【精品解析】部编版九年级上册语文期末综合提优卷（A）

部编版九年级上册语文期末综合提优卷（A）
（2025九上·期末）阅读下面的文字，按要求答题。
年俗文化是中华文化的重要组成部分，对中国人而言，其重要性是不言而yù____的。
“春节归故里，共话桑zǐ____情。”当大红的灯笼挂起，春运大潮的序幕拉开，离乡打拼的“候鸟”们，也到了该回家的时候。随着春节将近，有人回家的愿望与日俱增，有人则因有所顾虑而近乡情怯。其实，无论外面的世界是精cǎi____还是无奈，家都是让自己放松身心的地方。与家人一起置办年货，就有了zhèng____重其事的仪式感；____，____；与亲人一起忙一顿年夜饭，就有了阖家团圆的氛围感……
1．根据拼音写汉字。
不言而yù　 　 桑zǐ　 　 精cǎi　 　 zhèng　 　重其事
2．把文中横线处补写完整，使之与前后句结构相似，内容相关。
3．文中画线句子极具表现力，下列语句的修辞手法与它相同的一句是（　　）
A．我的母亲早已迎着出来了，接着便飞出了八岁的侄儿宏儿。
B．它们把嘴插在翅膀里，一副睡觉绝不让主人操心的样子。
C．我们上了轮船，离开栈桥，在一片平静得好似绿色大理石桌面的海上驶向远处。
D．丰功伟绩！收获巨大！两个胜利者，一个塞满了腰包，这是看得见的，另一个装满了箱箧。
（2025九上·期末）默写古诗文名句，并写出相应的作家、篇名。
4．　 　，病树前头万木春。作者　 　。 （《酬乐天扬州初逢席上见赠》）
5．春蚕到死丝方尽，　 　。 （李商隐《无题》）
6．　 　，月有阴晴圆缺，此事古难全。 （苏轼《水调歌头》）
7．　 　，得之心而寓之酒也。出自《　 　》。
8．许浑《咸阳城东楼》中的“　 　，　 　”用云、日、雨、风层层推进，勾勒出萧条凄凉的意境，后成为千古名句，常用来形容重大事情发生前的紧张气氛。
（2025九上·期末）学校准备开展迎新晚会。下面是晚会主持词的开场部分，请你根据要求完成任务。
小语：龙腾盛世辞旧岁，____。
小文：在这万象更新、喜气洋洋的日子，我们欢聚一堂，举办这场盛大的校园春晚。
小语：今晚，我们少长咸集，用歌声抒发喜悦，歌唱梦想。
小文：今晚，我们雅俗共赏，用舞蹈传递欢乐，诠释青春。
小语：首先，让我们以热烈的掌声欢迎校长致辞，为全校师生送上新春的祝福。
（校长致辞）
小文：感谢校长的抛砖引玉。接下来，让我们一同欣赏师生们的演出。
9．在横线上填写恰当的句子，补全主持词开场白。
10．主持词有一处不得体，请找出并修改。
（2025九上·期末）名著阅读
11．小语同学想就名著中的女性形象与同学们交流分享，请你帮忙完善表格中遗漏的信息。
篇名或主要情节 赏析角度 问题探究
大堰河曾做了一个不能对人说的梦：／在梦里，她吃着她的乳儿的婚酒，／坐在辉煌的结彩的堂上，／而她的娇美的媳妇亲切的叫她“婆婆”…… ①　 　（不与下面角度雷同） ②关于乳儿成婚，媳妇亲切地叫她“婆婆”的梦为什么不能对人说呢？　 　
一打祝家庄时，她出阵迎敌，用两口日月双刀打败并活捉了王英；后被林冲捉住送往梁山。宋江主婚，将她嫁给了王英。 分析人物形象 ③她是《水浒传》中的　 　（填绰号），请你用一个四字短语来概括她的性格：　 　。
（2025九上·期末）古代诗文阅读
游维山新兴寺宿石屏村谢叟家
［唐］许浑
晚过石屏村，村长日渐曛。僧归下岭见，人语隔溪闻。
谷响寒耕雪，山明夜烧云①。家家扣铜鼓，欲赛鲁将军②。
［注释］①夜烧云：夜里点起火把。②鲁将军：指三国名臣鲁肃。
12．下列诗句所描绘的农事，与本诗相同的一项是（　　）
A．渔人漾舟沈大网，截江一拥数百鳞。
B．阳气先从土脉知，老农夜起饲牛饥。
C．梅子青，梅子黄，菜肥麦熟养蚕忙。
D．磨镰霍霍割上场，妇子打晒田家忙。
13．颔联的描写角度颇具匠心，突出了乡村的特点。请结合内容分析。
14．有人评价此诗：“颈联开始，笔锋一转，至尾联，大气慷慨。”请结合后两联内容进行分析。
（2025九上·期末）阅读下面的文言文，回答问题。
愈白①进士刘君足下：辱笺②，教以所不及，既荷厚赐，且愧其诚然。幸甚，幸甚！
凡举进士者，于先进之门何所不往，先进之于后辈，苟见其至，宁可以不答其意邪？来者则接之，举城士大夫莫不皆然，而愈不幸独有接后辈名，名之所存，谤之所归也。
有来问者，不敢不以诚答。或问：“为文宜何师？”必谨对曰：“宜师古圣贤人。”曰：“古圣贤人所为书具存，辞皆不同，宜何师？”必谨对曰：“师其意，不师其辞。”又问曰：“文宜易宜难？”必谨对曰：“无难易，惟其是尔。”如是而已，非固开其为此，而禁其为彼也。
（选自《答刘正夫书》，有删改）
［注释］①白：书信中对平辈、晚辈的谦辞。②辱笺：承蒙来信。
15．下列句中加点词的意思相同的一项是（　　）
A．举城士大夫莫不皆然 孙叔敖举于海（《生于忧患，死于安乐》）
B．不敢不以诚答 岂不诚大丈夫哉（《富贵不能淫》）
C．古圣贤人所为书具存 政通人和，百废具兴（《岳阳楼记》）
D．惟其是尔 是日更定矣（《湖心亭看雪》）
16．以下对于选文内容的理解，不正确的一项是（　　）
A．本文节选自韩愈写给刘正夫的一封回信，从中能看出韩愈态度谦虚，感情真挚。
B．关于提携后辈之事，韩愈在字里行间流露出对当时社会不良风气的愤怒和无奈。
C．作为古文运动的倡导者，韩愈在书信中表示，写文章要多向古代圣贤们学习。
D．韩愈认为，在为人为官方面要圆融开明，不要坚决提倡或坚决禁止人们做什么。
17．将下列句子翻译成现代汉语。
①有来问者，不敢不以诚答。
②师其意，不师其辞。
18．在解答“为文宜何师”这个问题时，韩愈提出了哪些见解？请简要概括。
（2025九上·期末）现代文阅读
［材料一］
时间 大事件 相关表述
2012年11月 中共十八大 建设优秀传统文化传承体系，弘扬中华优秀传统文化。
2017年1月 中央办公厅、国务院办公厅联合发文 《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》：总体目标。到2025年，中华优秀传统文化传承发展体系基本形成……
2017年10月 中共十九大 要坚持中国特色社会主义文化发展道路，激发全民族文化创新创造活力，建设社会主义文化强国。
2022年10月 中共二十大 必须坚持中国特色社会主义文化发展道路，增强文化自信，围绕举旗帜、聚民心、育新人、兴文化、展形象建设社会主义文化强国，发展面向现代化、面向世界、面向未来的，民族的科学的大众的社会主义文化，激发全民族文化创新创造活力，增强实现中华民族伟大复兴的精神力量。
结论 ____
［材料二］近日，知名视频创作者李子柒，带着对非物质文化遗产漆器的深情探索，以一部精心雕琢的作品重返公众舞台。
自2015年起，李子柒通过短视频创作走进大众视野。起初，她的内容围绕美食与田园生活展开，通过记录自给自足的生活方式，将乡村生活的宁静与质朴传递给全球观众。随着创作的深入，李子柒的作品逐渐从关注自我生活延展到更广泛的非物质文化遗产领域，包括蜀绣、蓝染等中国传统技艺，逐渐成长为中国传统文化的重要传播者，在海外颇具影响力。
李子柒的作品深受网友喜爱，很多年轻人通过她的视频深入了解中国传统文化与非物质文化遗产。与视频平台上占据主流的快节奏、碎片化风格不同，经过三年沉淀，本次新作李子柒选择延续了她特有的“柒式”治愈风格，依然以细腻的镜头、精致的制作呈现出传统文化与现代生活融合的独特韵味，且愈加厚重，引人入胜。 （选自“光明网”，有删改）
［材料三］历史文化遗产承载着中华民族的基因和血脉。历史文化遗产不仅生动述说着过去，也深刻影响着当下和未来；他们不仅属于我们，也属于子孙后代。我们要让收藏在博物馆里的文物、陈列在广阔大地上的遗产、书写在古籍里的文字都活起来。只有保护好、传承好、利用好老祖宗留下的宝贵历史文化财富，才能让中华文脉绵延赓续，文明薪火代代相传。
不忘历史才能开辟未来，善于继承才能善于创新。从建立国家、省、市、县四级非遗名录体系，认定非遗代表性项目10万余项，到搭乘“深海勇士”号载人潜水器，在海底发现巨量文物；从国家历史文化名城新增、历史文化街区划定数量翻番、历史建筑确定数量增长，到系列图书《中华传统文化百部经典》深受读者欢迎、电视节目《中国诗词大会》《典籍里的中国》海内外热播……历史文化遗产保护工作的四梁八柱不断完善，成效日益显现，我国文化事业更加繁荣兴盛，全民族文化创新创造活力不断迸发。知所从来，思所将往，把弘扬优秀传统文化和发展现实文化有机统一起来，才能更好地推动文化传承发展。
19．根据材料一，将表格中的结论补充完整。
20．以下关于三则材料的理解和分析，正确的一项是（　　）
A．中共十八大首次提出中华优秀传统文化传承发展体系的完整构建框架。
B．李子柒一直专注于中国非物质文化遗产的展示，现在又以全新的文化视角回归。
C．要让中华文脉绵延赓续，文明薪火代代相传，需要保护好、传承好、利用好历史文化财富。
D．推动文化传承发展，才能把弘扬优秀传统文化和发展现实文化有机统一起来。
21．文学作品是传统文化的重要载体，许多文学人物的品质至今熠熠生辉。请你从以下两位人物中挑选一位，结合相关情节，谈谈他的品质给我们的启示。
鲁智深（《水浒传》） 王徽之（王子猷）（《世说新语》）
（2025九上·期末）阅读下面的文章，回答问题。
明子
曹文轩
太阳即将落进西边的山谷，天空中，飞着一大群从郊外觅食而归的乌鸦。它们在空中“哇哇”鼓噪着，黑压压的一片，正往城中的一些安静的林子飞去。
明子一直注视着一个五十多岁的大爷。他推着自行车，沿着马路边慢慢地往前走，一副犹豫不决的样子。他想停住向木匠问点什么，可是又没问。迟疑了一会儿，他终于骑着车走了。明子的目光便随大爷的后背挪移着。忽然，他跳了起来，对鸭子说了声“你看住漆板”，推过鸭子的自行车上了马路，并立即骑上，朝那位大爷追去。自行车依旧“呱唧呱唧”地响。追了好远，明子才追上那位大爷。他骑到大爷身边，很乖巧地叫了一声：“大爷。”大爷一扭头，见明子正冲他甜丝丝地笑，问：“你叫我？”“当然叫您哪，大爷。”“有事？”“您想找人做木匠活，对吗？”“你怎么知道的？我也没说。”“您这已是第三回来了。”大爷瞧着明子一副机灵相，心情很愉快：“你倒眼尖。”“大爷您心好，怕问了人家，人家答了话，您若不想做，心里觉得对不住人家。要不，您就是心里没底：就这些木匠，能把活做好？所以您就没打听。对吧，大爷？”大爷笑了：“你这小嘴！”他把车朝路边骑去。明子便跟了去。大爷下了车，明子也下了车：“大爷，您就做吧。”“就你？”“不，我哪能给大爷您做呀？我是等活的，不是干活的。干活的是我师傅。我师傅是有名的木匠，人家叫他三斧头，他光在这城里干活，就四五年了。只是现在天冷，活淡些，放在春天，大爷您请都请不来。今年春上，我们在东城做家具，一连三个月没有挪开窝。家具做好了放在那儿，没有不说活细的。这家没做完，那家就等着了。谁吹牛，谁是小狗子。大爷您做吗？”大爷犹豫着。
“您怕价高？”“多少？”“您说个价。”“还是你说吧。”“一组六十五块，管中晚两顿饭。不贵，他们都要七十块。谁骗你，谁是小狗子。”大爷拿不定主意，推着车往前走。明子紧跟相随，一路磨着，直磨到大爷掏出笔来，在纸上写了家庭住址，还画了一张线路图，并死心塌地要将一份很可观的活交给明子他们做。明子拿了住址，又将大爷送出去二十米远，说声“大爷，慢骑”，才往回骑。一路上，他很激动，把车蹬得飞快，并故意歪歪扭扭地骑。［甲］那“呱唧”声，生猛地在黄昏里传播着。
鸭子还守在那儿等他：“有活了？”“有了。”明子把车还给鸭子，“我可能要过十多天才能到这儿来。想找我玩，晚上到我们的小棚子找。”说完，他收拾起漆板，将它们扔进包里，与鸭子又说了几句话，就分手了。
路边的木匠们都已走了。明子往车站走去。当他回头再瞥一眼路边时，突然发现一个小木匠还坐在树下，那几块已失去光泽的漆板还在马路牙上摆着。［乙］他的一双大眼在昏暗的灯光下发出饥饿的亮光。明子站住了一会儿，朝他走过去：“你还没走？”小木匠显然刚刚哭过，声音有点哑：“我再等等。”“天已黑了。”“我再等等。”“先回去吧。”“我再等等。”“还等什么呢？”过了一会儿，小木匠还是说：“我再等等。”明子看了看他，转过身去，还是往车站走。他感觉到小木匠从树下站起来，又停住脚步往回看。小木匠果然站起来了，目光里含着一种惜别，一种难过，一种无奈，望着明子。明子走过去。“也许我明天不来了。”小木匠说。“为什么？”“我要回老家去。”“你师傅让你回去？”“我等不到活。”明子不知向他说什么好。只是把头低下去。过了好一会儿，他弯下腰去给小木匠把漆板和那块招揽生意的牌子收起，送到小木匠手上：“回去吧。”小木匠接过这堆板子。“回去吧。”“我再等等。”明子转过身，大步朝车站走。当他穿过马路再回头望时，他看到灯光下的小木匠，又把那些板子一块一块地放开，然后又坐到了冰凉的地上，紧紧地蜷着身体，以抵御晚间的寒冷。
明子的鼻子酸了，并有泪水模糊住眼睛。看了很久很久，他突然大步走回街这边，一直走到小木匠的面前，将那张纸条递给他：“我等了一份活。这是这家的地址，你拿着。”“不，我不要。”小木匠突然哭了起来。“拿去吧。对你师傅说，务必要把那位大爷家的活做好了。”说完，明子朝车站跑去。“明子——”明子再也没有回头。
（选自《山羊不吃天堂草》，有删改）
22．小说中的景物设计能让阅读者了解和理解故事主人公的生活环境。请结合第一段的内容，说说这样写的好处。
23．请在以下两句中任选一句，结合加点词分析其表达效果。
［甲］那“呱唧”声，生猛地在黄昏里传播着。
［乙］他的一双大眼在昏暗的灯光下发出饥饿的亮光。
24．“延迟”是指在小说创作中作者故意延迟故事发展的进程，竭力给故事、人物心理的进展设置障碍，拖延读者到达故事结尾的时间。文中多次写“大爷犹豫不决”和“明子往车站走去”，请探究这样写的目的。
25．曹文轩荣获2016年国际安徒生奖，请结合评委会评价和颁奖词内容，回答问题。
评委会评价 他“用诗意如水的笔触，描写原生生活中一些真实而哀伤的瞬间”。 ①文中哪个情形让你看到生活中“真实而哀伤的瞬间”？请找出一处并简要概括。
颁奖词内容 他“书写了关于悲伤和苦痛的童年生活，树立了孩子们面对艰难生活挑战的榜样”。 ②今天的青少年读者能从少年“明子”身上汲取哪些“榜样”的力量？请结合内容谈谈。
26．（2025九上·期末）作文。过年的习俗反映了人们对新年的美好祝福与期待，如贴春联、放鞭炮、发红包、走亲访友、祭祖等；过年期间的一些忌讳则反映了人们对不吉利事物的回避，如忌打破东西、忌说不吉利的话、忌争执吵架、忌借钱讨债等。正因如此，长久以来，“大过年的，得表达祝福，避开忌讳”成为大家的共识，能有效化解某些不合时宜的事。时至今日，“大过年的”还多了一种幽默的语气，也成为一个原谅或妥协的借口。
以上材料引发了你怎样的联想与思考？请从下面任务中选择一项，写一篇文章。
任务一：写一件与过年的祝福或忌讳相关的事，力求事件典型，感情真挚。
任务二：就与过年的祝福或忌讳有关的某些现象，表达你的看法和思考。
要求：①自拟标题，自选角度，不少于600字；②文体不限；③不要抄袭或套作；④文中不得出现真实的地名、校名、人名。
答案解析部分
【答案】1．喻；梓；彩；郑
2．示例：与家人一起贴春联；就有了辞旧迎新的喜庆感
3．C
【知识点】汉字的部首与偏旁；根据语境补写句子；比喻
【解析】【点评】（1）本题考查根据拼音写汉字。要做到正确地读写词语，首先应注意从汉字的音、形、义三方面入手，读准字音，辨明字形，弄清字义。
（2）本题考查补写句子。属于仿写题，解题关键是紧扣年俗场景，保持“与家人一起+年俗活动；就有了+活动对应的氛围/意义感”的结构，选取贴春联、挂福字等典型年俗即可。
（3）本题考查修辞手法判断。先判断画线句用了比喻（把离乡打拼的人比作“候鸟”）。然后分析选项：C是比喻，把海面比作“绿色大理石桌面”。
1．本题考查根据拼音写汉字。
①不言而喻（bù yán ér yù）：不用说话就能明白，形容道理很明显。
②桑梓（sāng zǐ）：借指故乡。
③精彩（jīng cǎi）：出色；绝妙；精神，神采。
④郑重其事（zhèng zhòng qí shì）：形容对待事情非常严肃认真。
故答案为：喻；梓；彩；郑。
2．本题考查补写句子。
“与家人一起置办年货，就有了郑重其事的仪式感”，此句结构为“与……一起+动词短语，就有了+四字词语+的+名词”。“与亲人一起忙一顿年夜饭，就有了阖家团圆的氛围感”，同样是“与……一起+动词短语，就有了+四字词语+的+名词”的结构。所以这里要写的句子也应遵循这一结构。
本段落围绕春节年俗文化展开，描述与家人在春节期间的活动以及带来的感受。因此填写的内容也应是春节期间与家人一起进行的活动以及由此产生的某种感受。例如春节期间常见活动有写春联、贴春联、拜年、守岁等，感受可以是对传统文化传承的自豪感、幸福感等。
例如：与家人一起写一幅春联，就有了传承传统的自豪感。
例如：与家人一起贴一副新春联，就有了喜庆祥和的氛围感。
故答案为：示例：与家人一起贴春联；就有了辞旧迎新的喜庆感。
3．本题考查修辞手法判断。文中画线句子“离乡打拼的‘候鸟’们，也到了该回家的时候”运用了比喻的修辞手法，将“离乡打拼的人”比作“候鸟”，形象地写出了离乡打拼的人如同候鸟一般，到了特定时节就会返回故乡的特点。
A.“接着便飞出了八岁的侄儿宏儿”，“飞”字将宏儿快速奔跑出来的动作进行了形象化的描述，运用了拟物的修辞手法，把人当作物来写，将宏儿当作能飞的物体来表现他动作的敏捷，与文中画线句子比喻的修辞手法不同；
B.“它们把嘴插在翅膀里，一副睡觉绝不让主人操心的样子”，赋予“它们”（动物）以人的“绝不让主人操心”的情感和态度，运用了拟人的修辞手法，与文中画线句子的修辞手法不同；
C.“在一片平静得好似绿色大理石桌面的海上驶向远处”，把“海面”比作“绿色大理石桌面”，运用了比喻的修辞手法，与文中画线句子修辞手法相同；
D.“丰功伟绩！收获巨大！”运用了反语的修辞手法，以讽刺英法联军对中国的掠夺行为，与文中画线句子的修辞手法不同；
故答案为：C。
【答案】4．沉舟侧畔千帆过；刘禹锡
5．蜡炬成灰泪始干
6．人有悲欢离合
7．山水之乐；醉翁亭记
8．溪云初起日沉阁；山雨欲来风满楼
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【点评】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。
4．本题考查名句默写。本题中的“侧畔、禹、锡”等字词容易写错。“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”这两句是《酬乐天扬州初逢席上见赠》的千古名句。诗人以“沉舟”“病树”自比，既感慨自己被贬谪多年、仕途失意的境遇，又以“千帆过”“万木春”展现出新生事物蓬勃发展的景象，传递出豁达乐观、积极向上的人生态度，体现了新陈代谢的自然规律和人生哲理。
二空，《酬乐天扬州初逢席上见赠》是唐代刘禹锡创作的一首七言律诗。此诗作于唐敬宗宝历二年（826年），刘禹锡罢和州刺史返回洛阳，同时白居易从苏州返洛阳，二人在扬州初逢时，白居易在宴席上作诗赠与刘禹锡，刘禹锡也写诗作答。
故答案为：沉舟侧畔千帆过；刘禹锡。
5．本题考查名句默写。本题中的“蜡、炬”等字词容易写错。“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”出自李商隐的《无题》，是一首借爱情抒发忠贞不渝情感的名作。“丝”谐音“思”，暗指思念之情，“春蚕到死”“蜡炬成灰”用极致的比喻，表达了对爱人至死方休的深情，后来也常被用来形容人对事业、理想的执着奉献精神。
故答案为：蜡炬成灰泪始干。
6．本题考查名句默写。“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”出自苏轼的《水调歌头 明月几时有》，是中秋望月怀人之作。诗人由月亮的阴晴圆缺，联想到人生的悲欢离合，承认世事本就没有十全十美，既表达了对亲人分离的怅惘，又蕴含着豁达超脱的人生态度，体现了对人生规律的理性认知。
故答案为：人有悲欢离合。
7．本题考查名句默写。本题中的“翁”等字词容易写错。“山水之乐，得之心而寓之酒也”是《醉翁亭记》的核心句之一，点明了作者的“乐”之所在。欧阳修被贬滁州后，寄情山水，这里的“乐”不仅是欣赏山水美景的乐趣，更寄托了他与民同乐的政治情怀，将内心的愉悦通过饮酒的方式表达出来，体现了他随遇而安、豁达从容的心境。
故答案为：山水之乐；醉翁亭记。
8．本题考查名句默写。本题中的“溪”等字词容易写错。
首先明确题目要求，需从许浑《咸阳城东楼》中找出用“云、日、雨、风”层层推进，勾勒萧条凄凉意境，且常形容重大事情发生前紧张气氛的千古名句。
回忆《咸阳城东楼》的诗句内容，“溪云初起日沉阁，山雨欲来风满楼”中，“溪云”“日”“山雨”“风”依次呈现，通过景物的层层渲染，既营造出萧条凄凉的意境，又因“山雨欲来风满楼”的画面感，常被用来比喻重大事件发生前的紧张氛围，所以确定这两句为答案。
故答案为：溪云初起日沉阁；山雨欲来风满楼。
【答案】9．示例：凤舞华年迎新春
10．“抛砖引玉”使用不得体，可改为“精彩致辞”。
【知识点】根据语境补写句子；语言得体
【解析】【点评】（1）本题考查补写句子。解题关键是对仗工整，结合“迎新晚会”的语境，围绕“辞旧岁、迎新春”的主题，仿照“龙腾盛世辞旧岁”的结构（主谓短语+动宾短语）来写，如“凤舞华年迎新春”。
（2）本题考查语言表达。“抛砖引玉”是谦辞，只能用于自己，不能用于他人（校长），所以将其改为“精彩致辞”即可。
9．本题考查补写句子。
句式结构：根据前半句“龙腾盛世辞旧岁”可知，需要填写的句子要与之对仗工整。“龙腾盛世”是主谓宾结构，“辞旧岁”是动宾结构，所以新句子也要保持相同的结构。
主题相关：因为是乙巳蛇年春节晚会的主持词，所以后半句要围绕蛇年和新春的主题，表达出迎接新年的喜庆氛围。
语言风格：整体语言要富有文采，符合晚会欢快、热烈的氛围。
示例：蛇跃新程迎瑞年；蛇舞新春启新篇。
故答案为：示例：凤舞华年迎新春。
10．本题考查语言表达。
不得体的地方是“感谢校长的抛砖引玉”。“抛砖引玉”是谦辞，通常是自己先发表见解，自谦说自己的话只是引出别人更好的意见，不能用于夸赞别人，用在这里称呼校长的致辞不合适。
修改建议：可以改为“感谢校长的精彩致辞”“感谢校长的殷切寄语”“感谢校长的暖心祝福”“感谢校长的悉心嘱托”“感谢校长的诚挚发言”“感谢校长的精彩分享”等等。
故答案为：“抛砖引玉”使用不得体，可改为“精彩致辞”。
【答案】11．示例：体味诗歌情感；她只是个保姆，这个梦是不可能实现的，少爷成婚之日，被喊“婆婆”的应是他的生母。表明了大堰河深深地爱着她的乳儿，连梦中也念念不忘，也写出她内心的自卑。；一丈青；智勇双全（或：勇猛倔强、敢爱敢恨、性格刚烈、疾恶如仇）
【知识点】作品的人物形象；作品的综合评价；《艾青诗选》；《水浒传》
【解析】【点评】本题考查名著阅读赏析与人物形象分析。第1空需结合诗歌内容选一个独特的赏析角度，如体味诗歌情感；第2空从大堰河的保姆身份出发，分析她的梦无法实现的原因，进而理解其情感与自卑。第34空根据“日月双刀”“活捉王英”等情节，识别出人物是一丈青扈三娘，再结合其作战表现概括性格，如智勇双全
11．本题考查名著阅读赏析与人物形象分析。
第1空：从“大堰河的梦”这一诗歌内容出发，赏析角度可围绕体味诗歌情感，或“分析诗歌意象”“解读诗歌细节”等。
第2空：大堰河是乳儿的保姆，身份的局限性让她清楚自己无法成为乳儿真正的“婆婆”，这个梦是她对乳儿深沉的爱与期盼的体现，但因现实差距——她只是保姆，乳儿的生母才是名义上的“婆婆”，这个梦无法对人言说，既表现了她对乳儿的眷恋，也隐含着她的自卑。
第3空：根据“两口日月双刀”“活捉王英”“被林冲捉住”“嫁给王英”等情节，可判断她是《水浒传》中的一丈青扈三娘。
第4空：从她出阵迎敌、战败并活捉王英的情节，可概括其性格为智勇双全，或“勇猛倔强”“敢爱敢恨”等，需体现其武力与性格特点。
故答案为：示例：体味诗歌情感；她只是个保姆，这个梦是不可能实现的，少爷成婚之日，被喊“婆婆”的应是他的生母。表明了大堰河深深地爱着她的乳儿，连梦中也念念不忘，也写出她内心的自卑；一丈青；智勇双全（或：勇猛倔强、敢爱敢恨、性格刚烈、疾恶如仇）。
【答案】12．B
13．颔联从视觉和听觉两个角度来描写乡村景色，视觉上写僧人从岭上归来的身影清晰可见；听觉上，隔着溪流能听到人说话的声音，突出了乡村的宁静和谐。
14．颈联开始，诗人通过描绘耕作和祭祀的场景，展现了乡村生活的繁忙与热闹，表达了作者对丰收的期待和对美好生活的向往。尾联进一步强调了这种期待和向往，使整首诗大气慷慨。
【知识点】把握古诗词曲的内容；古诗词曲的形象、语言及表达技巧赏析；古诗词曲作者表达的思想感情
【解析】【点评】（1）本题考查内容理解及文学常识积累。先明确本诗“谷响寒耕雪”描绘的是耕种农事，再逐一分析选项。
（2）本题考查诗句理解赏析。识别颔联的视觉“僧归下岭见”和听觉“人语隔溪闻”描写，结合内容分析其突出乡村宁静和谐的特点。
（3）本题考查诗歌内容及情感理解。分析颈联耕种、尾联祭祀的场景，理解其展现的繁忙热闹，进而把握诗人对丰收和美好生活的期盼，体会“大气慷慨”的风格。
12．本题考查内容理解及文学常识积累。
A.诗句中“渔人漾舟”“沈大网”“截江”“数百鳞”等关键词，明显描绘的是渔人在江上捕鱼的场景，属于渔业活动，而不是农事，与本诗不同；
B.从“老农”“饲牛”可以看出，这是老农为了第二天的耕种等农事活动，夜里起来喂牛，与本诗中描绘的农事活动范畴相符，都是与农业生产相关的内容；
C.诗句重点写了梅子的生长状态、菜麦的成熟以及养蚕的忙碌，“养蚕”属于家庭副业，不属于直接的农事活动，与本诗所描绘的以农业耕种等为主的农事有区别；
D.诗句中“磨镰”“割”“打晒”等词描绘的是收获庄稼后进行的收割、打场、晾晒等农事场景，与本诗描绘的内容在农事阶段上不同，本诗未涉及到这些收获环节的内容；
故答案为：B。
13．本题考查诗句理解赏析。
结合“僧归下岭见，人语隔溪闻”可知，“僧归下岭见”是视觉描写，诗人看到僧人从山岭上归来，展现出乡村的环境画面，能清晰看到僧人下山，说明乡村视野开阔，环境清幽，没有过多遮挡视线的事物；“人语隔溪闻”是听觉描写，在夜间，隔着小溪都能清晰地听到人们的说话声，一方面体现出乡村空气清新，声音传播效果好，另一方面以动衬静，突出了乡村夜晚的宁静。视觉与听觉相结合，写出了诗人投宿石屏村时的所见所闻。由此可知，颔联通过这种描写角度，突出了乡村环境优美，空气清新、视野开阔，宁静清幽、富有禅意的特点，乡村有山有水，这些画面共同构成了乡村独特的风貌。
故答案为：颔联从视觉和听觉两个角度来描写乡村景色，视觉上写僧人从岭上归来的身影清晰可见；听觉上，隔着溪流能听到人说话的声音，突出了乡村的宁静和谐。
14．本题考查诗歌内容及情感理解。
结合“谷响寒耕雪，山明夜烧云。家家扣铜鼓，欲赛鲁将军”可知，“谷响寒耕雪”描绘出村民在寒冷的雪天于山谷中耕地劳作，发出的声响在山谷回荡，展现出村民不畏严寒积极耕种的场景；“山明夜烧云”写夜里村民点起火把，照亮了山间，仿佛火烧云朵，营造出一片热闹忙碌的氛围。“家家扣铜鼓，欲赛鲁将军”描绘了家家户户敲响铜鼓，准备祭祀鲁将军（土地神）的情景，大家通过祭祀祈求来年庄稼丰收。这些画面共同勾勒出村民们为来年庄稼丰收而忙碌准备，呈现出热闹非凡的场景，场面宏大，体现出一种大气磅礴、慷慨豪爽的氛围。由此可知，诗人通过对这些场景的描写，流露出对这种生机勃勃、充满活力的农村生活的喜爱之情，也表达了对村民们积极劳作、充实生活的赞美，对这样积极向上的人生状态予以肯定。
故答案为：颈联开始，诗人通过描绘耕作和祭祀的场景，展现了乡村生活的繁忙与热闹，表达了作者对丰收的期待和对美好生活的向往。尾联进一步强调了这种期待和向往，使整首诗大气慷慨。
【答案】15．C
16．D
17．①既有来问的，就不敢不真诚回答。；②师法他们的用意而不师法他们的文辞。
18．①韩愈认为古代圣人、贤人的文章有值得学习的地方。②强调要注重思想内涵的学习，而不是形式上的模仿。
【知识点】归纳文言文内容要点，概括文章中心；文言文翻译；一词多义
【解析】【点评】（1）本题考查一词多义。将每组加点词代入具体句子，分析其词性（动词、连词、介词等）和含义，对比是否一致。
（2）本题考查内容理解辨析。解答此题，要疏通文意，反复阅读选文，整体感知文本，按照题目要求，结合选文内容来分析。
（3）本题考查文言语句翻译。翻译时，要遵循“字字有着落，直译、意译相结合，以直译为主”的原则。翻译文言语句还要抓住关键字词。
（4）本题考查内容理解概括。定位到文中解答“为文宜何师”的段落，提取关键语句“宜师古圣贤人”“师其意，不师其辞”，据此概括出韩愈的两点见解：一是要学习古代圣贤的文章，二是要学习其思想内涵而非形式模仿。
参考译文：
韩愈回复进士刘君足下：承蒙来信，指出我所不及之处，既受到您深厚的赏赐，又惭愧我确实如此，真欣幸之至！
大凡参加科考之人，都可以向那些已经及第的前辈求教，先及第的前辈对于后辈，如果见后辈到来，又怎能不报答他的诚意？来了的就接待，全城士大夫没有不是如此，而我不幸独有喜欢接待后辈的名声，名之所在，诽谤也就随之而来了。
既有来问的，就不敢不真诚回答。有人问道：“做文章应该师法谁？”一定郑重地回答说：“应该师法古代的圣贤人。”再问道：“古代圣贤人所写的书倒保存着，可文辞都不相同，应该师法谁？”一定郑重地回答说：“师法他们的用意而不师法他们的文辞。”又问道：“文章应该写得易还是应该写得难？”一定郑重地回答说：“没有难易，只要合适就可以。”就是如此回答，并没有一定引导他们这么做而禁止他们那么做啊！
15．本题考查一词多义。
A.举：形容词，全，整个/动词，被选拔，被任用；
B.诚：名词，诚心，诚意/副词，确实，真正；
C.具：都是副词，都，全部；
D.是：形容词，正确，恰当/代词，这；
故答案为：C。
16．本题考查内容理解辨析。
D.有误，结合“非固开其为此，而禁其为彼也”可知，是说在写文章上不是一定要提倡这样做，而禁止那样做，是针对写文章而言，不是说为人为官方面，该项理解错误。
故答案为：D。
17．本题考查文言语句翻译。注意重点字词：
（1）答：回应。
（2）师：效法、学习；其意：他们的思想；辞：言辞。
故答案为：①既有来问的，就不敢不真诚回答。；②师法他们的用意而不师法他们的文辞。
18．本题考查内容理解概括。
结合“必谨对曰：‘宜师古圣人。’”可知，当被问及“为文宜何师”时，韩愈明确表示写文章应该以古代圣人为师，所以学习对象应以古圣贤为师。
结合“曰：‘古圣贤人所为书具存，辞皆不同，宜何师？’必谨对曰：‘师其意不师其辞。’”可知，面对古圣贤文章辞不同该如何师法的疑问，韩愈强调要学习他们的思想而非文辞，即学习文章重在学习圣贤的思想，而非其言辞。
结合“又问曰：‘文宜易宜难？’必谨对曰：‘无难易，惟其是尔。’”可知，针对文章该写得简易还是难涩的问题，韩愈认为不应纠结于难易，关键是要恰当准确，所以写文章不要过分关注难易，要力求正确（准确）。
由此可知，在解答“为文宜何师”这个问题时，韩愈提出了学习对象应以古圣贤为师；学习文章重在学习圣贤的思想，而非其言辞；写文章不要过分关注难易，要力求正确（准确）这些见解。
故答案为：①韩愈认为古代圣人、贤人的文章有值得学习的地方。②强调要注重思想内涵的学习，而不是形式上的模仿。
【答案】19．党和国家高度重视中华优秀传统文化的传承与发展，持续出台政策并推进相关工作，致力于建设社会主义文化强国，增强文化自信，激发全民族文化创新创造活力，为实现中华民族伟大复兴提供精神力量。
20．C
21．示例一：选择鲁智深。鲁智深在《水浒传》中有许多体现其优秀品质的情节。例如，他为金氏父女打抱不平，展现出他疾恶如仇、见义勇为的品质。在野猪林，他暗中保护林冲，防止高俅派人杀害林冲，体现了他重情重义、侠肝义胆的特点。鲁智深的这些品质启示我们，在生活中要敢于对不公平的事情说“不”，当他人遇到困难时，应伸出援手，秉持正义和善良，积极维护社会的公平正义，同时对待朋友要真诚，在朋友危难时刻不离不弃，以义为重。
示例二：选择王徽之（王子猷）。在《世说新语》中，王徽之有许多独特的行为表现出他的名士风范。如“雪夜访戴”，他在一个雪夜突然想起朋友戴逵，便前往拜访，经过一夜才到戴逵家前，却又不进门而返，“吾本乘兴而行，兴尽而返，何必见戴”，体现出他随性洒脱、不拘小节、注重内心感受的品质。这启示我们在生活中不要过于拘泥于形式和功利，要尊重自己的内心感受，保持一份对生活的热情和随性，以豁达的心态面对生活中的人和事，追求精神上的自由和满足。
【知识点】非连续性实用类文本
【解析】【点评】（1）本题考查材料提炼与概括。梳理材料一的时间、事件和表述，提炼出党和国家对中华优秀传统文化传承发展的重视，以及在政策、文化强国建设等方面的举措，整合得出结论。
（2）本题考查对内容的理解与分析。逐一分析选项，A项构建框架的是中央文件而非十八大；B项李子柒起初并非专注非遗；D项逻辑颠倒，是有机统一才能推动传承发展；C项与材料三表述一致。
（3）本题考查材料内容理解与名著人物分析。选好人物后，结合典型情节（如鲁智深打抱不平、王徽之雪夜访戴），分析其品质，再联系现实谈对自己的启示。
19．本题考查材料提炼与概括。
根据材料一“2012年11月，中共十八大提出建设优秀传统文化传承体系，弘扬中华优秀传统文化”“2017年1月，中办、国办联合发文《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》，明确到 2025年传承发展体系基本形成”可知，党和国家高度重视中华优秀传统文化的传承与发展，持续出台政策并推进相关工作；
根据材料一“2017年10月，中共十九大要坚持中国特色社会主义文化发展道路，激发全民族文化创新创造活力，建设社会主义文化强国”“2022年10月，中共二十大必须坚持中国特色社会主义文化发展道路，增强文化自信”可知，党和国家致力于建设社会主义文化强国，增强文化自信，激发全民族文化创新创造活力，为实现中华民族伟大复兴提供精神力量。
故答案为：党和国家高度重视中华优秀传统文化的传承与发展，持续出台政策并推进相关工作，致力于建设社会主义文化强国，增强文化自信，激发全民族文化创新创造活力，为实现中华民族伟大复兴提供精神力量。
20．本题考查对内容的理解与分析。
A.根据材料一表格“建设优秀传统文化传承体系，弘扬中华优秀传统文化”“到2025年，中华优秀传统文化传承发展体系基本形成”可知，选项“首次”“完整”表述不准确；
B.根据材料二第②段“起初，她的内容围绕美食与田园生活展开”可知，李子柒起初内容围绕美食与田园生活展开，并非一直专注非物质文化遗产展示；
D.根据材料三第②段“知所从来，思所将往，把弘扬优秀传统文化和发展现实文化有机统一起来，才能更好地推动文化传承发展”可知，逻辑关系颠倒，应该是先将二者统一起来，才能推动传承发展；
故答案为：C。
21．本题考查材料内容理解与名著人物分析。开放性试题，任选一位名著人物，结合相关情节阐明其品质，并谈谈他的品质对我们的启示。
如选鲁智深，在渭州城，听闻金氏父女悲惨遭遇，鲁智深怒不可遏，当场决定资助他们盘缠并为其讨公道，三拳打死镇关西，展现出他刚猛正义、嫉恶如仇的果敢品质；又如，在二龙山落草后，他听闻桃花山周通强娶民女，毅然前往制止，体现他对世间不平事时刻保持关注、勇于挺身而出的担当。阐述启示：这启示我们在生活中，面对社会上的丑恶现象，不能选择漠视，当看到有人恃强凌弱、为非作歹时，应该像鲁智深一样勇敢站出来，用自己的力量去制止恶行，从而维护社会公序良俗，让善良与正义得以彰显。
如选沈琼枝，她被父亲许配给盐商做妾，察觉宋家并非良善人家后，沈琼枝果断收拾细软，女扮男装离家出走，独自闯荡南京城，靠卖诗文养活自己，展现出她聪慧果敢、独立自主的坚毅品质；又如，面对公差缉拿，她毫无惧色，镇定自若地与之周旋，尽显她的胆识过人。阐述启示：这启示我们在成长道路上，难免会遭遇困境与不公，当命运的枷锁试图束缚我们时，应该学习沈琼枝的勇气与智慧，打破常规，依靠自身努力开辟新的道路，在困境中坚守自我，追求属于自己的人生价值。
如选王徽之，在官任上，王徽之随性而为，不理会官场繁文缛节，时常蓬头散发、袒胸露怀，专注于内心的诗意追求，展现出他洒脱不羁、蔑视世俗的超凡品质；又如，他曾在访友途中，见美景而停驻，与船夫畅饮高歌，全然不顾行程延误，体现他活在当下、享受自然、随心随性的悠然心境。阐述启示：这启示我们在生活节奏日益加快的当下，不要被功名利禄所累，当被忙碌与压力包围时，应该像王徽之一样，偶尔停下脚步，聆听内心的声音，以豁达的心态拥抱生活中的美好，追求精神的富足与自由。
故答案为：示例一：选择鲁智深。鲁智深在《水浒传》中有许多体现其优秀品质的情节。例如，他为金氏父女打抱不平，展现出他疾恶如仇、见义勇为的品质。在野猪林，他暗中保护林冲，防止高俅派人杀害林冲，体现了他重情重义、侠肝义胆的特点。鲁智深的这些品质启示我们，在生活中要敢于对不公平的事情说“不”，当他人遇到困难时，应伸出援手，秉持正义和善良，积极维护社会的公平正义，同时对待朋友要真诚，在朋友危难时刻不离不弃，以义为重。
示例二：选择王徽之（王子猷）。在《世说新语》中，王徽之有许多独特的行为表现出他的名士风范。如“雪夜访戴”，他在一个雪夜突然想起朋友戴逵，便前往拜访，经过一夜才到戴逵家前，却又不进门而返，“吾本乘兴而行，兴尽而返，何必见戴”，体现出他随性洒脱、不拘小节、注重内心感受的品质。这启示我们在生活中不要过于拘泥于形式和功利，要尊重自己的内心感受，保持一份对生活的热情和随性，以豁达的心态面对生活中的人和事，追求精神上的自由和满足。
【答案】22．文章开头描述了一群乌鸦在傍晚时分觅食而归的情景，营造出一种即将入夜、略显孤寂的氛围。这种环境不仅为故事的发生设定了时间和背景，还暗示了明子所处的社会环境——一个充满竞争的城市边缘地带。增强了文章的情感深度和真实感，让读者更好地理解主人公的生活状态及其内心的孤独与期待。
23．示例一：选甲。“生猛”用来形容声音的强度和突然性。尽管“呱唧”声本身并不悦耳，但通过“生猛”一词，传达了明子内心的激动与兴奋。“生猛”不仅突出了声音的特质，更反映了明子积极向上的心态，表现出他对未来充满期待。
示例二：选乙。“饥饿”指的是心理上的渴望和急切需求。小木匠长时间未能找到工作，面对生活的压力，他对任何一丝机会都充满了强烈的期待。“饥饿”在这里还深刻反映了角色所处的困境和其坚韧不拔的精神。
24．增强情节张力：通过延长决策过程，增加了紧张感和不确定性，使读者更加关注故事的发展。例如，大爷“一副犹豫不决的样子”使得读者不断猜测最终的结果，增加了悬念。深化人物性格：细致刻画人物的心理活动和行为，进一步揭示了明子和大爷的性格特点。
25．①小木匠夜晚仍在路边等待工作的场景，表现了他的处境艰难，体现了生活的真实与哀伤。；②机智乐观：面对困难时保持积极态度，并利用智慧争取工作机会。同情心和无私的帮助精神：成功后不忘帮助同样处境艰难的小木匠。面对挑战的勇气：对待生活积极乐观，面对挑战不放弃，努力寻找解决办法。
【知识点】小说
【解析】【点评】（1）本题考查环境描写及作用。分析第一段乌鸦傍晚归巢的景物，从氛围营造、时间背景交代、社会环境暗示、人物心境烘托等角度，阐述其对理解主人公生活环境的好处。
（2）本题考查词句理解赏析。选句后，分析加点词的含义，结合语境从人物情感、性格或处境等方面，解读其表达效果。
（3）本题考查表现手法。从情节张力“增加悬念、紧张感”和人物性格“刻画心理、揭示特点”两个角度，分析“大爷犹豫不决”“明子往车站走去”的延迟写法目的。
（4）本题考查内容理解概括与人物形象。①找出体现“真实而哀伤”的情节，如小木匠等活场景并概括；②从明子的机智、乐观、同情心等方面，结合内容分析其给青少年的榜样力量。
22．本题考查环境描写及作用。
结合第①段“太阳即将落进西边的山谷，天空中，飞着一大群从郊外觅食而归的乌鸦。它们在空中‘哇哇’鼓噪着，黑压压的一片，正往城中的一些安静的林子飞去”可知，“太阳即将落进西边的山谷”明确表明时间已到傍晚时分，这意味着像明子等一众木匠们已经在路边等待雇主来找他们做活等了一整天。而“一大群从郊外觅食而归的乌鸦”这一景象，乌鸦外出觅食归来，暗示着觅食的不易，巧妙地为下文写木匠们一整天都找不到活干，如同饥饿的乌鸦一样，面临着找不到工作、饿肚子，艰难谋求生计的状况做铺垫。由此可知，这样的景物描写，能让读者通过对傍晚特定场景和乌鸦觅食归来这一景象的感知，更好地理解故事主人公明子等木匠们生活的艰难处境，进而理解他们在文中为了获得工作机会所做出的相关行为。
故答案为：文章开头描述了一群乌鸦在傍晚时分觅食而归的情景，营造出一种即将入夜、略显孤寂的氛围。这种环境不仅为故事的发生设定了时间和背景，还暗示了明子所处的社会环境——一个充满竞争的城市边缘地带。增强了文章的情感深度和真实感，让读者更好地理解主人公的生活状态及其内心的孤独与期待。
23．本题考查词句理解赏析。
示例一：甲句，结合第③段“明子拿了住址，又将大爷送出去二十米远，说声‘大爷，慢骑。’才往回骑。一路上，他很激动，把车蹬得飞快，并故意歪歪扭扭地骑。那‘呱唧’声，生猛地在黄昏里传播着”可知，明子成功为师傅揽到一份很可观的活，心情格外激动。“生猛”一词用来形容自行车“呱唧”声，说明这声音响亮且具有冲击力。在明子激动的心境下，这“呱唧”声也仿佛被赋予了他内心的兴奋与得意。他把车蹬得飞快，故意歪歪扭扭地骑，使得这声音更加突出，借此释放自己内心的喜悦。由此可知，“生猛”一词极力形容破旧自行车的“呱唧”声极为响亮，突出了明子因找到活内心的激动快乐，得意与张扬。
示例二：乙句。结合第⑤段“路边的木匠们都已走了。明子往车站走去。当他回头再瞥一眼路边时，突然发现一个小木匠还坐在树下，那几块已失去光泽的漆板还在马路牙上摆着。他的一双大眼在昏暗的灯光下发出饥饿的亮光”可知，天色已晚，其他木匠都已离去，小木匠却还守在原地，他一整天都没等到活，此时身体上可能已经挨饿受冻，“饥饿”一词首先从生理层面交代了他的状态。同时，他看到明子成功揽到活，眼中流露出对明子的羡慕，这种羡慕如同对食物的渴望一样强烈，所以用“饥饿的亮光”来生动传神地表现出他渴望像明子一样得到工作机会的心情。由此可知，“饥饿”一方面交代了小木匠此刻挨饿受冻，另一方面也生动传神地写出了小木匠对找到活的明子的羡慕。
故答案为：示例一：选甲。“生猛”用来形容声音的强度和突然性。尽管“呱唧”声本身并不悦耳，但通过“生猛”一词，传达了明子内心的激动与兴奋。“生猛”不仅突出了声音的特质，更反映了明子积极向上的心态，表现出他对未来充满期待。
示例二：选乙。“饥饿”指的是心理上的渴望和急切需求。小木匠长时间未能找到工作，面对生活的压力，他对任何一丝机会都充满了强烈的期待。“饥饿”在这里还深刻反映了角色所处的困境和其坚韧不拔的精神。
24．本题考查表现手法。
结合第②段“他推着自行车，沿着马路边慢慢地往前走，一副犹豫不决的样子。他想停住向木匠问点什么，可是又没问。迟疑了一会，他终于骑着车走了”，以及第②段“大爷犹豫着”，还有第③段“大爷拿不定主意，推着车往前走”可知，大爷从一开始出现就表现出犹豫的态度，对于是否要找木匠做活，内心一直摇摆不定。明子为了促成这笔活，需要不断地与大爷沟通，向大爷介绍师傅的手艺、价格等信息，费尽心思去说服大爷。由此可知，多次写大爷犹豫不决，强调了明子获得这个木匠活并非一帆风顺，而是历经波折，十分不易。同时，也从侧面反映出明子的聪慧机灵，面对大爷的犹豫，他能准确地洞察大爷的心思，通过巧妙的言辞，如“您大爷心好，怕问了人家，人家答了话，您若不想做，心里觉得对不住人家。要不，您就是心里没底：就这些木匠，能把活做好？所以您就没打听。对吧，大爷？”等语句成功地打消大爷的顾虑，体现出他能说会道的特点。
结合第⑤段“路边的木匠们都已走了。明子往车站走去。当他回头再瞥一眼路边时，突然发现一个小木匠还坐在树下……”，以及第⑤段“明子看了看他，转过身去，还是往车站走。他感觉到小木匠从树下站起来，又停住脚步往回看”，还有第⑤段“明子转过身，大步朝车站走。当他穿过马路再回头望时，他看到灯光下的小木匠……”可知，明子在得知小木匠等不到活要回老家的情况后，多次出现往车站走的动作，但又不断回头看小木匠。明子自己好不容易争取到一份活，对于他来说这是维持生计的重要机会，他内心十分珍惜，不舍得轻易让出去。然而，看到小木匠的可怜处境，他又心生同情，想要帮助小木匠。这种反复往车站走的行为，突出了明子内心在这两种情感之间的矛盾与斗争。由此可知，多次写明子向车站去，生动地展现了明子内心的纠结，既同情小木匠的处境，想要把活让给小木匠，但自己处境也艰难，想让又不舍得。
故答案为：增强情节张力：通过延长决策过程，增加了紧张感和不确定性，使读者更加关注故事的发展。例如，大爷“一副犹豫不决的样子”使得读者不断猜测最终的结果，增加了悬念。深化人物性格：细致刻画人物的心理活动和行为，进一步揭示了明子和大爷的性格特点。
25．（1）本题考查内容理解概括。
结合全文内容可知，文中的明子、鸭子、小木匠等都是年纪尚小的孩子，却要像成年人一样在路边等待雇主来找他们做木匠活，以此来谋生。如第②段“明子的目光便随大爷的后背挪移着。忽然，他跳了起来，对鸭子说了声‘你看住漆板’，推过鸭子的自行车上了马路，并立即骑上，朝那位大爷追去”，他们为了生存，早早承担起生活的压力。由此可知，为了生存，孩子小小年纪就要外出找活干，这是生活中真实而哀伤的瞬间。
结合第⑤段“路边的木匠们都已走了。明子往车站走去。当他回头再瞥一眼路边时，突然发现一个小木匠还坐在树下，那几块已失去光泽的漆板还在马路牙上摆着。他的一双大眼在昏暗的灯光下发出饥饿的亮光”以及后面小木匠多次说“我再等等”可知，小木匠为了争取到一份活，在寒冷的天气里，长时间坐在马路边冰凉的地上等待，即便天色已晚，也不愿离去。由此可知，为了争取到一份活，小木匠要在寒冷的天气里，在马路边冰凉的地上等很久，这体现了生活中真实而哀伤的瞬间。
结合第⑤段“我等不到活”可知，小木匠因为等不到活，面临着要被师傅赶回老家的处境，辛辛苦苦却无法获得工作机会，失去了在城市里谋生的可能。由此可知，辛辛苦苦等不到活干，小木匠就要被师傅赶回家去，这展现了生活的无奈与哀伤。
结合第⑥段“明子的鼻子酸了，并有泪水模糊住眼睛。看了很久很久，他突然大步走回街这边，一直走到小木匠的面前，将那张纸条递给他：‘我等了一份活。这是这家的地址，你拿着’”可知，明子本身处境也很艰难，好不容易等到一份活，但他出于善良，把活让给了更可怜的小木匠，自己可能因此面临挨饿受冻的处境。由此可知，底层的孩子要与人为善，自己就要挨饿受冻，这也是生活中真实而哀伤的瞬间。
（2）本题考查人物形象。
结合第②段“大爷您心好，怕问了人家，人家答了话，您若不想做，心里觉得对不住人家。要不，您就是心里没底：就这些木匠，能把活做好？所以您就没打听。对吧，大爷？”以及后面明子不断与大爷沟通，成功说服大爷把活交给他们做可知，明子善于观察大爷的行为举止，准确洞察大爷的心思，凭借自己的机灵和能说会道，极力争取谋生机会。由此可知，明子聪明机灵，善于观察，能抓住机会，这种积极面对生活、努力争取的态度值得青少年学习。
结合第②段“我师傅是有名的木匠，人家叫他三斧头，他光在这城里干活，就四五年了……今年春上，我们在东城做家具，一连三个月没有挪开窝。家具做好了放在那儿，没有不说活细的” 可知，明子跟着师傅做家具，他们做的活细致，受到大家的称赞，说明明子在工作中做事认真仔细。由此可知，明子对待工作认真负责的态度，能让青少年明白做好任何事情都需要脚踏实地、认真细致。
结合第⑥段“明子的鼻子酸了，并有泪水模糊住眼睛。看了很久很久，他突然大步走回街这边，一直走到小木匠的面前，将那张纸条递给他：‘我等了一份活。这是这家的地址，你拿着’”可知，明子自己处境艰难，好不容易得到的活计，却因为同情更可怜的小木匠，毫不犹豫地让给了他。由此可知，明子善良悲悯的品质，教会青少年要关爱他人，在自己力所能及的范围内帮助有困难的人。
结合第⑥段“拿去吧。对你师傅说，务必要把那位大爷家的活做好了”可知，明子虽然把活让给了小木匠，但他依然记挂着大爷家的活，叮嘱小木匠转告他师傅一定要做好，体现了他信守承诺，对雇主负责，也是知恩图报的表现，因为这活是他争取来的，他希望能有个好结果。由此可知，明子的这种信守承诺、知恩图报的品质，为青少年树立了正确的价值观，让青少年懂得在生活中要讲诚信，懂得感恩。
故答案为：①小木匠夜晚仍在路边等待工作的场景，表现了他的处境艰难，体现了生活的真实与哀伤。；②机智乐观：面对困难时保持积极态度，并利用智慧争取工作机会。同情心和无私的帮助精神：成功后不忘帮助同样处境艰难的小木匠。面对挑战的勇气：对待生活积极乐观，面对挑战不放弃，努力寻找解决办法。
26．【答案】 例文一：
过年的那些事儿
“小孩小孩你别馋，过了腊八就是年……”每当这首童谣在我耳边响起，我就知道，新年的脚步近了。过年，是我们中华民族最隆重的传统节日，那些独特的祝福和忌讳，承载着无数的温情与期盼。
今年除夕，我们一家人围坐在一起，准备贴春联。爸爸小心翼翼地把春联展开，我和弟弟则负责递胶水。我兴奋地喊道：“爸爸，快点贴，我都等不及了！”爸爸笑着说：“别急，贴春联可有讲究，一定要贴正，这寓意着新的一年事事顺心。”说着，他稳稳地将春联贴在门上，看着那鲜红的春联，我仿佛看到了新一年的希望在心中绽放。这红红的春联，不正是我们对新年最美好的祝福吗？
贴完春联，奶奶开始准备年夜饭。厨房里弥漫着各种美食的香气，让人垂涎欲滴。突然，弟弟不小心碰倒了一个盘子，“啪”的一声，盘子摔碎在地上。弟弟吓得脸色苍白，站在那里不知所措。我心想：糟了，大过年的打破东西，这可是忌讳。奶奶听到声音，连忙从厨房走出来。看到地上的碎片，她并没有生气，而是笑着说：“碎碎平安，碎碎平安，这是好兆头。”我和弟弟听了，都松了一口气。原来，有些忌讳并不是绝对的，只要我们用积极的心态去看待，它也能变成美好的祝福。
吃完年夜饭，一家人围坐在电视机前看春晚。这时，手机铃声不断响起，都是亲朋好友发来的新年祝福。看着那些温暖的话语，我的心里暖暖的。我也赶忙拿起手机，给远方的爷爷奶奶、外公外婆发去祝福。那一刻，我感受到了亲情的力量，即使相隔千里，一句简单的祝福也能拉近彼此的距离。
过年的祝福和忌讳，就像一首悠扬的歌，唱出了我们对美好生活的向往；又像一条无形的纽带，将我们一家人紧紧地连在一起。它们不仅是一种习俗，更是一种文化的传承，承载着我们中华民族的智慧和情感。在新的一年里，我希望这些美好的祝福和传统能够一直延续下去，让每一个新年都充满温暖和希望。
例文二：
传承与变迁：过年祝福与忌讳之思
过年，承载着中华民族千年的文化记忆，那些代代相传的祝福与忌讳，犹如一面镜子，映照出人们对美好生活的向往，也引发了我深深的思考。
贴春联，无疑是过年最具代表性的祝福方式之一。每至春节，家家户户门上那对仗工整、寓意吉祥的春联，红底黑字，洋溢着喜庆与希望。这不仅是一种装饰，更是对来年的祈愿。“天增岁月人增寿，春满乾坤福满门”，简单的文字，传递出对生命延续和幸福满溢的渴望。它像一条无形的纽带，将家族的祝福与传统串联起来，即便时光流转，这一习俗始终是过年不可或缺的仪式感，让我们在辞旧迎新之际，心怀憧憬，迈向新程。
而过年的忌讳，同样蕴含着深刻的文化内涵。忌说不吉利的话，看似只是言语上的约束，实则是对心理暗示的重视。新年伊始，人们希望用积极的话语开启新的一年，相信这样能带来好运与顺遂。这背后，是对生活的敬畏之心，也是对美好未来的坚定信念。就像忌打破东西，若不小心发生，一句“碎碎平安”巧妙化解尴尬，将可能的不祥转化为美好的期许，体现了先辈们的生活智慧。
然而，随着时代的发展，过年的祝福与忌讳也在悄然变迁。在信息时代，电子红包和线上拜年成为新潮流，虽然形式变了，但祝福的本质未改。它让远在千里之外的人们能及时送上心意，跨越时空的距离。同样，对于一些忌讳，年轻一代的观念逐渐淡化，不再像老一辈那般严格遵循。比如，在一些家庭中，孩子们不小心打破东西，家长不再大惊小怪，而是以轻松的态度对待，不再过分纠结于所谓的“不吉利”。
这并不意味着传统的丢失，而是在传承中融入了新的时代元素。我们应在坚守传统内核的同时，给予其发展的空间。过年的祝福与忌讳，是文化的瑰宝，它们的价值在于凝聚人心、传递情感，无论形式如何变化，这份对美好生活的追求永远不会褪色。我们要在传承与创新中找到平衡，让这些古老的习俗在新时代焕发出新的生机，继续温暖每一个中国人的心灵，延续中华民族的文化血脉。
【知识点】记叙文；议论文；材料作文
【解析】【分析】本题考查材料作文写作。
任务一：
一、审题立意。题目要求写一件相关事件，重点在于通过具体事例展现过年祝福或忌讳对人们生活的影响，以及其中蕴含的情感与文化内涵。立意可落在对传统文化的传承、家人间的温暖互动、习俗对人际关系的调和等方面。
二、思路点拨。首先确定是写祝福还是忌讳相关事件。若是写祝福，比如写全家一起写春联、贴春联，从准备笔墨纸张开始，详细描写每个人参与的过程，父亲挥毫泼墨写春联时的专注神情，孩子帮忙递纸、念春联内容的兴奋模样，以及贴春联时一家人讨论位置高低、左右顺序的温馨场景，最后阐述这件事对自己过年意义的升华，体现对传统文化的热爱和对新年的美好期许。要是写忌讳，可讲述过年时家中小孩不小心打破东西，大人如何巧妙化解，既能体现对忌讳的遵循，又能展现家人间的包容，结尾表达对这种传统智慧的感悟。
任务二：
一、审题立意：需对过年祝福或忌讳现象进行剖析，挖掘背后的文化意义、社会价值、时代变迁等。立意可以是对传统习俗传承与创新的思考，也可以是讨论其在现代社会的作用与局限。
二、思路点拨。开篇引出过年祝福或忌讳的现象，如放鞭炮驱邪祈福（祝福）、忌说不吉利话（忌讳）。接着从不同角度分析，从文化角度阐述这些习俗是如何承载着中华民族千年的文化基因；从社会角度探讨其对家庭和谐、社会稳定的积极作用；从时代角度思考在现代社会，像放鞭炮因环保问题受限，如何在传承文化内涵的基础上进行创新。结尾总结观点，强调对过年祝福和忌讳现象应有的正确态度，取其精华、去其糟粕，让传统文化在新时代绽放光彩。
【点评】本题考查材料作文写作。任务一紧扣“过年的祝福或忌讳”主题，选取典型事件，如贴春联、打破东西等，注重细节描写和情感表达，体现过年习俗背后的文化与温情。例文通过贴春联、弟弟打破盘子、发祝福等典型事件，将过年的祝福与忌讳自然融入，情节真实且有层次。细节描写，如贴春联的讲究、碎盘后的化解生动，情感真挚，同时挖掘出习俗背后的文化传承与家庭温情，符合“事件典型、感情真挚”的要求。
任务二围绕过年祝福或忌讳的现象，如传统习俗的传承与变化、新旧观念的碰撞等，选取角度如文化内涵、时代变迁，表达看法时结合现象分析原因、意义或提出建议，做到观点明确、论据充分。例文以“传承与变迁”为角度，先分析贴春联、过年忌讳的文化内涵，再阐述其在时代中的变化，最后提出传承与创新的平衡观点。结构清晰，从现象到本质，思辨性强，既体现对传统文化的理解，又有对时代发展的思考，符合“表达看法和思考”的要求。
1 / 1部编版九年级上册语文期末综合提优卷（A）
（2025九上·期末）阅读下面的文字，按要求答题。
年俗文化是中华文化的重要组成部分，对中国人而言，其重要性是不言而yù____的。
“春节归故里，共话桑zǐ____情。”当大红的灯笼挂起，春运大潮的序幕拉开，离乡打拼的“候鸟”们，也到了该回家的时候。随着春节将近，有人回家的愿望与日俱增，有人则因有所顾虑而近乡情怯。其实，无论外面的世界是精cǎi____还是无奈，家都是让自己放松身心的地方。与家人一起置办年货，就有了zhèng____重其事的仪式感；____，____；与亲人一起忙一顿年夜饭，就有了阖家团圆的氛围感……
1．根据拼音写汉字。
不言而yù　 　 桑zǐ　 　 精cǎi　 　 zhèng　 　重其事
2．把文中横线处补写完整，使之与前后句结构相似，内容相关。
3．文中画线句子极具表现力，下列语句的修辞手法与它相同的一句是（　　）
A．我的母亲早已迎着出来了，接着便飞出了八岁的侄儿宏儿。
B．它们把嘴插在翅膀里，一副睡觉绝不让主人操心的样子。
C．我们上了轮船，离开栈桥，在一片平静得好似绿色大理石桌面的海上驶向远处。
D．丰功伟绩！收获巨大！两个胜利者，一个塞满了腰包，这是看得见的，另一个装满了箱箧。
【答案】1．喻；梓；彩；郑
2．示例：与家人一起贴春联；就有了辞旧迎新的喜庆感
3．C
【知识点】汉字的部首与偏旁；根据语境补写句子；比喻
【解析】【点评】（1）本题考查根据拼音写汉字。要做到正确地读写词语，首先应注意从汉字的音、形、义三方面入手，读准字音，辨明字形，弄清字义。
（2）本题考查补写句子。属于仿写题，解题关键是紧扣年俗场景，保持“与家人一起+年俗活动；就有了+活动对应的氛围/意义感”的结构，选取贴春联、挂福字等典型年俗即可。
（3）本题考查修辞手法判断。先判断画线句用了比喻（把离乡打拼的人比作“候鸟”）。然后分析选项：C是比喻，把海面比作“绿色大理石桌面”。
1．本题考查根据拼音写汉字。
①不言而喻（bù yán ér yù）：不用说话就能明白，形容道理很明显。
②桑梓（sāng zǐ）：借指故乡。
③精彩（jīng cǎi）：出色；绝妙；精神，神采。
④郑重其事（zhèng zhòng qí shì）：形容对待事情非常严肃认真。
故答案为：喻；梓；彩；郑。
2．本题考查补写句子。
“与家人一起置办年货，就有了郑重其事的仪式感”，此句结构为“与……一起+动词短语，就有了+四字词语+的+名词”。“与亲人一起忙一顿年夜饭，就有了阖家团圆的氛围感”，同样是“与……一起+动词短语，就有了+四字词语+的+名词”的结构。所以这里要写的句子也应遵循这一结构。
本段落围绕春节年俗文化展开，描述与家人在春节期间的活动以及带来的感受。因此填写的内容也应是春节期间与家人一起进行的活动以及由此产生的某种感受。例如春节期间常见活动有写春联、贴春联、拜年、守岁等，感受可以是对传统文化传承的自豪感、幸福感等。
例如：与家人一起写一幅春联，就有了传承传统的自豪感。
例如：与家人一起贴一副新春联，就有了喜庆祥和的氛围感。
故答案为：示例：与家人一起贴春联；就有了辞旧迎新的喜庆感。
3．本题考查修辞手法判断。文中画线句子“离乡打拼的‘候鸟’们，也到了该回家的时候”运用了比喻的修辞手法，将“离乡打拼的人”比作“候鸟”，形象地写出了离乡打拼的人如同候鸟一般，到了特定时节就会返回故乡的特点。
A.“接着便飞出了八岁的侄儿宏儿”，“飞”字将宏儿快速奔跑出来的动作进行了形象化的描述，运用了拟物的修辞手法，把人当作物来写，将宏儿当作能飞的物体来表现他动作的敏捷，与文中画线句子比喻的修辞手法不同；
B.“它们把嘴插在翅膀里，一副睡觉绝不让主人操心的样子”，赋予“它们”（动物）以人的“绝不让主人操心”的情感和态度，运用了拟人的修辞手法，与文中画线句子的修辞手法不同；
C.“在一片平静得好似绿色大理石桌面的海上驶向远处”，把“海面”比作“绿色大理石桌面”，运用了比喻的修辞手法，与文中画线句子修辞手法相同；
D.“丰功伟绩！收获巨大！”运用了反语的修辞手法，以讽刺英法联军对中国的掠夺行为，与文中画线句子的修辞手法不同；
故答案为：C。
（2025九上·期末）默写古诗文名句，并写出相应的作家、篇名。
4．　 　，病树前头万木春。作者　 　。 （《酬乐天扬州初逢席上见赠》）
5．春蚕到死丝方尽，　 　。 （李商隐《无题》）
6．　 　，月有阴晴圆缺，此事古难全。 （苏轼《水调歌头》）
7．　 　，得之心而寓之酒也。出自《　 　》。
8．许浑《咸阳城东楼》中的“　 　，　 　”用云、日、雨、风层层推进，勾勒出萧条凄凉的意境，后成为千古名句，常用来形容重大事情发生前的紧张气氛。
【答案】4．沉舟侧畔千帆过；刘禹锡
5．蜡炬成灰泪始干
6．人有悲欢离合
7．山水之乐；醉翁亭记
8．溪云初起日沉阁；山雨欲来风满楼
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【点评】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。
4．本题考查名句默写。本题中的“侧畔、禹、锡”等字词容易写错。“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”这两句是《酬乐天扬州初逢席上见赠》的千古名句。诗人以“沉舟”“病树”自比，既感慨自己被贬谪多年、仕途失意的境遇，又以“千帆过”“万木春”展现出新生事物蓬勃发展的景象，传递出豁达乐观、积极向上的人生态度，体现了新陈代谢的自然规律和人生哲理。
二空，《酬乐天扬州初逢席上见赠》是唐代刘禹锡创作的一首七言律诗。此诗作于唐敬宗宝历二年（826年），刘禹锡罢和州刺史返回洛阳，同时白居易从苏州返洛阳，二人在扬州初逢时，白居易在宴席上作诗赠与刘禹锡，刘禹锡也写诗作答。
故答案为：沉舟侧畔千帆过；刘禹锡。
5．本题考查名句默写。本题中的“蜡、炬”等字词容易写错。“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”出自李商隐的《无题》，是一首借爱情抒发忠贞不渝情感的名作。“丝”谐音“思”，暗指思念之情，“春蚕到死”“蜡炬成灰”用极致的比喻，表达了对爱人至死方休的深情，后来也常被用来形容人对事业、理想的执着奉献精神。
故答案为：蜡炬成灰泪始干。
6．本题考查名句默写。“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”出自苏轼的《水调歌头 明月几时有》，是中秋望月怀人之作。诗人由月亮的阴晴圆缺，联想到人生的悲欢离合，承认世事本就没有十全十美，既表达了对亲人分离的怅惘，又蕴含着豁达超脱的人生态度，体现了对人生规律的理性认知。
故答案为：人有悲欢离合。
7．本题考查名句默写。本题中的“翁”等字词容易写错。“山水之乐，得之心而寓之酒也”是《醉翁亭记》的核心句之一，点明了作者的“乐”之所在。欧阳修被贬滁州后，寄情山水，这里的“乐”不仅是欣赏山水美景的乐趣，更寄托了他与民同乐的政治情怀，将内心的愉悦通过饮酒的方式表达出来，体现了他随遇而安、豁达从容的心境。
故答案为：山水之乐；醉翁亭记。
8．本题考查名句默写。本题中的“溪”等字词容易写错。
首先明确题目要求，需从许浑《咸阳城东楼》中找出用“云、日、雨、风”层层推进，勾勒萧条凄凉意境，且常形容重大事情发生前紧张气氛的千古名句。
回忆《咸阳城东楼》的诗句内容，“溪云初起日沉阁，山雨欲来风满楼”中，“溪云”“日”“山雨”“风”依次呈现，通过景物的层层渲染，既营造出萧条凄凉的意境，又因“山雨欲来风满楼”的画面感，常被用来比喻重大事件发生前的紧张氛围，所以确定这两句为答案。
故答案为：溪云初起日沉阁；山雨欲来风满楼。
（2025九上·期末）学校准备开展迎新晚会。下面是晚会主持词的开场部分，请你根据要求完成任务。
小语：龙腾盛世辞旧岁，____。
小文：在这万象更新、喜气洋洋的日子，我们欢聚一堂，举办这场盛大的校园春晚。
小语：今晚，我们少长咸集，用歌声抒发喜悦，歌唱梦想。
小文：今晚，我们雅俗共赏，用舞蹈传递欢乐，诠释青春。
小语：首先，让我们以热烈的掌声欢迎校长致辞，为全校师生送上新春的祝福。
（校长致辞）
小文：感谢校长的抛砖引玉。接下来，让我们一同欣赏师生们的演出。
9．在横线上填写恰当的句子，补全主持词开场白。
10．主持词有一处不得体，请找出并修改。
【答案】9．示例：凤舞华年迎新春
10．“抛砖引玉”使用不得体，可改为“精彩致辞”。
【知识点】根据语境补写句子；语言得体
【解析】【点评】（1）本题考查补写句子。解题关键是对仗工整，结合“迎新晚会”的语境，围绕“辞旧岁、迎新春”的主题，仿照“龙腾盛世辞旧岁”的结构（主谓短语+动宾短语）来写，如“凤舞华年迎新春”。
（2）本题考查语言表达。“抛砖引玉”是谦辞，只能用于自己，不能用于他人（校长），所以将其改为“精彩致辞”即可。
9．本题考查补写句子。
句式结构：根据前半句“龙腾盛世辞旧岁”可知，需要填写的句子要与之对仗工整。“龙腾盛世”是主谓宾结构，“辞旧岁”是动宾结构，所以新句子也要保持相同的结构。
主题相关：因为是乙巳蛇年春节晚会的主持词，所以后半句要围绕蛇年和新春的主题，表达出迎接新年的喜庆氛围。
语言风格：整体语言要富有文采，符合晚会欢快、热烈的氛围。
示例：蛇跃新程迎瑞年；蛇舞新春启新篇。
故答案为：示例：凤舞华年迎新春。
10．本题考查语言表达。
不得体的地方是“感谢校长的抛砖引玉”。“抛砖引玉”是谦辞，通常是自己先发表见解，自谦说自己的话只是引出别人更好的意见，不能用于夸赞别人，用在这里称呼校长的致辞不合适。
修改建议：可以改为“感谢校长的精彩致辞”“感谢校长的殷切寄语”“感谢校长的暖心祝福”“感谢校长的悉心嘱托”“感谢校长的诚挚发言”“感谢校长的精彩分享”等等。
故答案为：“抛砖引玉”使用不得体，可改为“精彩致辞”。
（2025九上·期末）名著阅读
11．小语同学想就名著中的女性形象与同学们交流分享，请你帮忙完善表格中遗漏的信息。
篇名或主要情节 赏析角度 问题探究
大堰河曾做了一个不能对人说的梦：／在梦里，她吃着她的乳儿的婚酒，／坐在辉煌的结彩的堂上，／而她的娇美的媳妇亲切的叫她“婆婆”…… ①　 　（不与下面角度雷同） ②关于乳儿成婚，媳妇亲切地叫她“婆婆”的梦为什么不能对人说呢？　 　
一打祝家庄时，她出阵迎敌，用两口日月双刀打败并活捉了王英；后被林冲捉住送往梁山。宋江主婚，将她嫁给了王英。 分析人物形象 ③她是《水浒传》中的　 　（填绰号），请你用一个四字短语来概括她的性格：　 　。
【答案】11．示例：体味诗歌情感；她只是个保姆，这个梦是不可能实现的，少爷成婚之日，被喊“婆婆”的应是他的生母。表明了大堰河深深地爱着她的乳儿，连梦中也念念不忘，也写出她内心的自卑。；一丈青；智勇双全（或：勇猛倔强、敢爱敢恨、性格刚烈、疾恶如仇）
【知识点】作品的人物形象；作品的综合评价；《艾青诗选》；《水浒传》
【解析】【点评】本题考查名著阅读赏析与人物形象分析。第1空需结合诗歌内容选一个独特的赏析角度，如体味诗歌情感；第2空从大堰河的保姆身份出发，分析她的梦无法实现的原因，进而理解其情感与自卑。第34空根据“日月双刀”“活捉王英”等情节，识别出人物是一丈青扈三娘，再结合其作战表现概括性格，如智勇双全
11．本题考查名著阅读赏析与人物形象分析。
第1空：从“大堰河的梦”这一诗歌内容出发，赏析角度可围绕体味诗歌情感，或“分析诗歌意象”“解读诗歌细节”等。
第2空：大堰河是乳儿的保姆，身份的局限性让她清楚自己无法成为乳儿真正的“婆婆”，这个梦是她对乳儿深沉的爱与期盼的体现，但因现实差距——她只是保姆，乳儿的生母才是名义上的“婆婆”，这个梦无法对人言说，既表现了她对乳儿的眷恋，也隐含着她的自卑。
第3空：根据“两口日月双刀”“活捉王英”“被林冲捉住”“嫁给王英”等情节，可判断她是《水浒传》中的一丈青扈三娘。
第4空：从她出阵迎敌、战败并活捉王英的情节，可概括其性格为智勇双全，或“勇猛倔强”“敢爱敢恨”等，需体现其武力与性格特点。
故答案为：示例：体味诗歌情感；她只是个保姆，这个梦是不可能实现的，少爷成婚之日，被喊“婆婆”的应是他的生母。表明了大堰河深深地爱着她的乳儿，连梦中也念念不忘，也写出她内心的自卑；一丈青；智勇双全（或：勇猛倔强、敢爱敢恨、性格刚烈、疾恶如仇）。
（2025九上·期末）古代诗文阅读
游维山新兴寺宿石屏村谢叟家
［唐］许浑
晚过石屏村，村长日渐曛。僧归下岭见，人语隔溪闻。
谷响寒耕雪，山明夜烧云①。家家扣铜鼓，欲赛鲁将军②。
［注释］①夜烧云：夜里点起火把。②鲁将军：指三国名臣鲁肃。
12．下列诗句所描绘的农事，与本诗相同的一项是（　　）
A．渔人漾舟沈大网，截江一拥数百鳞。
B．阳气先从土脉知，老农夜起饲牛饥。
C．梅子青，梅子黄，菜肥麦熟养蚕忙。
D．磨镰霍霍割上场，妇子打晒田家忙。
13．颔联的描写角度颇具匠心，突出了乡村的特点。请结合内容分析。
14．有人评价此诗：“颈联开始，笔锋一转，至尾联，大气慷慨。”请结合后两联内容进行分析。
【答案】12．B
13．颔联从视觉和听觉两个角度来描写乡村景色，视觉上写僧人从岭上归来的身影清晰可见；听觉上，隔着溪流能听到人说话的声音，突出了乡村的宁静和谐。
14．颈联开始，诗人通过描绘耕作和祭祀的场景，展现了乡村生活的繁忙与热闹，表达了作者对丰收的期待和对美好生活的向往。尾联进一步强调了这种期待和向往，使整首诗大气慷慨。
【知识点】把握古诗词曲的内容；古诗词曲的形象、语言及表达技巧赏析；古诗词曲作者表达的思想感情
【解析】【点评】（1）本题考查内容理解及文学常识积累。先明确本诗“谷响寒耕雪”描绘的是耕种农事，再逐一分析选项。
（2）本题考查诗句理解赏析。识别颔联的视觉“僧归下岭见”和听觉“人语隔溪闻”描写，结合内容分析其突出乡村宁静和谐的特点。
（3）本题考查诗歌内容及情感理解。分析颈联耕种、尾联祭祀的场景，理解其展现的繁忙热闹，进而把握诗人对丰收和美好生活的期盼，体会“大气慷慨”的风格。
12．本题考查内容理解及文学常识积累。
A.诗句中“渔人漾舟”“沈大网”“截江”“数百鳞”等关键词，明显描绘的是渔人在江上捕鱼的场景，属于渔业活动，而不是农事，与本诗不同；
B.从“老农”“饲牛”可以看出，这是老农为了第二天的耕种等农事活动，夜里起来喂牛，与本诗中描绘的农事活动范畴相符，都是与农业生产相关的内容；
C.诗句重点写了梅子的生长状态、菜麦的成熟以及养蚕的忙碌，“养蚕”属于家庭副业，不属于直接的农事活动，与本诗所描绘的以农业耕种等为主的农事有区别；
D.诗句中“磨镰”“割”“打晒”等词描绘的是收获庄稼后进行的收割、打场、晾晒等农事场景，与本诗描绘的内容在农事阶段上不同，本诗未涉及到这些收获环节的内容；
故答案为：B。
13．本题考查诗句理解赏析。
结合“僧归下岭见，人语隔溪闻”可知，“僧归下岭见”是视觉描写，诗人看到僧人从山岭上归来，展现出乡村的环境画面，能清晰看到僧人下山，说明乡村视野开阔，环境清幽，没有过多遮挡视线的事物；“人语隔溪闻”是听觉描写，在夜间，隔着小溪都能清晰地听到人们的说话声，一方面体现出乡村空气清新，声音传播效果好，另一方面以动衬静，突出了乡村夜晚的宁静。视觉与听觉相结合，写出了诗人投宿石屏村时的所见所闻。由此可知，颔联通过这种描写角度，突出了乡村环境优美，空气清新、视野开阔，宁静清幽、富有禅意的特点，乡村有山有水，这些画面共同构成了乡村独特的风貌。
故答案为：颔联从视觉和听觉两个角度来描写乡村景色，视觉上写僧人从岭上归来的身影清晰可见；听觉上，隔着溪流能听到人说话的声音，突出了乡村的宁静和谐。
14．本题考查诗歌内容及情感理解。
结合“谷响寒耕雪，山明夜烧云。家家扣铜鼓，欲赛鲁将军”可知，“谷响寒耕雪”描绘出村民在寒冷的雪天于山谷中耕地劳作，发出的声响在山谷回荡，展现出村民不畏严寒积极耕种的场景；“山明夜烧云”写夜里村民点起火把，照亮了山间，仿佛火烧云朵，营造出一片热闹忙碌的氛围。“家家扣铜鼓，欲赛鲁将军”描绘了家家户户敲响铜鼓，准备祭祀鲁将军（土地神）的情景，大家通过祭祀祈求来年庄稼丰收。这些画面共同勾勒出村民们为来年庄稼丰收而忙碌准备，呈现出热闹非凡的场景，场面宏大，体现出一种大气磅礴、慷慨豪爽的氛围。由此可知，诗人通过对这些场景的描写，流露出对这种生机勃勃、充满活力的农村生活的喜爱之情，也表达了对村民们积极劳作、充实生活的赞美，对这样积极向上的人生状态予以肯定。
故答案为：颈联开始，诗人通过描绘耕作和祭祀的场景，展现了乡村生活的繁忙与热闹，表达了作者对丰收的期待和对美好生活的向往。尾联进一步强调了这种期待和向往，使整首诗大气慷慨。
（2025九上·期末）阅读下面的文言文，回答问题。
愈白①进士刘君足下：辱笺②，教以所不及，既荷厚赐，且愧其诚然。幸甚，幸甚！
凡举进士者，于先进之门何所不往，先进之于后辈，苟见其至，宁可以不答其意邪？来者则接之，举城士大夫莫不皆然，而愈不幸独有接后辈名，名之所存，谤之所归也。
有来问者，不敢不以诚答。或问：“为文宜何师？”必谨对曰：“宜师古圣贤人。”曰：“古圣贤人所为书具存，辞皆不同，宜何师？”必谨对曰：“师其意，不师其辞。”又问曰：“文宜易宜难？”必谨对曰：“无难易，惟其是尔。”如是而已，非固开其为此，而禁其为彼也。
（选自《答刘正夫书》，有删改）
［注释］①白：书信中对平辈、晚辈的谦辞。②辱笺：承蒙来信。
15．下列句中加点词的意思相同的一项是（　　）
A．举城士大夫莫不皆然 孙叔敖举于海（《生于忧患，死于安乐》）
B．不敢不以诚答 岂不诚大丈夫哉（《富贵不能淫》）
C．古圣贤人所为书具存 政通人和，百废具兴（《岳阳楼记》）
D．惟其是尔 是日更定矣（《湖心亭看雪》）
16．以下对于选文内容的理解，不正确的一项是（　　）
A．本文节选自韩愈写给刘正夫的一封回信，从中能看出韩愈态度谦虚，感情真挚。
B．关于提携后辈之事，韩愈在字里行间流露出对当时社会不良风气的愤怒和无奈。
C．作为古文运动的倡导者，韩愈在书信中表示，写文章要多向古代圣贤们学习。
D．韩愈认为，在为人为官方面要圆融开明，不要坚决提倡或坚决禁止人们做什么。
17．将下列句子翻译成现代汉语。
①有来问者，不敢不以诚答。
②师其意，不师其辞。
18．在解答“为文宜何师”这个问题时，韩愈提出了哪些见解？请简要概括。
【答案】15．C
16．D
17．①既有来问的，就不敢不真诚回答。；②师法他们的用意而不师法他们的文辞。
18．①韩愈认为古代圣人、贤人的文章有值得学习的地方。②强调要注重思想内涵的学习，而不是形式上的模仿。
【知识点】归纳文言文内容要点，概括文章中心；文言文翻译；一词多义
【解析】【点评】（1）本题考查一词多义。将每组加点词代入具体句子，分析其词性（动词、连词、介词等）和含义，对比是否一致。
（2）本题考查内容理解辨析。解答此题，要疏通文意，反复阅读选文，整体感知文本，按照题目要求，结合选文内容来分析。
（3）本题考查文言语句翻译。翻译时，要遵循“字字有着落，直译、意译相结合，以直译为主”的原则。翻译文言语句还要抓住关键字词。
（4）本题考查内容理解概括。定位到文中解答“为文宜何师”的段落，提取关键语句“宜师古圣贤人”“师其意，不师其辞”，据此概括出韩愈的两点见解：一是要学习古代圣贤的文章，二是要学习其思想内涵而非形式模仿。
参考译文：
韩愈回复进士刘君足下：承蒙来信，指出我所不及之处，既受到您深厚的赏赐，又惭愧我确实如此，真欣幸之至！
大凡参加科考之人，都可以向那些已经及第的前辈求教，先及第的前辈对于后辈，如果见后辈到来，又怎能不报答他的诚意？来了的就接待，全城士大夫没有不是如此，而我不幸独有喜欢接待后辈的名声，名之所在，诽谤也就随之而来了。
既有来问的，就不敢不真诚回答。有人问道：“做文章应该师法谁？”一定郑重地回答说：“应该师法古代的圣贤人。”再问道：“古代圣贤人所写的书倒保存着，可文辞都不相同，应该师法谁？”一定郑重地回答说：“师法他们的用意而不师法他们的文辞。”又问道：“文章应该写得易还是应该写得难？”一定郑重地回答说：“没有难易，只要合适就可以。”就是如此回答，并没有一定引导他们这么做而禁止他们那么做啊！
15．本题考查一词多义。
A.举：形容词，全，整个/动词，被选拔，被任用；
B.诚：名词，诚心，诚意/副词，确实，真正；
C.具：都是副词，都，全部；
D.是：形容词，正确，恰当/代词，这；
故答案为：C。
16．本题考查内容理解辨析。
D.有误，结合“非固开其为此，而禁其为彼也”可知，是说在写文章上不是一定要提倡这样做，而禁止那样做，是针对写文章而言，不是说为人为官方面，该项理解错误。
故答案为：D。
17．本题考查文言语句翻译。注意重点字词：
（1）答：回应。
（2）师：效法、学习；其意：他们的思想；辞：言辞。
故答案为：①既有来问的，就不敢不真诚回答。；②师法他们的用意而不师法他们的文辞。
18．本题考查内容理解概括。
结合“必谨对曰：‘宜师古圣人。’”可知，当被问及“为文宜何师”时，韩愈明确表示写文章应该以古代圣人为师，所以学习对象应以古圣贤为师。
结合“曰：‘古圣贤人所为书具存，辞皆不同，宜何师？’必谨对曰：‘师其意不师其辞。’”可知，面对古圣贤文章辞不同该如何师法的疑问，韩愈强调要学习他们的思想而非文辞，即学习文章重在学习圣贤的思想，而非其言辞。
结合“又问曰：‘文宜易宜难？’必谨对曰：‘无难易，惟其是尔。’”可知，针对文章该写得简易还是难涩的问题，韩愈认为不应纠结于难易，关键是要恰当准确，所以写文章不要过分关注难易，要力求正确（准确）。
由此可知，在解答“为文宜何师”这个问题时，韩愈提出了学习对象应以古圣贤为师；学习文章重在学习圣贤的思想，而非其言辞；写文章不要过分关注难易，要力求正确（准确）这些见解。
故答案为：①韩愈认为古代圣人、贤人的文章有值得学习的地方。②强调要注重思想内涵的学习，而不是形式上的模仿。
（2025九上·期末）现代文阅读
［材料一］
时间 大事件 相关表述
2012年11月 中共十八大 建设优秀传统文化传承体系，弘扬中华优秀传统文化。
2017年1月 中央办公厅、国务院办公厅联合发文 《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》：总体目标。到2025年，中华优秀传统文化传承发展体系基本形成……
2017年10月 中共十九大 要坚持中国特色社会主义文化发展道路，激发全民族文化创新创造活力，建设社会主义文化强国。
2022年10月 中共二十大 必须坚持中国特色社会主义文化发展道路，增强文化自信，围绕举旗帜、聚民心、育新人、兴文化、展形象建设社会主义文化强国，发展面向现代化、面向世界、面向未来的，民族的科学的大众的社会主义文化，激发全民族文化创新创造活力，增强实现中华民族伟大复兴的精神力量。
结论 ____
［材料二］近日，知名视频创作者李子柒，带着对非物质文化遗产漆器的深情探索，以一部精心雕琢的作品重返公众舞台。
自2015年起，李子柒通过短视频创作走进大众视野。起初，她的内容围绕美食与田园生活展开，通过记录自给自足的生活方式，将乡村生活的宁静与质朴传递给全球观众。随着创作的深入，李子柒的作品逐渐从关注自我生活延展到更广泛的非物质文化遗产领域，包括蜀绣、蓝染等中国传统技艺，逐渐成长为中国传统文化的重要传播者，在海外颇具影响力。
李子柒的作品深受网友喜爱，很多年轻人通过她的视频深入了解中国传统文化与非物质文化遗产。与视频平台上占据主流的快节奏、碎片化风格不同，经过三年沉淀，本次新作李子柒选择延续了她特有的“柒式”治愈风格，依然以细腻的镜头、精致的制作呈现出传统文化与现代生活融合的独特韵味，且愈加厚重，引人入胜。 （选自“光明网”，有删改）
［材料三］历史文化遗产承载着中华民族的基因和血脉。历史文化遗产不仅生动述说着过去，也深刻影响着当下和未来；他们不仅属于我们，也属于子孙后代。我们要让收藏在博物馆里的文物、陈列在广阔大地上的遗产、书写在古籍里的文字都活起来。只有保护好、传承好、利用好老祖宗留下的宝贵历史文化财富，才能让中华文脉绵延赓续，文明薪火代代相传。
不忘历史才能开辟未来，善于继承才能善于创新。从建立国家、省、市、县四级非遗名录体系，认定非遗代表性项目10万余项，到搭乘“深海勇士”号载人潜水器，在海底发现巨量文物；从国家历史文化名城新增、历史文化街区划定数量翻番、历史建筑确定数量增长，到系列图书《中华传统文化百部经典》深受读者欢迎、电视节目《中国诗词大会》《典籍里的中国》海内外热播……历史文化遗产保护工作的四梁八柱不断完善，成效日益显现，我国文化事业更加繁荣兴盛，全民族文化创新创造活力不断迸发。知所从来，思所将往，把弘扬优秀传统文化和发展现实文化有机统一起来，才能更好地推动文化传承发展。
19．根据材料一，将表格中的结论补充完整。
20．以下关于三则材料的理解和分析，正确的一项是（　　）
A．中共十八大首次提出中华优秀传统文化传承发展体系的完整构建框架。
B．李子柒一直专注于中国非物质文化遗产的展示，现在又以全新的文化视角回归。
C．要让中华文脉绵延赓续，文明薪火代代相传，需要保护好、传承好、利用好历史文化财富。
D．推动文化传承发展，才能把弘扬优秀传统文化和发展现实文化有机统一起来。
21．文学作品是传统文化的重要载体，许多文学人物的品质至今熠熠生辉。请你从以下两位人物中挑选一位，结合相关情节，谈谈他的品质给我们的启示。
鲁智深（《水浒传》） 王徽之（王子猷）（《世说新语》）
【答案】19．党和国家高度重视中华优秀传统文化的传承与发展，持续出台政策并推进相关工作，致力于建设社会主义文化强国，增强文化自信，激发全民族文化创新创造活力，为实现中华民族伟大复兴提供精神力量。
20．C
21．示例一：选择鲁智深。鲁智深在《水浒传》中有许多体现其优秀品质的情节。例如，他为金氏父女打抱不平，展现出他疾恶如仇、见义勇为的品质。在野猪林，他暗中保护林冲，防止高俅派人杀害林冲，体现了他重情重义、侠肝义胆的特点。鲁智深的这些品质启示我们，在生活中要敢于对不公平的事情说“不”，当他人遇到困难时，应伸出援手，秉持正义和善良，积极维护社会的公平正义，同时对待朋友要真诚，在朋友危难时刻不离不弃，以义为重。
示例二：选择王徽之（王子猷）。在《世说新语》中，王徽之有许多独特的行为表现出他的名士风范。如“雪夜访戴”，他在一个雪夜突然想起朋友戴逵，便前往拜访，经过一夜才到戴逵家前，却又不进门而返，“吾本乘兴而行，兴尽而返，何必见戴”，体现出他随性洒脱、不拘小节、注重内心感受的品质。这启示我们在生活中不要过于拘泥于形式和功利，要尊重自己的内心感受，保持一份对生活的热情和随性，以豁达的心态面对生活中的人和事，追求精神上的自由和满足。
【知识点】非连续性实用类文本
【解析】【点评】（1）本题考查材料提炼与概括。梳理材料一的时间、事件和表述，提炼出党和国家对中华优秀传统文化传承发展的重视，以及在政策、文化强国建设等方面的举措，整合得出结论。
（2）本题考查对内容的理解与分析。逐一分析选项，A项构建框架的是中央文件而非十八大；B项李子柒起初并非专注非遗；D项逻辑颠倒，是有机统一才能推动传承发展；C项与材料三表述一致。
（3）本题考查材料内容理解与名著人物分析。选好人物后，结合典型情节（如鲁智深打抱不平、王徽之雪夜访戴），分析其品质，再联系现实谈对自己的启示。
19．本题考查材料提炼与概括。
根据材料一“2012年11月，中共十八大提出建设优秀传统文化传承体系，弘扬中华优秀传统文化”“2017年1月，中办、国办联合发文《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》，明确到 2025年传承发展体系基本形成”可知，党和国家高度重视中华优秀传统文化的传承与发展，持续出台政策并推进相关工作；
根据材料一“2017年10月，中共十九大要坚持中国特色社会主义文化发展道路，激发全民族文化创新创造活力，建设社会主义文化强国”“2022年10月，中共二十大必须坚持中国特色社会主义文化发展道路，增强文化自信”可知，党和国家致力于建设社会主义文化强国，增强文化自信，激发全民族文化创新创造活力，为实现中华民族伟大复兴提供精神力量。
故答案为：党和国家高度重视中华优秀传统文化的传承与发展，持续出台政策并推进相关工作，致力于建设社会主义文化强国，增强文化自信，激发全民族文化创新创造活力，为实现中华民族伟大复兴提供精神力量。
20．本题考查对内容的理解与分析。
A.根据材料一表格“建设优秀传统文化传承体系，弘扬中华优秀传统文化”“到2025年，中华优秀传统文化传承发展体系基本形成”可知，选项“首次”“完整”表述不准确；
B.根据材料二第②段“起初，她的内容围绕美食与田园生活展开”可知，李子柒起初内容围绕美食与田园生活展开，并非一直专注非物质文化遗产展示；
D.根据材料三第②段“知所从来，思所将往，把弘扬优秀传统文化和发展现实文化有机统一起来，才能更好地推动文化传承发展”可知，逻辑关系颠倒，应该是先将二者统一起来，才能推动传承发展；
故答案为：C。
21．本题考查材料内容理解与名著人物分析。开放性试题，任选一位名著人物，结合相关情节阐明其品质，并谈谈他的品质对我们的启示。
如选鲁智深，在渭州城，听闻金氏父女悲惨遭遇，鲁智深怒不可遏，当场决定资助他们盘缠并为其讨公道，三拳打死镇关西，展现出他刚猛正义、嫉恶如仇的果敢品质；又如，在二龙山落草后，他听闻桃花山周通强娶民女，毅然前往制止，体现他对世间不平事时刻保持关注、勇于挺身而出的担当。阐述启示：这启示我们在生活中，面对社会上的丑恶现象，不能选择漠视，当看到有人恃强凌弱、为非作歹时，应该像鲁智深一样勇敢站出来，用自己的力量去制止恶行，从而维护社会公序良俗，让善良与正义得以彰显。
如选沈琼枝，她被父亲许配给盐商做妾，察觉宋家并非良善人家后，沈琼枝果断收拾细软，女扮男装离家出走，独自闯荡南京城，靠卖诗文养活自己，展现出她聪慧果敢、独立自主的坚毅品质；又如，面对公差缉拿，她毫无惧色，镇定自若地与之周旋，尽显她的胆识过人。阐述启示：这启示我们在成长道路上，难免会遭遇困境与不公，当命运的枷锁试图束缚我们时，应该学习沈琼枝的勇气与智慧，打破常规，依靠自身努力开辟新的道路，在困境中坚守自我，追求属于自己的人生价值。
如选王徽之，在官任上，王徽之随性而为，不理会官场繁文缛节，时常蓬头散发、袒胸露怀，专注于内心的诗意追求，展现出他洒脱不羁、蔑视世俗的超凡品质；又如，他曾在访友途中，见美景而停驻，与船夫畅饮高歌，全然不顾行程延误，体现他活在当下、享受自然、随心随性的悠然心境。阐述启示：这启示我们在生活节奏日益加快的当下，不要被功名利禄所累，当被忙碌与压力包围时，应该像王徽之一样，偶尔停下脚步，聆听内心的声音，以豁达的心态拥抱生活中的美好，追求精神的富足与自由。
故答案为：示例一：选择鲁智深。鲁智深在《水浒传》中有许多体现其优秀品质的情节。例如，他为金氏父女打抱不平，展现出他疾恶如仇、见义勇为的品质。在野猪林，他暗中保护林冲，防止高俅派人杀害林冲，体现了他重情重义、侠肝义胆的特点。鲁智深的这些品质启示我们，在生活中要敢于对不公平的事情说“不”，当他人遇到困难时，应伸出援手，秉持正义和善良，积极维护社会的公平正义，同时对待朋友要真诚，在朋友危难时刻不离不弃，以义为重。
示例二：选择王徽之（王子猷）。在《世说新语》中，王徽之有许多独特的行为表现出他的名士风范。如“雪夜访戴”，他在一个雪夜突然想起朋友戴逵，便前往拜访，经过一夜才到戴逵家前，却又不进门而返，“吾本乘兴而行，兴尽而返，何必见戴”，体现出他随性洒脱、不拘小节、注重内心感受的品质。这启示我们在生活中不要过于拘泥于形式和功利，要尊重自己的内心感受，保持一份对生活的热情和随性，以豁达的心态面对生活中的人和事，追求精神上的自由和满足。
（2025九上·期末）阅读下面的文章，回答问题。
明子
曹文轩
太阳即将落进西边的山谷，天空中，飞着一大群从郊外觅食而归的乌鸦。它们在空中“哇哇”鼓噪着，黑压压的一片，正往城中的一些安静的林子飞去。
明子一直注视着一个五十多岁的大爷。他推着自行车，沿着马路边慢慢地往前走，一副犹豫不决的样子。他想停住向木匠问点什么，可是又没问。迟疑了一会儿，他终于骑着车走了。明子的目光便随大爷的后背挪移着。忽然，他跳了起来，对鸭子说了声“你看住漆板”，推过鸭子的自行车上了马路，并立即骑上，朝那位大爷追去。自行车依旧“呱唧呱唧”地响。追了好远，明子才追上那位大爷。他骑到大爷身边，很乖巧地叫了一声：“大爷。”大爷一扭头，见明子正冲他甜丝丝地笑，问：“你叫我？”“当然叫您哪，大爷。”“有事？”“您想找人做木匠活，对吗？”“你怎么知道的？我也没说。”“您这已是第三回来了。”大爷瞧着明子一副机灵相，心情很愉快：“你倒眼尖。”“大爷您心好，怕问了人家，人家答了话，您若不想做，心里觉得对不住人家。要不，您就是心里没底：就这些木匠，能把活做好？所以您就没打听。对吧，大爷？”大爷笑了：“你这小嘴！”他把车朝路边骑去。明子便跟了去。大爷下了车，明子也下了车：“大爷，您就做吧。”“就你？”“不，我哪能给大爷您做呀？我是等活的，不是干活的。干活的是我师傅。我师傅是有名的木匠，人家叫他三斧头，他光在这城里干活，就四五年了。只是现在天冷，活淡些，放在春天，大爷您请都请不来。今年春上，我们在东城做家具，一连三个月没有挪开窝。家具做好了放在那儿，没有不说活细的。这家没做完，那家就等着了。谁吹牛，谁是小狗子。大爷您做吗？”大爷犹豫着。
“您怕价高？”“多少？”“您说个价。”“还是你说吧。”“一组六十五块，管中晚两顿饭。不贵，他们都要七十块。谁骗你，谁是小狗子。”大爷拿不定主意，推着车往前走。明子紧跟相随，一路磨着，直磨到大爷掏出笔来，在纸上写了家庭住址，还画了一张线路图，并死心塌地要将一份很可观的活交给明子他们做。明子拿了住址，又将大爷送出去二十米远，说声“大爷，慢骑”，才往回骑。一路上，他很激动，把车蹬得飞快，并故意歪歪扭扭地骑。［甲］那“呱唧”声，生猛地在黄昏里传播着。
鸭子还守在那儿等他：“有活了？”“有了。”明子把车还给鸭子，“我可能要过十多天才能到这儿来。想找我玩，晚上到我们的小棚子找。”说完，他收拾起漆板，将它们扔进包里，与鸭子又说了几句话，就分手了。
路边的木匠们都已走了。明子往车站走去。当他回头再瞥一眼路边时，突然发现一个小木匠还坐在树下，那几块已失去光泽的漆板还在马路牙上摆着。［乙］他的一双大眼在昏暗的灯光下发出饥饿的亮光。明子站住了一会儿，朝他走过去：“你还没走？”小木匠显然刚刚哭过，声音有点哑：“我再等等。”“天已黑了。”“我再等等。”“先回去吧。”“我再等等。”“还等什么呢？”过了一会儿，小木匠还是说：“我再等等。”明子看了看他，转过身去，还是往车站走。他感觉到小木匠从树下站起来，又停住脚步往回看。小木匠果然站起来了，目光里含着一种惜别，一种难过，一种无奈，望着明子。明子走过去。“也许我明天不来了。”小木匠说。“为什么？”“我要回老家去。”“你师傅让你回去？”“我等不到活。”明子不知向他说什么好。只是把头低下去。过了好一会儿，他弯下腰去给小木匠把漆板和那块招揽生意的牌子收起，送到小木匠手上：“回去吧。”小木匠接过这堆板子。“回去吧。”“我再等等。”明子转过身，大步朝车站走。当他穿过马路再回头望时，他看到灯光下的小木匠，又把那些板子一块一块地放开，然后又坐到了冰凉的地上，紧紧地蜷着身体，以抵御晚间的寒冷。
明子的鼻子酸了，并有泪水模糊住眼睛。看了很久很久，他突然大步走回街这边，一直走到小木匠的面前，将那张纸条递给他：“我等了一份活。这是这家的地址，你拿着。”“不，我不要。”小木匠突然哭了起来。“拿去吧。对你师傅说，务必要把那位大爷家的活做好了。”说完，明子朝车站跑去。“明子——”明子再也没有回头。
（选自《山羊不吃天堂草》，有删改）
22．小说中的景物设计能让阅读者了解和理解故事主人公的生活环境。请结合第一段的内容，说说这样写的好处。
23．请在以下两句中任选一句，结合加点词分析其表达效果。
［甲］那“呱唧”声，生猛地在黄昏里传播着。
［乙］他的一双大眼在昏暗的灯光下发出饥饿的亮光。
24．“延迟”是指在小说创作中作者故意延迟故事发展的进程，竭力给故事、人物心理的进展设置障碍，拖延读者到达故事结尾的时间。文中多次写“大爷犹豫不决”和“明子往车站走去”，请探究这样写的目的。
25．曹文轩荣获2016年国际安徒生奖，请结合评委会评价和颁奖词内容，回答问题。
评委会评价 他“用诗意如水的笔触，描写原生生活中一些真实而哀伤的瞬间”。 ①文中哪个情形让你看到生活中“真实而哀伤的瞬间”？请找出一处并简要概括。
颁奖词内容 他“书写了关于悲伤和苦痛的童年生活，树立了孩子们面对艰难生活挑战的榜样”。 ②今天的青少年读者能从少年“明子”身上汲取哪些“榜样”的力量？请结合内容谈谈。
【答案】22．文章开头描述了一群乌鸦在傍晚时分觅食而归的情景，营造出一种即将入夜、略显孤寂的氛围。这种环境不仅为故事的发生设定了时间和背景，还暗示了明子所处的社会环境——一个充满竞争的城市边缘地带。增强了文章的情感深度和真实感，让读者更好地理解主人公的生活状态及其内心的孤独与期待。
23．示例一：选甲。“生猛”用来形容声音的强度和突然性。尽管“呱唧”声本身并不悦耳，但通过“生猛”一词，传达了明子内心的激动与兴奋。“生猛”不仅突出了声音的特质，更反映了明子积极向上的心态，表现出他对未来充满期待。
示例二：选乙。“饥饿”指的是心理上的渴望和急切需求。小木匠长时间未能找到工作，面对生活的压力，他对任何一丝机会都充满了强烈的期待。“饥饿”在这里还深刻反映了角色所处的困境和其坚韧不拔的精神。
24．增强情节张力：通过延长决策过程，增加了紧张感和不确定性，使读者更加关注故事的发展。例如，大爷“一副犹豫不决的样子”使得读者不断猜测最终的结果，增加了悬念。深化人物性格：细致刻画人物的心理活动和行为，进一步揭示了明子和大爷的性格特点。
25．①小木匠夜晚仍在路边等待工作的场景，表现了他的处境艰难，体现了生活的真实与哀伤。；②机智乐观：面对困难时保持积极态度，并利用智慧争取工作机会。同情心和无私的帮助精神：成功后不忘帮助同样处境艰难的小木匠。面对挑战的勇气：对待生活积极乐观，面对挑战不放弃，努力寻找解决办法。
【知识点】小说
【解析】【点评】（1）本题考查环境描写及作用。分析第一段乌鸦傍晚归巢的景物，从氛围营造、时间背景交代、社会环境暗示、人物心境烘托等角度，阐述其对理解主人公生活环境的好处。
（2）本题考查词句理解赏析。选句后，分析加点词的含义，结合语境从人物情感、性格或处境等方面，解读其表达效果。
（3）本题考查表现手法。从情节张力“增加悬念、紧张感”和人物性格“刻画心理、揭示特点”两个角度，分析“大爷犹豫不决”“明子往车站走去”的延迟写法目的。
（4）本题考查内容理解概括与人物形象。①找出体现“真实而哀伤”的情节，如小木匠等活场景并概括；②从明子的机智、乐观、同情心等方面，结合内容分析其给青少年的榜样力量。
22．本题考查环境描写及作用。
结合第①段“太阳即将落进西边的山谷，天空中，飞着一大群从郊外觅食而归的乌鸦。它们在空中‘哇哇’鼓噪着，黑压压的一片，正往城中的一些安静的林子飞去”可知，“太阳即将落进西边的山谷”明确表明时间已到傍晚时分，这意味着像明子等一众木匠们已经在路边等待雇主来找他们做活等了一整天。而“一大群从郊外觅食而归的乌鸦”这一景象，乌鸦外出觅食归来，暗示着觅食的不易，巧妙地为下文写木匠们一整天都找不到活干，如同饥饿的乌鸦一样，面临着找不到工作、饿肚子，艰难谋求生计的状况做铺垫。由此可知，这样的景物描写，能让读者通过对傍晚特定场景和乌鸦觅食归来这一景象的感知，更好地理解故事主人公明子等木匠们生活的艰难处境，进而理解他们在文中为了获得工作机会所做出的相关行为。
故答案为：文章开头描述了一群乌鸦在傍晚时分觅食而归的情景，营造出一种即将入夜、略显孤寂的氛围。这种环境不仅为故事的发生设定了时间和背景，还暗示了明子所处的社会环境——一个充满竞争的城市边缘地带。增强了文章的情感深度和真实感，让读者更好地理解主人公的生活状态及其内心的孤独与期待。
23．本题考查词句理解赏析。
示例一：甲句，结合第③段“明子拿了住址，又将大爷送出去二十米远，说声‘大爷，慢骑。’才往回骑。一路上，他很激动，把车蹬得飞快，并故意歪歪扭扭地骑。那‘呱唧’声，生猛地在黄昏里传播着”可知，明子成功为师傅揽到一份很可观的活，心情格外激动。“生猛”一词用来形容自行车“呱唧”声，说明这声音响亮且具有冲击力。在明子激动的心境下，这“呱唧”声也仿佛被赋予了他内心的兴奋与得意。他把车蹬得飞快，故意歪歪扭扭地骑，使得这声音更加突出，借此释放自己内心的喜悦。由此可知，“生猛”一词极力形容破旧自行车的“呱唧”声极为响亮，突出了明子因找到活内心的激动快乐，得意与张扬。
示例二：乙句。结合第⑤段“路边的木匠们都已走了。明子往车站走去。当他回头再瞥一眼路边时，突然发现一个小木匠还坐在树下，那几块已失去光泽的漆板还在马路牙上摆着。他的一双大眼在昏暗的灯光下发出饥饿的亮光”可知，天色已晚，其他木匠都已离去，小木匠却还守在原地，他一整天都没等到活，此时身体上可能已经挨饿受冻，“饥饿”一词首先从生理层面交代了他的状态。同时，他看到明子成功揽到活，眼中流露出对明子的羡慕，这种羡慕如同对食物的渴望一样强烈，所以用“饥饿的亮光”来生动传神地表现出他渴望像明子一样得到工作机会的心情。由此可知，“饥饿”一方面交代了小木匠此刻挨饿受冻，另一方面也生动传神地写出了小木匠对找到活的明子的羡慕。
故答案为：示例一：选甲。“生猛”用来形容声音的强度和突然性。尽管“呱唧”声本身并不悦耳，但通过“生猛”一词，传达了明子内心的激动与兴奋。“生猛”不仅突出了声音的特质，更反映了明子积极向上的心态，表现出他对未来充满期待。
示例二：选乙。“饥饿”指的是心理上的渴望和急切需求。小木匠长时间未能找到工作，面对生活的压力，他对任何一丝机会都充满了强烈的期待。“饥饿”在这里还深刻反映了角色所处的困境和其坚韧不拔的精神。
24．本题考查表现手法。
结合第②段“他推着自行车，沿着马路边慢慢地往前走，一副犹豫不决的样子。他想停住向木匠问点什么，可是又没问。迟疑了一会，他终于骑着车走了”，以及第②段“大爷犹豫着”，还有第③段“大爷拿不定主意，推着车往前走”可知，大爷从一开始出现就表现出犹豫的态度，对于是否要找木匠做活，内心一直摇摆不定。明子为了促成这笔活，需要不断地与大爷沟通，向大爷介绍师傅的手艺、价格等信息，费尽心思去说服大爷。由此可知，多次写大爷犹豫不决，强调了明子获得这个木匠活并非一帆风顺，而是历经波折，十分不易。同时，也从侧面反映出明子的聪慧机灵，面对大爷的犹豫，他能准确地洞察大爷的心思，通过巧妙的言辞，如“您大爷心好，怕问了人家，人家答了话，您若不想做，心里觉得对不住人家。要不，您就是心里没底：就这些木匠，能把活做好？所以您就没打听。对吧，大爷？”等语句成功地打消大爷的顾虑，体现出他能说会道的特点。
结合第⑤段“路边的木匠们都已走了。明子往车站走去。当他回头再瞥一眼路边时，突然发现一个小木匠还坐在树下……”，以及第⑤段“明子看了看他，转过身去，还是往车站走。他感觉到小木匠从树下站起来，又停住脚步往回看”，还有第⑤段“明子转过身，大步朝车站走。当他穿过马路再回头望时，他看到灯光下的小木匠……”可知，明子在得知小木匠等不到活要回老家的情况后，多次出现往车站走的动作，但又不断回头看小木匠。明子自己好不容易争取到一份活，对于他来说这是维持生计的重要机会，他内心十分珍惜，不舍得轻易让出去。然而，看到小木匠的可怜处境，他又心生同情，想要帮助小木匠。这种反复往车站走的行为，突出了明子内心在这两种情感之间的矛盾与斗争。由此可知，多次写明子向车站去，生动地展现了明子内心的纠结，既同情小木匠的处境，想要把活让给小木匠，但自己处境也艰难，想让又不舍得。
故答案为：增强情节张力：通过延长决策过程，增加了紧张感和不确定性，使读者更加关注故事的发展。例如，大爷“一副犹豫不决的样子”使得读者不断猜测最终的结果，增加了悬念。深化人物性格：细致刻画人物的心理活动和行为，进一步揭示了明子和大爷的性格特点。
25．（1）本题考查内容理解概括。
结合全文内容可知，文中的明子、鸭子、小木匠等都是年纪尚小的孩子，却要像成年人一样在路边等待雇主来找他们做木匠活，以此来谋生。如第②段“明子的目光便随大爷的后背挪移着。忽然，他跳了起来，对鸭子说了声‘你看住漆板’，推过鸭子的自行车上了马路，并立即骑上，朝那位大爷追去”，他们为了生存，早早承担起生活的压力。由此可知，为了生存，孩子小小年纪就要外出找活干，这是生活中真实而哀伤的瞬间。
结合第⑤段“路边的木匠们都已走了。明子往车站走去。当他回头再瞥一眼路边时，突然发现一个小木匠还坐在树下，那几块已失去光泽的漆板还在马路牙上摆着。他的一双大眼在昏暗的灯光下发出饥饿的亮光”以及后面小木匠多次说“我再等等”可知，小木匠为了争取到一份活，在寒冷的天气里，长时间坐在马路边冰凉的地上等待，即便天色已晚，也不愿离去。由此可知，为了争取到一份活，小木匠要在寒冷的天气里，在马路边冰凉的地上等很久，这体现了生活中真实而哀伤的瞬间。
结合第⑤段“我等不到活”可知，小木匠因为等不到活，面临着要被师傅赶回老家的处境，辛辛苦苦却无法获得工作机会，失去了在城市里谋生的可能。由此可知，辛辛苦苦等不到活干，小木匠就要被师傅赶回家去，这展现了生活的无奈与哀伤。
结合第⑥段“明子的鼻子酸了，并有泪水模糊住眼睛。看了很久很久，他突然大步走回街这边，一直走到小木匠的面前，将那张纸条递给他：‘我等了一份活。这是这家的地址，你拿着’”可知，明子本身处境也很艰难，好不容易等到一份活，但他出于善良，把活让给了更可怜的小木匠，自己可能因此面临挨饿受冻的处境。由此可知，底层的孩子要与人为善，自己就要挨饿受冻，这也是生活中真实而哀伤的瞬间。
（2）本题考查人物形象。
结合第②段“大爷您心好，怕问了人家，人家答了话，您若不想做，心里觉得对不住人家。要不，您就是心里没底：就这些木匠，能把活做好？所以您就没打听。对吧，大爷？”以及后面明子不断与大爷沟通，成功说服大爷把活交给他们做可知，明子善于观察大爷的行为举止，准确洞察大爷的心思，凭借自己的机灵和能说会道，极力争取谋生机会。由此可知，明子聪明机灵，善于观察，能抓住机会，这种积极面对生活、努力争取的态度值得青少年学习。
结合第②段“我师傅是有名的木匠，人家叫他三斧头，他光在这城里干活，就四五年了……今年春上，我们在东城做家具，一连三个月没有挪开窝。家具做好了放在那儿，没有不说活细的” 可知，明子跟着师傅做家具，他们做的活细致，受到大家的称赞，说明明子在工作中做事认真仔细。由此可知，明子对待工作认真负责的态度，能让青少年明白做好任何事情都需要脚踏实地、认真细致。
结合第⑥段“明子的鼻子酸了，并有泪水模糊住眼睛。看了很久很久，他突然大步走回街这边，一直走到小木匠的面前，将那张纸条递给他：‘我等了一份活。这是这家的地址，你拿着’”可知，明子自己处境艰难，好不容易得到的活计，却因为同情更可怜的小木匠，毫不犹豫地让给了他。由此可知，明子善良悲悯的品质，教会青少年要关爱他人，在自己力所能及的范围内帮助有困难的人。
结合第⑥段“拿去吧。对你师傅说，务必要把那位大爷家的活做好了”可知，明子虽然把活让给了小木匠，但他依然记挂着大爷家的活，叮嘱小木匠转告他师傅一定要做好，体现了他信守承诺，对雇主负责，也是知恩图报的表现，因为这活是他争取来的，他希望能有个好结果。由此可知，明子的这种信守承诺、知恩图报的品质，为青少年树立了正确的价值观，让青少年懂得在生活中要讲诚信，懂得感恩。
故答案为：①小木匠夜晚仍在路边等待工作的场景，表现了他的处境艰难，体现了生活的真实与哀伤。；②机智乐观：面对困难时保持积极态度，并利用智慧争取工作机会。同情心和无私的帮助精神：成功后不忘帮助同样处境艰难的小木匠。面对挑战的勇气：对待生活积极乐观，面对挑战不放弃，努力寻找解决办法。
26．（2025九上·期末）作文。过年的习俗反映了人们对新年的美好祝福与期待，如贴春联、放鞭炮、发红包、走亲访友、祭祖等；过年期间的一些忌讳则反映了人们对不吉利事物的回避，如忌打破东西、忌说不吉利的话、忌争执吵架、忌借钱讨债等。正因如此，长久以来，“大过年的，得表达祝福，避开忌讳”成为大家的共识，能有效化解某些不合时宜的事。时至今日，“大过年的”还多了一种幽默的语气，也成为一个原谅或妥协的借口。
以上材料引发了你怎样的联想与思考？请从下面任务中选择一项，写一篇文章。
任务一：写一件与过年的祝福或忌讳相关的事，力求事件典型，感情真挚。
任务二：就与过年的祝福或忌讳有关的某些现象，表达你的看法和思考。
要求：①自拟标题，自选角度，不少于600字；②文体不限；③不要抄袭或套作；④文中不得出现真实的地名、校名、人名。
【答案】 例文一：
过年的那些事儿
“小孩小孩你别馋，过了腊八就是年……”每当这首童谣在我耳边响起，我就知道，新年的脚步近了。过年，是我们中华民族最隆重的传统节日，那些独特的祝福和忌讳，承载着无数的温情与期盼。
今年除夕，我们一家人围坐在一起，准备贴春联。爸爸小心翼翼地把春联展开，我和弟弟则负责递胶水。我兴奋地喊道：“爸爸，快点贴，我都等不及了！”爸爸笑着说：“别急，贴春联可有讲究，一定要贴正，这寓意着新的一年事事顺心。”说着，他稳稳地将春联贴在门上，看着那鲜红的春联，我仿佛看到了新一年的希望在心中绽放。这红红的春联，不正是我们对新年最美好的祝福吗？
贴完春联，奶奶开始准备年夜饭。厨房里弥漫着各种美食的香气，让人垂涎欲滴。突然，弟弟不小心碰倒了一个盘子，“啪”的一声，盘子摔碎在地上。弟弟吓得脸色苍白，站在那里不知所措。我心想：糟了，大过年的打破东西，这可是忌讳。奶奶听到声音，连忙从厨房走出来。看到地上的碎片，她并没有生气，而是笑着说：“碎碎平安，碎碎平安，这是好兆头。”我和弟弟听了，都松了一口气。原来，有些忌讳并不是绝对的，只要我们用积极的心态去看待，它也能变成美好的祝福。
吃完年夜饭，一家人围坐在电视机前看春晚。这时，手机铃声不断响起，都是亲朋好友发来的新年祝福。看着那些温暖的话语，我的心里暖暖的。我也赶忙拿起手机，给远方的爷爷奶奶、外公外婆发去祝福。那一刻，我感受到了亲情的力量，即使相隔千里，一句简单的祝福也能拉近彼此的距离。
过年的祝福和忌讳，就像一首悠扬的歌，唱出了我们对美好生活的向往；又像一条无形的纽带，将我们一家人紧紧地连在一起。它们不仅是一种习俗，更是一种文化的传承，承载着我们中华民族的智慧和情感。在新的一年里，我希望这些美好的祝福和传统能够一直延续下去，让每一个新年都充满温暖和希望。
例文二：
传承与变迁：过年祝福与忌讳之思
过年，承载着中华民族千年的文化记忆，那些代代相传的祝福与忌讳，犹如一面镜子，映照出人们对美好生活的向往，也引发了我深深的思考。
贴春联，无疑是过年最具代表性的祝福方式之一。每至春节，家家户户门上那对仗工整、寓意吉祥的春联，红底黑字，洋溢着喜庆与希望。这不仅是一种装饰，更是对来年的祈愿。“天增岁月人增寿，春满乾坤福满门”，简单的文字，传递出对生命延续和幸福满溢的渴望。它像一条无形的纽带，将家族的祝福与传统串联起来，即便时光流转，这一习俗始终是过年不可或缺的仪式感，让我们在辞旧迎新之际，心怀憧憬，迈向新程。
而过年的忌讳，同样蕴含着深刻的文化内涵。忌说不吉利的话，看似只是言语上的约束，实则是对心理暗示的重视。新年伊始，人们希望用积极的话语开启新的一年，相信这样能带来好运与顺遂。这背后，是对生活的敬畏之心，也是对美好未来的坚定信念。就像忌打破东西，若不小心发生，一句“碎碎平安”巧妙化解尴尬，将可能的不祥转化为美好的期许，体现了先辈们的生活智慧。
然而，随着时代的发展，过年的祝福与忌讳也在悄然变迁。在信息时代，电子红包和线上拜年成为新潮流，虽然形式变了，但祝福的本质未改。它让远在千里之外的人们能及时送上心意，跨越时空的距离。同样，对于一些忌讳，年轻一代的观念逐渐淡化，不再像老一辈那般严格遵循。比如，在一些家庭中，孩子们不小心打破东西，家长不再大惊小怪，而是以轻松的态度对待，不再过分纠结于所谓的“不吉利”。
这并不意味着传统的丢失，而是在传承中融入了新的时代元素。我们应在坚守传统内核的同时，给予其发展的空间。过年的祝福与忌讳，是文化的瑰宝，它们的价值在于凝聚人心、传递情感，无论形式如何变化，这份对美好生活的追求永远不会褪色。我们要在传承与创新中找到平衡，让这些古老的习俗在新时代焕发出新的生机，继续温暖每一个中国人的心灵，延续中华民族的文化血脉。
【知识点】记叙文；议论文；材料作文
【解析】【分析】本题考查材料作文写作。
任务一：
一、审题立意。题目要求写一件相关事件，重点在于通过具体事例展现过年祝福或忌讳对人们生活的影响，以及其中蕴含的情感与文化内涵。立意可落在对传统文化的传承、家人间的温暖互动、习俗对人际关系的调和等方面。
二、思路点拨。首先确定是写祝福还是忌讳相关事件。若是写祝福，比如写全家一起写春联、贴春联，从准备笔墨纸张开始，详细描写每个人参与的过程，父亲挥毫泼墨写春联时的专注神情，孩子帮忙递纸、念春联内容的兴奋模样，以及贴春联时一家人讨论位置高低、左右顺序的温馨场景，最后阐述这件事对自己过年意义的升华，体现对传统文化的热爱和对新年的美好期许。要是写忌讳，可讲述过年时家中小孩不小心打破东西，大人如何巧妙化解，既能体现对忌讳的遵循，又能展现家人间的包容，结尾表达对这种传统智慧的感悟。
任务二：
一、审题立意：需对过年祝福或忌讳现象进行剖析，挖掘背后的文化意义、社会价值、时代变迁等。立意可以是对传统习俗传承与创新的思考，也可以是讨论其在现代社会的作用与局限。
二、思路点拨。开篇引出过年祝福或忌讳的现象，如放鞭炮驱邪祈福（祝福）、忌说不吉利话（忌讳）。接着从不同角度分析，从文化角度阐述这些习俗是如何承载着中华民族千年的文化基因；从社会角度探讨其对家庭和谐、社会稳定的积极作用；从时代角度思考在现代社会，像放鞭炮因环保问题受限，如何在传承文化内涵的基础上进行创新。结尾总结观点，强调对过年祝福和忌讳现象应有的正确态度，取其精华、去其糟粕，让传统文化在新时代绽放光彩。
【点评】本题考查材料作文写作。任务一紧扣“过年的祝福或忌讳”主题，选取典型事件，如贴春联、打破东西等，注重细节描写和情感表达，体现过年习俗背后的文化与温情。例文通过贴春联、弟弟打破盘子、发祝福等典型事件，将过年的祝福与忌讳自然融入，情节真实且有层次。细节描写，如贴春联的讲究、碎盘后的化解生动，情感真挚，同时挖掘出习俗背后的文化传承与家庭温情，符合“事件典型、感情真挚”的要求。
任务二围绕过年祝福或忌讳的现象，如传统习俗的传承与变化、新旧观念的碰撞等，选取角度如文化内涵、时代变迁，表达看法时结合现象分析原因、意义或提出建议，做到观点明确、论据充分。例文以“传承与变迁”为角度，先分析贴春联、过年忌讳的文化内涵，再阐述其在时代中的变化，最后提出传承与创新的平衡观点。结构清晰，从现象到本质，思辨性强，既体现对传统文化的理解，又有对时代发展的思考，符合“表达看法和思考”的要求。
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