统编版二上 第五单元 第五单元复习课 教案

小学语文_二_年级课时备课
课题 第五单元复习课 课型 单元整理课 主备人 序号 4
教材分析 教材位置：部编二上第五单元 文本位置：语文园地五第一课时 人文主题：思考的乐趣 语文要素:初步体会课文讲述的内容 文本内容：整合单元复习课件与语文园地核心内容，涵盖 “生字闯关”“词语运用”“词句灵活用”“口语交际写话”“日积月累” 五大模块。“生字闯关” 聚焦易错音、多音字（如 “号”“当”）及单元重点生字（“沿、渴、葫、芦” 等），通过拼音辅助与语境辨析巩固识字；“词语运用” 强化 “X 言 X 语” 式四字词语积累，结合填空、分类练习加深理解；“词句灵活用” 包含感叹句与反问句转换、扩写句子（添加修饰词）等，提升语言表达精准度；“口语交际写话” 依托 “借书延期”“请求换电视节目” 情境，巩固 “商量四步法”；“日积月累” 强化勤学名言背诵与理解，结合《刻舟求剑》寓言复习，深化 “灵活变通” 道理认知。资源链接：单元复习课件中的生字词卡片、多音字情境图、口语交际模拟场景图、《刻舟求剑》故事插图及动画片段
课标分析 维度 学段目标 任务群要求 学业质量标准
识字与写字 1. 喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望；认识本单元 “沿、际、号” 等常用汉字，积累 “无边无际、得过且过” 等词语。2. 掌握汉字基本笔画和常用偏旁（如 “口字旁”“宝盖头”），能按笔顺规则用硬笔书写本单元生字，注意间架结构（如 “观、葫”），养成正确写字姿势，书写规范、端正。3. 观察生字字形（如 “葫、芦” 与植物相关，“号” 与声音相关），体会汉字与生活的联系，学会用音序检字法查阅字典解决生字问题。 属于 “语言文字积累与梳理” 任务群，要求引导学生在阅读中积累汉字和词语，梳理学过的字，感知汉字的文化内涵。 文化自信：通过寓言故事感受中华文化中 “重视思考、以事喻理” 的传统，如《坐井观天》体现的 “开阔眼界” 思想，用普通话流利朗读故事，体会语言的生动性。
阅读与鉴赏 1. 学习用普通话正确、流利地朗读课文，分角色朗读时能把握人物语气（如青蛙的固执、喜鹊的勤劳）。2. 结合对话和插图了解课文内容，梳理人物行为与结局的关系（如用表格记录寒号鸟的行为和结局）。3. 喜欢阅读寓言故事，能与同学交流故事告诉自己的道理，积累喜欢的段落。 属于 “整本书阅读与研讨”“文学阅读与创意表达” 任务群，要求引导学生阅读浅近寓言，感受故事的趣味性，初步体会文学作品的思想内涵。 思维能力：通过对比分析人物行为与结局（如青蛙 vs 小鸟、寒号鸟 vs 喜鹊），归纳故事道理，提升逻辑思考能力；借助表格梳理信息，培养有条理思考的习惯。
表达与交流 1. 学说普通话，在口语交际《商量》中，能用 “我能…… 吗？”“咱们…… 好不好？” 等合适语气提出请求，认真倾听他人意见，对不明白的地方有礼貌地提问。2. 能完整讲述本单元故事，说出故事中的道理，结合生活简单分享自己的感受（如 “我以前像寒号鸟一样拖延，现在会提前计划”）。 属于 “实用性阅读与交流” 任务群，要求引导学生在口语交际中学习文明交往，在故事讲述中提升语言表达能力。 语言运用：分角色朗读时准确运用语气传递人物特点，口语交际中用合适语言交流，故事讲述中清晰表达道理，实现语言在不同场景的灵活运用。
梳理与探究 1. 用表格、思维导图等方式梳理故事中人物的行为与结局，整理本单元积累的词语（如制作 “道理 — 词语” 卡片）。2. 探究 “为什么不同行为会有不同结局”，如小组讨论 “寒号鸟如果秋天做窝，会怎么样”，表达自己的想法。 属于 “梳理与探究” 任务群，要求引导学生用多种方式整理学习成果，初步培养探究意识。 审美创造：感受寓言故事 “以小见大” 的语言美，体会故事中 “道理之美”（如勤劳、全面看待问题的价值），尝试用简单的语言或图画表达对故事的理解。
学情分析 已知经验 困难障碍 突破措施
1. 见过轿车、公交车、渔船等常见交通工具，有一定生活认知；2. 认识 “车、船、天、空” 等基础汉字，会用拼音辅助识字；3. 能说简单句子（如 “我看见汽车”），知道基本书写姿势（头正肩平）。 1.不能用礼貌的语气跟别人商量。 2.左右结构的字为什么有的左长右短，有的左短右长？ 1.学习商量的的技巧； 2.观察对比两种不同类型的字，偏旁所在位置的不同。
课时目标 1. 通过 “生字闯关” 练习，准确认读并书写单元 30 个重点生字，辨析 4 组易混字、2 个多音字。2. 通过词语积累与运用练习，熟练掌握 8 个 “X 言 X 语” 式词语，能完成分类填空与语境运用3. 能添加 2-3 个修饰词扩写句子，使表达更具体；4. 能运用 “商量四步法” 完整完成 2 个口语交际场景对话，做到表达清晰、礼貌得体；5. 能准确说出3篇课文的道理，能结合生活简单分享感受。
课时驱动任务
“语文园地大闯关 —— 争当‘复习小达人’”：语文园地藏着 4个 “知识宝藏”（生字宝、词语宝、交际宝、名言故事宝）。今天我们化身 “复习小达人”，通过 “闯关打卡” 的方式，逐一解锁宝藏：闯过 “生字关”（辨析易错音、多音字）、“词语关”（积累运用四字词）、“词句关”（句式转换与扩写）、“交际关”（礼貌商量）、“名言故事关”（背诵与道理理解），集齐 4枚 “闯关徽章”，成为最终的 “复习小达人”！
教学环节 学习过程 （强化学生提出问题—教师引导解决问题的过程） 评价任务及标准
环节1 生字闯关 —— 解锁 “生字宝” 闯关任务：辨析易错音、多音字 1. 易错音挑战：出示 “口渴（kě）、喝水（hē）、衔（xián）草、趁（chèn）早” 等词语，学生齐读后，教师随机抽查，纠正读音；设置 “听音辨字” 游戏（教师读 “hú lú”，学生举起 “葫芦” 卡片）；2. 多音字辨析：呈现 “号”“当” 的多音字情境句子（如 “寒号（háo）鸟在号（hào）角声中发抖”“当（dāng）时，我把书本当（dàng）枕头”），学生分组讨论读音， 评价维度星级准确读准词语☆会读多音字☆
教师巡视、按标准指导学生学习。
环节2 词语运用 —— 解锁 “词语宝” 闯关任务：积累 “X 言 X 语” 式词语，灵活运用 词语回顾：出示 “不言不语、只言片语、三言两语、千言万语、豪言壮语、少言寡语、自言自语、甜言蜜语”8 个词语，学生齐读后，用 “接龙背” 形式巩固； 词语练习：（1）填空：“(不) 言不语、只言 ( 片 ) 语、( 三 ) 言 ( 两 ) 语、( 少 ) 言寡语”；（2）分类：将词语按 “说话少”（如不言不语、少言寡语）、“说话多”（如千言万语）、“说话态度”（如甜言蜜语、豪言壮语）分类；学生问题预设：“‘豪言壮语’和‘甜言蜜语’有什么不一样？”—— 教师引导对比：“豪言壮语是有气势、有决心的话，比如‘我要努力学习’；甜言蜜语是好听、哄人的话，比如‘你真可爱’”。 句子扩写：（1）回顾示例：分析 “细长的葫芦藤上长满了绿叶” 中 “细长的” 的作用，明确修饰词能让句子更具体；（2）练习：提供 “（ ）池塘开满（ ）荷花”“（ ）小狗跑向（ ）公园” 等题目，学生从 “修饰词银行” 中选择词语填空，教师展示优秀答案（如 “碧绿的池塘开满洁白的荷花”）；学生问题预设：“扩写句子时，能加多个修饰词吗？”—— 教师引导尝试：“可以！比如‘清澈的碧绿的池塘开满了亭亭玉立的洁白的荷花’，但要注意不要重复哦”。 规则评价标准 评价标准星级能读对词语☆能选择词语填句子☆分享时，声音洪亮，通顺流畅☆
环节3 口语交际 —— 解锁 “交际宝” 闯关任务：运用 “商量四步法” 完成口语交际 1. 回顾技巧：师生共同梳理 “商量四步法”——①礼貌问候（“XX，你好！”）；②说清请求（“我想……”）；③说明原因（“因为……”）；④商量语气（“可以吗？”“好不好？”）；2. 情境模拟：（1）分组抽取场景：“向同学借的书没看完，想多借 3 天”“最爱看的动画片要开始了，爸爸正在看足球赛，想让爸爸换台”；（2）小组讨论：编写对话并角色扮演，教师巡视指导（如提醒 “要说清‘书没看完’的原因”“用‘咱们换台好不好’的商量语气”）；（3）展示评价：每组派代表表演，其他同学用 “口语交际评价表” 打分（评价项目：礼貌问候、说清请求、说明原因、商量语气）；学生问题预设：“如果同学不同意借书，怎么办？”—— 教师引导：“要冷静回应，比如‘没关系，我明天再看，谢谢你！’，保持礼貌”。 规则评价标准 评价标准星级能小组合作讨论☆分享时，声音洪亮，通顺流畅☆
星级
环节4 名言与故事 —— 解锁 “名言故事宝” 一、闯关任务：巩固勤学名言与寓言道理1. 名言复习：（1）背诵：采用 “拍手背”“男女对背” 形式，熟练背诵 “一日读书一日功，一日不读十日空”“少年不知勤学苦，老来方知读书迟” 等名言；2. 寓言复习：学生简要复述情节《坐井观天》、《寒号鸟》《我要的是葫芦》（2）道理讨论：小组讨论故事告诉我们什么？
板书设计 语文园地五复习 争当 “复习小达人” 生字关：易错音（渴 kě/ 喝 hē）、多音字（号 háo/hào） 词语关：X 言 X 语 扩写句子（+ 修饰词） 交际关：商量四步法（问候→请求→原因→语气） 名言故事关
作业设计 【基础性作业【基础性作业】 用 “不言不语”“自言自语”“甜言蜜语” 各写 1 个句子； 和家长模拟 “请求帮忙做家务” 的口语交际，录制 1 分钟视频； 【发展性作业】 阅读主题丛书 【综合性作业】 （1）阅读《守株待兔》寓言故事，用 3 句话写下故事道理；
课后反思