湖心亭看雪
教学设计
1教学目标
1、自主学习，运用电子资料包，了解前人对本文的经典赏鉴。
2、合作学习，揣摩作者的“痴”情，学习作者写景、记人的独特手法。
3、合作探究，探讨作者的“痴”的积极与消极，学习追求高雅的情趣。
2学情分析
学生在七年上，已经通过《小石潭记》了解了写景的顺序、情景交融、修辞运用等写景技巧。但是，不能理解这些方法对于表达情感的作用。本节课有利于学生揣摩写景技法的妙处。
3重点难点
教学重点：学习作者写景、记人的独特手法。
教学难点：揣摩作者的“痴”情。
4教学过程
活动1【导入】学生开课演讲：《我心中的雪》
学生开课演讲：《我心中的雪》
【视频音频】要求有音乐及雪景视频烘托气氛，引入情境。强调演讲内容要有对经典写雪的文字的涉猎，和自己对雪的个性认识。
教师点评导入：
雪是自然之景，然而人的心境不同，就会勾勒出不同的图画。同学心中的雪说出了她······的心。今天我们要分享的经典小品文《湖心亭看雪》，不但心境不同凡响，更笔法经典，堪称艺术品。历代的名人对它的评价非常高。比如当代著名散文家梁衡的评价——
【PPT1】“有一种画轴，且细且长，静静垂于厅堂之侧。以自己特有的淡雅、高洁，惹
人喜爱。在我国古典文学宝库中，就垂着这样两轴精品，这就是宋苏东坡的《记
承天寺夜游》
和明张岱的
《湖心亭看雪》”（摘自1984第
2
期
《青年文摘》）
梁衡
《秋月冬雪两轴画》
）
（组织生读。）
那么，张岱笔下的雪景到底传达了怎样的心境呢？他的笔法又妙在何处呢？今天，我们就一起向一位古人学习，悟雅情，品妙笔。
活动2【活动】教师解读学习目标
学习目标：
自主学习，运用电子资料包，了解前人对本文的经典赏鉴。
合作学习，揣摩作者的“痴”情，学习作者写景、记人的独特手法。
合作探究，探讨作者的“痴”的积极与消极，学习追求高雅的情趣。
活动3【活动】学生合作朗读粗感知
（一）诵读知痴情
A、朗读初体验（请一名同学读，大家仔细听，带我们走近文章）
【PPT3】原文
湖心亭看雪
张岱
崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定矣，余挐一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。
雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥，舟中人两三粒而已。
到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。见余大喜，曰："湖中焉得更有此人！"拉余同饮。余强饮三大白而别。问其姓氏，是金陵人，客此。
及下船，舟子喃喃曰："莫说相公痴，更有痴似相公者！
（组织生读。）
点评侧重是否流畅。
B、听读再体味（这一次听读，要求要高一点，文章流露主要的心情是什么？）
【视频音频】配乐朗读片段
（组织生评：喜忧参半，一会探讨）
C、齐读三体悟（这一次齐读，要求再高一点，文章中有一个高度概括人物情感和形象的词是什么？）
【配乐】齐读
（组织生评：痴）（老师板书：痴）
活动4【活动】学生合作赏析细体悟
A.观字说“痴”（什么是“痴”？）
【PPT4】
疑，既是声旁也是形旁，表示困惑无知。痴，篆文
（疒，疾病）
（疑，困惑无知），造字本义：心智有障碍，反应迟钝，缺乏判断力。隶书
将篆文的“疒”
写成
。俗体楷书
用既表义又表声的“知”（智）代替“疑”，表示“痴”是心智存在问题，同时大大简化了字形。
1、迟钝；呆滞；傻。2、疯傻；癫狂。3、沉迷；迷恋。4、天真；幼稚。
总结一下，张岱应该是怎样的人呢？有点傻，有点呆，有点与众不同。
B.赏析读“痴”（讨论：文中哪里体现了作者的“痴”，他到底痴迷于什么呢？表现“痴”情时，张岱用了什么妙招？）
a.解读合作任务及要求
【PPT5】合作任务：
文中哪里体现作者的“痴？（诵读解释）
他到底痴迷于什么呢？（概括板演）
表现“痴”情时，张岱用了什么妙招？（概括板演）
合作要求：
1、请1——4组依次研究一个层次，结合上下文思考：
行
景
饮
语
2、严谨讨论：
要推敲文字说话；结合上下文思考；查找资料印证。不可回避问题，不可仅凭感觉。
3、简练书写：
用高度凝练的词（最好是成语），概括体悟出的思想情感和写作技巧。一笔一划规范书写。
4、生动讲解：
讲解思想情感要结合语句，讲解写法要解释其妙处，可以用朗读、提问、表演等方式，尽量生动，便于同学理解和认同。
5、具体分工：
组长轮换主讲人、诵读人、表演人等分工，力求人人参与。
b.小组交流个性思考成果，形成共识，板演共识成果。5分钟。
【电子计时器】
教师黑板固定区域：
痴行：
痴景：
“痴”情
痴饮：
话痴：
c、小组分组讲解，活动展示。
教师提升：
明确：
痴行——高雅脱俗（听觉之妙）
【PPT6】宁可食无肉，不可居无竹。
无肉令人瘦，无竹令人俗。
人瘦尚可肥，士俗不可医。
――宋.苏轼《于潜僧绿筠轩》（表达的是作者那种独抱冰雪之操守和孤高自赏）
江雪
唐
柳宗元
千山鸟飞绝，
万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，
独钓寒江雪。
（从视觉去写，异曲同工。）
明确：痴景——天地空阔（整体：远——近、三“与”排比）
人世渺小（局部：大——小、量词比喻）
天人合一
（白描）
a.游戏体验，首先环顾四周，慢慢目光由远及近，再到自己；其次目光从自己望向远处，体验作者突出自身渺小的“痴人”境界。
b.去掉“与”朗读，。
三个“与”字很神奇，有一种排比的气势在里边。
（可是有人说这三个“与”重复且多余，删掉之后意思不会受到影响。你怎么看？天云山水，上下一白，好像确实没有问题。）删掉了就好像“天云山水”是分开的，有了界限了。连在一起成为了茫茫一片）。
c.
还原量词（一条、一座、一艘、二三个）朗读
d.【PPT7】崔自默《湖心亭看雪》图,真景对比图。突出“空阔”人的渺小。
明确：痴饮——精神慰藉
渴求知己（细节、对比）
表演一下，应该什么动作神态？
明确：话痴——孤芳自赏（侧面烘托、侧面烘托）
表演一下，猜猜作者离开时的动作神态？
活动5【活动】学生合作深探究
教师提升设疑：讲到这里，大家试着朗读一下，要求再高一些。正如有人说“一芥”的形容，用典于庄子《逍遥游》，那么，你认为作者是否已经找到那份逍遥呢？
【PPT8】
（战国）庄子《逍遥游》中说：“且夫水之积也不厚,则其负大舟也无力。覆杯水于坳堂之上,则芥为之舟；置杯焉则胶,水浅而舟大也。”
【配乐】朗读
小结板书:隐逸。有人说隐逸是消极的，但是，没有人是生而甘愿隐逸的。张岱如许多文人雅士一样想吟风弄月、衣食无忧，但现实却异常残酷，他们无可奈何却又不愿屈服。往往高雅情趣的坚守，必须忍受超凡脱俗的孤寂，但终究能体会到天人合一的逍遥。所以文中“痴”的真谛不是“病”，而是对世事的皆“知”，洞悉后的坚守。
活动6【活动】学生回顾再提问
对仍存在的困惑，提出疑问，并解答。
活动7【讲授】教师提升小结
希望同学也向张岱学习，俯仰之间露真性，字字锤炼表真情，借无情草木无情游，抒写活生生的人世体悟。
