统编版语文二上 第五单元第五单元 大单元备课 教案

小学语文单元备课设计
年级 二年级 单元及主题 第五单元-思维方法 备课团队
教材内容 分析 本单元围绕“思维方法”这一人文主题，编排了三篇寓言故事：《坐井观天》通过青蛙和小鸟的对话，说明认识事物要全面，不能目光短浅；《寒号鸟》借寒号鸟的悲剧，引导学生懂得做事不能拖拉，要有长远打算；《我要的是葫芦》则让学生初步理解事物之间是有联系的，不能只盯着结果而忽视过程。语文园地五通过“识字加油站”“字词句运用”“书写提示”“日积月累”“口语交际”“我爱阅读”等板块，对本单元的识字、阅读、表达等要素进行综合梳理与运用。 单元内容识字与写字阅读与鉴赏表达与交流梳理与探究15.《坐井观天》认识“沿、答”等生字；学习“喝、渴”等形近字。朗读对话，体会语气；初步理解“目光短浅”的道理。分角色朗读；用“因为……所以……”说说青蛙的错误。对比青蛙和小鸟的观点。16.《寒号鸟》认识“号、堵”等生字；书写“面、阵”等字。提取信息，了解寒号鸟和喜鹊的不同表现；懂得不能拖拉。讲述故事；联系生活说说“明天再做”的后果。梳理天气变化与寒号鸟行为的关系。17.《我要的是葫芦》认识“葫、芦”等生字；学习“棵、邻”等字。了解故事内容，初步理解叶子与葫芦的联系。说说种葫芦的人错在哪里；续编故事。探究葫芦变黄的原因。《语文园地五》交通工具识字；多音字辨析；左右结构字书写。阅读《刻舟求剑》，理解寓意。学习商量；运用形容词把句子说具体。积累读书格言；对交通工具分类。
单元大概念层级结构图及学科问题系统 1.单元大概念层级结构 核心概念：思维方法影响我们对事物的认识和解决问题的效果。 子概念1：全面观察有助于形成正确的认识。（《坐井观天》） 子概念2：及时行动是避免后果恶化的重要方式。（《寒号鸟》） 子概念3：事物是相互联系的，不能孤立地看问题。（《我要的是葫芦》） 子概念4：方法要随情况的变化而调整。（《刻舟求剑》）
2.学科问题系统
核心问题：什么样的思维方式能帮助我们更好地理解和解决生活中的问题？
分支问题：
1.为什么青蛙会认为天只有井口那么大？（理解片面认识的局限）
2.寒号鸟的悲剧可以避免吗？怎样避免？（理解拖延的危害与规划的重要性）
3.种葫芦的人最后为什么一个葫芦也没得到？（理解事物间的普遍联系）4.从《刻舟求剑》的故事中，我们学到了什么？（理解方法要随情况变化）
课标分析 维度 学段目标 任务群要求 学业质量标准
识字与写字 喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。掌握汉字的基本笔画和常用偏旁部首，能按基本的笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。 语言文字积累与梳理 能借助汉语拼音认读汉字，学习独立识字。努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。
阅读与鉴赏 喜欢阅读，感受阅读的乐趣。结合上下文和生活经验了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。阅读浅近的童话、寓言、故事，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。 文学阅读与创意表达 能说出阅读内容的大意，能根据文中信息作简单推断。
表达与交流 能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话。 文学阅读与创意表达
思辨性阅读与表达 能围绕话题进行简短对话，能大胆表达自己的想法。
梳理与探究 观察字形，体会汉字部件之间的关系。感知汉字的构字规律，初步学习分类整理课内外认识的字。 语言文字积累与梳理 能初步感受汉字的形体美。
学情分析 已有经验 困难障碍 突破措施
学生对寓言故事有浓厚兴趣，具备初步的阅读理解能力和识字量。能进行简单的口语表达。 1. 理解寓言中的抽象道理有困难。
2. 将故事道理迁移到生活实际的能力较弱。
3. 清晰、有条理地表达观点需引导。
学生可能提出的问题：“为什么寒号鸟不马上搭窝？”“叶子有虫和葫芦掉了有什么关系？” 1. 通过角色体验、情景再现、对比讨论等方式化抽象为具体。
2. 创设贴近生活的情境，搭建“道理”与“行为”的桥梁。
3. 提供表达支架（如句式、关键词）。
单元目标 1.认识55个生字，会写26个字；能根据形声字特点初步识字；积累并运用表示语言的词语。
2.能正确、流利地朗读课文，分角色朗读《坐井观天》；能说出课文的主要内容和简单道理。
3.能联系生活经验，理解课文讲述的道理，并尝试用“因为……所以……”等句式表达自己的看法。
4.阅读《刻舟求剑》，能读懂故事内容，并与同学交流想法。
5.能在具体情境中，用合适的语气与人商量，清楚地表达自己的想法。
单元驱动总任务（评价量规）及任务群 单元总任务：举办“我是思维小达人”故事实践会
情境：学完这个单元，我们发现了故事里藏着的思维智慧。让我们开一个故事实践会，展示我们是如何用这些智慧解决小问题的。
成果：学生以小组或个人形式，选择一个生活情境，运用从课文中领悟的道理，进行情景表演或讲述，并说明用了哪种“思维方法”。
评价量规（简要）：
内容理解：能准确说出所选故事的道理。
迁移应用：能将道理与创设的生活情境合理结合。
表达表现：能较清楚地进行表演或讲述。
合作交流：能积极参与小组活动，认真倾听。
单元实施 规划 单元大任务 子任务 课型 学习内容及教学资源 课时
任务一：发现故事中的“思维陷阱” 任务二：探究事物间的“秘密联系” 任务三：学做“思维小达人” 任务四：“思维小达人”故事实践会 子任务1：井底之蛙看世界 精读悟法课 学习《坐井观天》。聚焦对话朗读，体会语气；理解青蛙认识片面的原因。 2
子任务2：寒号鸟的“明天” 精读悟法课 学习《寒号鸟》。抓住天气变化和角色表现对比，理解拖延的危害。 2
子任务3：葫芦的诉说 略读实践课 学习《我要的是葫芦》。梳理事件顺序，探究葫芦掉落的原因，理解联系。 2
子任务4：语文园地大闯关 单元整理课 学习《语文园地五》。整合识字、多音字、句式、商量、阅读等内容。 2
子任务5：我们的智慧故事 成果展示课 准备并开展“我是思维小达人”故事实践会。展示、评价、总结。 1