20 武松打虎 教学设计 (1)
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20
武松打虎
教学设计
1教学目标
1、了解《水浒传》的主要内容及施耐庵的相关知识。梳理课文情节，能讲述或复述武松打虎故事。积累字词。
2、有感情的朗读课文5、6自然段，品味动词的妙处。
3、研读课文，掌握刻画人物的方法，把握武松的性格特点。
理解武松这一英雄性格的多面性。
4、激发学生课外阅读《水浒传》的兴趣，提升文学素养。
2重点难点
教学重点：掌握刻画人物的方法，把握武松的性格特点。
教学难点：1、品味课文极具特色的语言——动词的妙处。
2、理解武松英雄性格的多面性。
3教学过程
活动1【导入】激趣导入
同学们，上节课我们了解了《水浒传》，梳理了《武松打虎》的情节，这节课我们就来欣赏武松是如何打虎的。金圣叹评点《水浒传》时说，《武松打虎》这一篇“人是神人，虎是怒虎”.这就是说老虎是发怒的老虎，而打虎的人是个神勇的之人。现在我们就来细读课文第五、六自然段，看看老虎是怎样的怒虎，武松又是如何的神勇的。
活动2【活动】朗读感知
1、指名有感情的朗读课文第五六自然段，其他同学注意听，并圈画和思考下列问题：
①文中老虎是如何出场的？找出相应的语句和词语。
②出场后的老虎有着怎样的动作？（找出相应的主要字词）从中表现了什么？
③面对突如起来的老虎，武松的反应时什么？（找出相应的字词）从中表现出了什么？
④武松采取了怎样的战术对付这只老虎？从文中找出打虎的主要动词进行赏析。从中可以看出武松什么样的性格特点？
2、学生读完课文之后，引导学生评价读文情况，教师总结。然后引导学生逐步思考、讨论上述问题，在学生自主思考、小组研讨的基础上，指名回答上述问题，教师在从中加以引导、点拨、总结，适当板书，初步落实重点，突破难点。
明确：①老虎是“跳出”来的。
②出场后的老虎对武松使用了三招：一扑、一掀、一剪（凸显出了老虎凶恶暴怒）
③面对来势汹汹的老虎，武松没有惊慌失措，也没有贸然出击，而是采取了防守：闪—躲—闪（表现出了武松的机智谨慎）。
④武松用了三招对付老虎：
一是用哨棒打；抡、劈、打
二是哨棒断了，用拳头打；揪、按、踢、机智勇敢
按、揪、打英勇无畏
三是用断了的哨棒打。（打）
赏析：武松打虎，人与虎相遇时，作者并没有赋予武松以任何英雄的行为，他唯一的动作就是“闪”，一个接一个的“闪”，看来是轻描淡写，却很见作者的功力，显示了作者在捕捉人物动作、表现人物方面很深刻的造诣：一是准确，动词的准确。大凡在遭遇袭击时，“闪”既是本能的反应，有时又是防御的手段。二是鲜明，形象的鲜明。“闪”这个动作，具有突发性，用在这里，能表现出人物的机智敏捷。再加上武松的“抡、劈、打揪、按、踢、按、揪、打”。老虎的“按、扑、掀、剪、吼”等动词的力透纸背，把人虎相搏的场面写的神采飞扬，老虎的凶猛暴怒和武松的沉着、机智、勇敢都是通过这些动词充分展现出来的。
活动3【活动】研读理解
1、指名有感情的朗读课文第五六自然段，其他同学注意听，并圈画和思考下列问题：
①文中老虎是如何出场的？找出相应的语句和词语。
②出场后的老虎有着怎样的动作？（找出相应的主要字词）从中表现了什么？
③面对突如起来的老虎，武松的反应时什么？（找出相应的字词）从中表现出了什么？
④武松采取了怎样的战术对付这只老虎？从文中找出打虎的主要动词进行赏析。从中可以看出武松什么样的性格特点？
2、学生读完课文之后，引导学生评价读文情况，教师总结。然后引导学生逐步思考、讨论上述问题，在学生自主思考、小组研讨的基础上，指名回答上述问题，教师在从中加以引导、点拨、总结，适当板书，初步落实重点，突破难点。
明确：①老虎是“跳出”来的。
②出场后的老虎对武松使用了三招：一扑、一掀、一剪（凸显出了老虎凶恶暴怒）
③面对来势汹汹的老虎，武松没有惊慌失措，也没有贸然出击，而是采取了防守：闪—躲—闪（表现出了武松的机智谨慎）。
④武松用了三招对付老虎：
一是用哨棒打；抡、劈、打
二是哨棒断了，用拳头打；揪、按、踢、机智勇敢
按、揪、打英勇无畏
三是用断了的哨棒打。（打）
赏析：武松打虎，人与虎相遇时，作者并没有赋予武松以任何英雄的行为，他唯一的动作就是“闪”，一个接一个的“闪”，看来是轻描淡写，却很见作者的功力，显示了作者在捕捉人物动作、表现人物方面很深刻的造诣：一是准确，动词的准确。大凡在遭遇袭击时，“闪”既是本能的反应，有时又是防御的手段。二是鲜明，形象的鲜明。“闪”这个动作，具有突发性，用在这里，能表现出人物的机智敏捷。再加上武松的“抡、劈、打揪、按、踢、按、揪、打”。老虎的“按、扑、掀、剪、吼”等动词的力透纸背，把人虎相搏的场面写的神采飞扬，老虎的凶猛暴怒和武松的沉着、机智、勇敢都是通过这些动词充分展现出来的。
活动4【活动】归纳总结
1、课文刻画了武松作为一个英雄有哪些性格特征？
焦躁粗鲁，逞强好胜。
谨慎机智，勇猛果敢。
2、刻画武松的性格特征运用了哪些方法？
主要运用了正面描写和侧面描写相结合的方法。
正面描写：语言描写、心理描写、动作描写。
侧面描写：环境描写、描写哨棒、描写猛虎。
活动5【练习】对比阅读
在《水浒传》中，李逵杀虎的情节也同样极富艺术魅力，请同学们拿出课前印发的材料，比较一下“武松打虎”和“李逵杀虎”有着怎样不同的精彩？
武松打虎：“人是神人，虎是怒虎”，一波三折，极富戏剧性，符合其神勇机智的性格。
李逵杀虎:“人是鬼才，虎是纸糊”，情节简单，亦是他简单鲁莽个性的体现。
活动6【活动】理解感悟
类似的故事，作者却有着不同的处理，这是因为每个人的人生经历和性格特征各不相同，结合《水浒传》，谈谈“武松打虎”这一故事情节在武松的人生经历中有着怎样的意义？
通过景阳冈打虎，武松完成了由市井平民向英雄人物的转变，从此他的人生发生了翻天覆地的变化，武松成了英雄，所以阳谷县令让武松做了都头。兄弟团聚，叔嫂相见。因为有神武之功，又被县令派去京城送礼，归来后得知哥哥被害，报仇雪恨后发配孟州牢城，遇施恩，助拳夺回快活林，血溅鸳鸯楼，夜走蜈蚣岭，最后被逼上梁上。
活动7【练习】拓展延伸
小议“水浒英雄”的出场
武松醉打怒大虫——武艺：身轻力猛
鲁达拳打镇关西——品格：嫉恶如仇
林冲不打高衙内——性格：冷静隐忍
活动8【作业】拓展积累
1、阅读《水浒传》中武松的其它故事情节，然后以“我眼中的武松”为题，写一篇读后感。
2、阅读《水浒传》，以“水浒英雄知多少”的形式进行名著知识积累，掌握各好汉的姓名，绰号，相关的故事情节和人物性格特征。
武松打虎
教学设计
1教学目标
1、了解《水浒传》的主要内容及施耐庵的相关知识。梳理课文情节，能讲述或复述武松打虎故事。积累字词。
2、有感情的朗读课文5、6自然段，品味动词的妙处。
3、研读课文，掌握刻画人物的方法，把握武松的性格特点。
理解武松这一英雄性格的多面性。
4、激发学生课外阅读《水浒传》的兴趣，提升文学素养。
2重点难点
教学重点：掌握刻画人物的方法，把握武松的性格特点。
教学难点：1、品味课文极具特色的语言——动词的妙处。
2、理解武松英雄性格的多面性。
3教学过程
活动1【导入】激趣导入
同学们，上节课我们了解了《水浒传》，梳理了《武松打虎》的情节，这节课我们就来欣赏武松是如何打虎的。金圣叹评点《水浒传》时说，《武松打虎》这一篇“人是神人，虎是怒虎”.这就是说老虎是发怒的老虎，而打虎的人是个神勇的之人。现在我们就来细读课文第五、六自然段，看看老虎是怎样的怒虎，武松又是如何的神勇的。
活动2【活动】朗读感知
1、指名有感情的朗读课文第五六自然段，其他同学注意听，并圈画和思考下列问题：
①文中老虎是如何出场的？找出相应的语句和词语。
②出场后的老虎有着怎样的动作？（找出相应的主要字词）从中表现了什么？
③面对突如起来的老虎，武松的反应时什么？（找出相应的字词）从中表现出了什么？
④武松采取了怎样的战术对付这只老虎？从文中找出打虎的主要动词进行赏析。从中可以看出武松什么样的性格特点？
2、学生读完课文之后，引导学生评价读文情况，教师总结。然后引导学生逐步思考、讨论上述问题，在学生自主思考、小组研讨的基础上，指名回答上述问题，教师在从中加以引导、点拨、总结，适当板书，初步落实重点，突破难点。
明确：①老虎是“跳出”来的。
②出场后的老虎对武松使用了三招：一扑、一掀、一剪（凸显出了老虎凶恶暴怒）
③面对来势汹汹的老虎，武松没有惊慌失措，也没有贸然出击，而是采取了防守：闪—躲—闪（表现出了武松的机智谨慎）。
④武松用了三招对付老虎：
一是用哨棒打；抡、劈、打
二是哨棒断了，用拳头打；揪、按、踢、机智勇敢
按、揪、打英勇无畏
三是用断了的哨棒打。（打）
赏析：武松打虎，人与虎相遇时，作者并没有赋予武松以任何英雄的行为，他唯一的动作就是“闪”，一个接一个的“闪”，看来是轻描淡写，却很见作者的功力，显示了作者在捕捉人物动作、表现人物方面很深刻的造诣：一是准确，动词的准确。大凡在遭遇袭击时，“闪”既是本能的反应，有时又是防御的手段。二是鲜明，形象的鲜明。“闪”这个动作，具有突发性，用在这里，能表现出人物的机智敏捷。再加上武松的“抡、劈、打揪、按、踢、按、揪、打”。老虎的“按、扑、掀、剪、吼”等动词的力透纸背，把人虎相搏的场面写的神采飞扬，老虎的凶猛暴怒和武松的沉着、机智、勇敢都是通过这些动词充分展现出来的。
活动3【活动】研读理解
1、指名有感情的朗读课文第五六自然段，其他同学注意听，并圈画和思考下列问题：
①文中老虎是如何出场的？找出相应的语句和词语。
②出场后的老虎有着怎样的动作？（找出相应的主要字词）从中表现了什么？
③面对突如起来的老虎，武松的反应时什么？（找出相应的字词）从中表现出了什么？
④武松采取了怎样的战术对付这只老虎？从文中找出打虎的主要动词进行赏析。从中可以看出武松什么样的性格特点？
2、学生读完课文之后，引导学生评价读文情况，教师总结。然后引导学生逐步思考、讨论上述问题，在学生自主思考、小组研讨的基础上，指名回答上述问题，教师在从中加以引导、点拨、总结，适当板书，初步落实重点，突破难点。
明确：①老虎是“跳出”来的。
②出场后的老虎对武松使用了三招：一扑、一掀、一剪（凸显出了老虎凶恶暴怒）
③面对来势汹汹的老虎，武松没有惊慌失措，也没有贸然出击，而是采取了防守：闪—躲—闪（表现出了武松的机智谨慎）。
④武松用了三招对付老虎：
一是用哨棒打；抡、劈、打
二是哨棒断了，用拳头打；揪、按、踢、机智勇敢
按、揪、打英勇无畏
三是用断了的哨棒打。（打）
赏析：武松打虎，人与虎相遇时，作者并没有赋予武松以任何英雄的行为，他唯一的动作就是“闪”，一个接一个的“闪”，看来是轻描淡写，却很见作者的功力，显示了作者在捕捉人物动作、表现人物方面很深刻的造诣：一是准确，动词的准确。大凡在遭遇袭击时，“闪”既是本能的反应，有时又是防御的手段。二是鲜明，形象的鲜明。“闪”这个动作，具有突发性，用在这里，能表现出人物的机智敏捷。再加上武松的“抡、劈、打揪、按、踢、按、揪、打”。老虎的“按、扑、掀、剪、吼”等动词的力透纸背，把人虎相搏的场面写的神采飞扬，老虎的凶猛暴怒和武松的沉着、机智、勇敢都是通过这些动词充分展现出来的。
活动4【活动】归纳总结
1、课文刻画了武松作为一个英雄有哪些性格特征？
焦躁粗鲁，逞强好胜。
谨慎机智，勇猛果敢。
2、刻画武松的性格特征运用了哪些方法？
主要运用了正面描写和侧面描写相结合的方法。
正面描写：语言描写、心理描写、动作描写。
侧面描写：环境描写、描写哨棒、描写猛虎。
活动5【练习】对比阅读
在《水浒传》中，李逵杀虎的情节也同样极富艺术魅力，请同学们拿出课前印发的材料，比较一下“武松打虎”和“李逵杀虎”有着怎样不同的精彩？
武松打虎：“人是神人，虎是怒虎”，一波三折，极富戏剧性，符合其神勇机智的性格。
李逵杀虎:“人是鬼才，虎是纸糊”，情节简单，亦是他简单鲁莽个性的体现。
活动6【活动】理解感悟
类似的故事，作者却有着不同的处理，这是因为每个人的人生经历和性格特征各不相同，结合《水浒传》，谈谈“武松打虎”这一故事情节在武松的人生经历中有着怎样的意义？
通过景阳冈打虎，武松完成了由市井平民向英雄人物的转变，从此他的人生发生了翻天覆地的变化，武松成了英雄，所以阳谷县令让武松做了都头。兄弟团聚，叔嫂相见。因为有神武之功，又被县令派去京城送礼，归来后得知哥哥被害，报仇雪恨后发配孟州牢城，遇施恩，助拳夺回快活林，血溅鸳鸯楼，夜走蜈蚣岭，最后被逼上梁上。
活动7【练习】拓展延伸
小议“水浒英雄”的出场
武松醉打怒大虫——武艺：身轻力猛
鲁达拳打镇关西——品格：嫉恶如仇
林冲不打高衙内——性格：冷静隐忍
活动8【作业】拓展积累
1、阅读《水浒传》中武松的其它故事情节，然后以“我眼中的武松”为题，写一篇读后感。
2、阅读《水浒传》，以“水浒英雄知多少”的形式进行名著知识积累，掌握各好汉的姓名，绰号，相关的故事情节和人物性格特征。