi)j尽粟（su)食马者（si)駢死(pian)
2.通假字
祗：通“只”只是食马者：“食”通“饲”饲养.喂养
邪：通“耶”疑问尽其材：“材”通“才”才能
3.一词多义
a.而：而伯乐不常有表转折执策而临之连词表修饰
不知其能千里而食也表承接鸣之而不能通其意表转折但是
b.策：策之不以其道鞭打动词
执策而临之马鞭名词
C.其：安求其能千里也代词千里马其真无马耶难道反问
其真不知马也恐怕表推测策之不以其道代词千里马
食之不能尽其材代词千里马
4.思考问题
A.文章一开头，作者是如何阐述“伯乐”和“千里马’之间的关系的（世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有）
B.没有遇见伯乐，千里马的命运如何？（只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也）
C.千里马的才能为何被埋没？其根本原因是什么 (食马者不知其能千里而食也。食不饱，力不足，才美不外见。）
D.本文通过描写千里马的遭遇，表达韩愈怎样的思想 (表达作者怀才不遇，有志难酬的愤慨之情）
小结：韩愈以良马喻人才，写自己知遇之难。是因为他生不逢时。我们有幸生长于新时代，能够人尽其才。那么我希望大家能够发出好风凭借力。送我上青云的豪言。天马行空任我行的状语。同学们，莫愁前路无知己，我相信只要大家努力，若干年后，你们一定会站在我面前自豪的说：“天下谁人不识我”。
布置作业：围绕课文当中“人才”这个话题，选取一个角度，写一篇不少于300字读后感伯乐识人才的人
活动5【活动】板书设计
伯乐识人才的人
马说千里马人才
千里马与伯乐关系
活动6【作业】布置作业
围绕课文当中“人才”这个话题，选取一个角度，写一篇不少于300字读后感