胸中之竹 教学设计
1教学目标
（一）知识目标
1.了解“题跋”的特点、作用。
2.景、情、理交融的写作特点。
（二）能力目标
触类旁通，学以致用。把读与写结合起来，在阅读中体悟道理，提高写作水平。
（三）情感态度与价值观
通过短文的学习，了解艺术与生活的关系；灵感的出现或问题来临，只是一瞬，必须随机应变，不能固执成局。
2学情分析
七年级学生学习文言文，朗诵毫无疑问地成为解读文言文的最重要的一把钥匙。在教学中应注意让学生结合自己曾有的经验和体验，发挥想象，来进入文中所描述的情境中，并学习写一事一议的短文。
3重点难点
夹叙夹议，层层推进的结构方式; 景中含理，寓理于情的写作特点。
4教学过程
活动1【导入】
展示图片，由郑板桥的几幅绘画作品导入新课
活动2【讲授】
作者介绍：（先让学生介绍，教师补充）。
郑板桥（1693—1765），清代画家、书法家、文学家，名燮，字克柔，号板桥，江苏兴化人。出身寒微，幼丧母，由后母抚养。康熙时秀才，雍正时举人，乾隆时进士，曾任山东范县、潍县知县，因请赈得罪上司而被罢官。郑板桥为政清廉，有才干，关心人民疾苦。去官后居扬州，以卖画为生。擅画兰、竹、松、菊、石等，尤以兰、竹著称。其画取法石涛，又吸取徐渭、高其佩等人的创作思想和笔意。其画构图注重剪裁，崇尚简洁，以侧锋画兰、竹，笔墨潇洒纵逸，苍劲豪迈。其画通过题跋诗文，表现出对民间疾苦的同情，具有新意。论画主张对所绘对象作直接观察，抒发个人的真情实感。提出“眼中之竹”“胸中之竹”“手中之竹”的联系和区别，反映了艺术的创作过程。其书法在行、隶之间，以画法作书、结体，行款纵横错落，整整斜斜，人称乱石铺街，自称六分半书。郑板桥工诗文，为文主张“理必归于圣贤，文必切于日用”，“作主子文章，不可作奴才文章”。其诗能反映、揭露社会黑暗，同情人民疾苦，其文直率自然。有《郑板21世纪桥集》行世。
、解题
题跋是中国古代一种特有的文体，指的是写在书籍、字画、碑帖等前后的文字。写在画幅上的叫题画。题画或文或诗，一般比较简短。从内容上看，有的叙写作画缘由，有的点拨墨情画意，有的借题寄意写志，涉笔相当宽泛自由，然均追求画面与题词相互补充之用和相映成趣之妙。
据载，有一次郑板桥画了一幅《墨竹图》，非常满意，同时又觉意犹未尽，遂握笔题画，成此名文。
3、听读课文，注意读音，节奏、语速、语调。
活动3【活动】夯实基础
疏通文意
〔1〕、解释词：
勃勃遂倏趣
意笔定则化机
〔2〕、分组通译全文
活动4【练习】小结
这是一则题画竹的小品文，简约、淡雅充满哲理
活动5【测试】
解释题跋
活动6【作业】布置作业
1 熟读背诵课文。
2 做《练习册》《同步解析1、2题》
第二学时
活动1【导入】温习
1 学生介绍作者。
2 解释词语。
3 默写
活动2【讲授】授课
学生齐读后，思考探讨：
1、作者在清秋的早晨，看到了怎样的一幅画面？请你根据文中的描写，再加以想象，用自己的语言描写出来。
2、文中引发了作者作画的愿望和冲动的句子是那一句？
3、从凝神构思到挥笔落墨，画竹过程中可分为哪几个阶段？用自己的话加以概括。
分八个小组讨论，派代表发言
4、作者由画竹的经验总结出了怎样的创作原则？你这样理解？
5、《胸中之竹》中说“胸中之竹并不是眼中之竹”，又说“意在笔先者，定则也”，可是郑板桥在另一则题画中又说“文与可画竹，胸有成竹。郑板桥画竹，胸无成竹”。两者之间是否矛盾？
6、作者在结尾说：“独画云乎哉！”看来，作者的意图并不止于就事论事，而是要借题发挥。请结合你的切身经历或者读书积累，说说你对郑板桥这一创作原则的理解。
活动3【活动】合作探究
本文有怎样的艺术特点？
（1）寓理于生动的形象描绘之中。
（2）将理融化在亲切微妙的情致之中。
（3）含不尽之意见于言外。
活动4【练习】课堂练习
请用一段文字写出你对生命的独特感悟
活动5【测试】拓展延伸
郑板桥既是书画家又是文学家，《胸中之竹》就是他的题画之作。本文在章法上很有特点：先就画竹之事稍事渲染——这是本文的主体，接着以“总之”归纳“定则”与“化机”的不同——这是就事论事，最后拓展题旨（独画云乎哉）——这是触类旁通。这样的章法对你的作文构思有何启迪？（畅所欲言）
【总结】
郑板桥画竹，画了一辈子，他有继承，更有创造，他勇于探索，也善于总结。他的画竹题记里面就记载了丰富的经验和精辟的见解。同时，他的画竹题记又往往是优美的小品散文，短短数语，写得那么清新自然，活泼生动，有记事，有抒情，也有议论。他的人品、画风、生活情趣、艺术主张都包含在其中，文笔简净，含意深闳。他的画竹既然早已在艺林中享有盛名，那么他的题记，也应该被我们看做是文坛上的一朵艳丽的小花。
活动6【作业】布置作业
1 查找资料，了解郑板桥其人其事。
2 做《练习册》《同步解析》
课件19张PPT。胸中之竹郑燮《胸中之竹》的教学目标1、了解“题跋”的特点、作用。
2、体会景、情、理交融的写作特点。
3、触类旁通，学以致用。把读与写结合起来
在阅读中体悟道理，提高写作水平。
4、通过短文的学习，了解艺术与生活的关系
灵感的出现或问题的来临，只是一瞬，必 须随机应变，不能固执成局作者简介郑燮，字克柔，号板桥，江苏兴化人，生于1693年，卒于1765年，康熙秀才、雍正举人、乾隆进士。曾任山东范县、潍县知县，因请赈得罪上司而被罢官。他为政清廉，有才干，关心人民疾苦。去官后客居扬州，以卖画为生。为“扬州八怪”之一，其诗、书、画世称“三绝”，画擅兰竹。 扬州八怪“扬州八怪”之说，由来已久。但8人的名字，其说互有出入。据李玉棻（fen）《瓯钵罗室书画过目考》中的“八怪”为罗聘、李方膺、李鳝、金农、黄慎、郑燮、高翔和汪士慎。此外，各书列名“八怪”的，尚有高凤翰、华岩、闵贞、边寿民等，说法很不统一，今人取“八”之数，多从李玉棻说。
题跋题跋是中国古代一种特有的文体，指的是写在书籍、字画、碑帖等前后的文字。写在画幅上的叫题画。
题画或文或詩，一般比较简短。从内容上看，有的叙写作画缘由，有的点拨墨情画意，有的借题寄意写志，涉笔相当宽泛自由，然均追求画面与题词相互补充之用和相映成趣之妙。疏通文意解释词语
勃勃 遂 倏
趣 意 笔
定则 化机
通译全文 译文在江边的私塾教书，每逢清秋，早晨常起来观察竹子。这时，烟光、日影、露气，都在疏枝密叶之间漂浮流动。于是，胸中情致勃勃，就有了作画的意念。其实，这时在脑海里映现的竹子，已经不是眼睛所看到的竹子了，于是赶快取砚磨墨，展开画纸，乘兴落笔，尽情挥毫，迅即呵成一幅幅图画。这时，笔下所画出来的竹子又不是脑海里映现的竹子了。总之，意念产生在落笔之前，这是无可置疑的法则。但情趣流溢在法则之外，则全凭个人的运化之功了。难道仅仅作画是这样吗？研讨（一）是什么引发了作者作画的愿望和冲动？用原文回答。
江馆清秋，晨起看竹，烟光日影露气，皆浮动于疏枝密叶之间。胸中勃勃遂有画意。研讨（二）从凝神构思到挥毫落墨，画竹过程中可分为哪几个阶段？
三个阶段：
眼中之竹：即现实之象。
胸中之竹：即心中之象。
手中之竹：即画幅之象。3、作者由画竹的体验总结出了怎样的创作原则？如何理解？总之，意在笔先者，定则也；趣在法外者，化机也。
4、如何理解最后一句话？作者的意图并不是就事论事，而是要借题发挥。例如文学创作。文学作品总是来源于生活，而又高于生活。这中间需要作家对生活的提炼、揣摩与艺术的加工和处理，甚至有时是作家灵感的火花点燃的神来之笔。一旦提笔，便胸中勃勃，随手写去，可能有些是作者始料未及的。陆游云：“文章本天成，妙手偶得之。”讲的就是此理。任何艺术创作的过程大抵如此。拓展延伸郑板桥既是书画家，又是文学家，《胸中之竹》就是他的题画之作。
本文在章法上很有特点：先就画竹之事稍事渲染——这是本文的主体；接着以“总之”归纳“定则”与“化机”的不同——这是就事论事；最后拓展题旨（独画云乎哉）——这是触类旁通。
这样的章法对你的作文构思有何启迪？布置作业文言文解析
《湖心亭看雪》课后解析题
《胸中之竹》课后解析题
板书设计 眼中之竹——客观世界——形
胸中之竹—— 主观感受——灵感
手中之竹——艺术创造——神
