11 坐井观天 教案

小学语文__二__年级课时备课
课题 理解故事道理，收获思维宝藏-坐井观天 课型 新授课 主备人 序号
教材分析 本课作为寓言故事的入门篇目，以简洁生动的语言构建了青蛙与小鸟的对话场景，是低年级学生感知寓言文体特点的重要载体。 内容特点：故事脉络清晰，围绕 “天有多大” 的核心矛盾展开，人物形象鲜明，通过简短对话推动情节发展，适合低年级学生梳理故事结构。 语言特色：生字分布集中（如 “沿、答、渴、喝”），部分字词易混淆；句子以短句为主，穿插简单对话，符合低年级学生的语言认知水平。 教学价值：在认读生字、初读课文的基础上，帮助学生建立 “人物 - 事件 - 矛盾” 的故事认知框架，为第二课时深入理解对话和寓意奠定基础。 核心问题及问题系统 本课思维核心问题： 为什么青蛙和小鸟的想法不同？ 问题系统： 青蛙和小鸟的对话有哪些？ 青蛙和小鸟分别是什么观点？ 为什么青蛙和小鸟的说法不一样？
课标分析 维度 学段目标 任务群要求 学业质量标准
识字与写字 1. 喜欢学习汉字，能借助汉语拼音认读汉字，掌握汉字的基本笔画和常用偏旁，初步感受汉字的形体美。2. 能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。3. 学习独立识字，能运用汉字的基本笔画和常用偏旁分析字形，区分形近字（如 “渴”“喝”）和多音字（如 “答”“哪”）。 1. 属于 “语言文字积累与梳理” 任务群，引导学生在语文实践中积累汉字，梳理汉字的形、音、义关系，建立汉字学习的初步认知。2. 通过组词、造句、儿歌等形式，丰富汉字的积累，提升运用汉字进行表达的能力。 1. 能准确认读 “观、沿、渴、喝” 等生字，读准多音字 “答、哪” 的不同读音，能正确书写 “观、呀” 等字，做到笔画规范、结构合理。2. 能在具体语境中区分易混淆字，如用 “口渴要喝水，张口‘喝’，缺水‘渴’” 的儿歌准确运用 “渴” 和 “喝”。
阅读与鉴赏 1. 诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。2. 阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。3. 能借助上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语，能分角色朗读课文，读好不同角色的语气 1. 属于 “语言文字积累与梳理” 任务群，引导学生在语文实践中积累汉字，梳理汉字的形、音、义关系，建立汉字学习的初步认知。2. 通过组词、造句、儿歌等形式，丰富汉字的积累，提升运用汉字进行表达的能力。 1. 能正确、流利地朗读《坐井观天》，分角色朗读时能读出青蛙的自以为是和小鸟的见识广博，把握对话的节奏感。2. 能说出故事的主要内容，明确青蛙和小鸟争论的核心问题（天有多大），并能简单分析两者观点不同的原因。3. 能结合故事内容，初步体会寓言蕴含的道理，如 “不要局限于自己的小天地，要多见识外面的世界”。
表达与交流 1. 学说普通话，逐步养成说普通话的习惯，能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。2. 能与别人交谈，态度自然大方，有礼貌，能清楚地说出自己想说的话，讲述故事时能做到完整、有条理。3. 尝试运用在阅读和生活中学到的词语造句，增强表达的准确性和丰富性。 1. 属于 “语言文字积累与梳理” 任务群，引导学生在语文实践中积累汉字，梳理汉字的形、音、义关系，建立汉字学习的初步认知。2. 通过组词、造句、儿歌等形式，丰富汉字的积累，提升运用汉字进行表达的能力。 1. 能在小组或班级中清晰地讲述《坐井观天》的故事，不遗漏关键情节（如青蛙和小鸟的对话、争论的过程）。2. 能针对 “青蛙和小鸟想法不同的原因” 发表自己的看法，用 “因为…… 所以……” 等句式组织语言，表达有条理。3. 参与 “最佳故事分享者” 评选时，能结合生活实例说明故事道理的应用，如 “我以前总觉得家门口的公园最大，去了游乐园才知道还有更大的地方，就像青蛙跳出井口一样”。
梳理与探究 对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课文内容和生活经验进行简单探究。2. 能尝试用简单的方式（如思维导图、表格）梳理课文中的信息（如角色、观点、理由），初步培养信息整理能力。3. 能从故事中发现问题并思考解决办法，如 “怎样让青蛙知道天的真正大小”，培养初步的探究思维。 1. 属于 “语言文字积累与梳理” 任务群，引导学生在语文实践中积累汉字，梳理汉字的形、音、义关系，建立汉字学习的初步认知。2. 通过组词、造句、儿歌等形式，丰富汉字的积累，提升运用汉字进行表达的能力。 1. 能借助任务单中的表格，准确梳理青蛙和小鸟的 “观点、理由、想法来源”，做到信息对应无遗漏。2. 能针对 “青蛙是不是错了” 这一问题进行探究，从 “青蛙的生活环境”“认知局限” 等角度分析，不片面下结论，如 “青蛙没见过更大的天，所以才这么想，不能完全说它错了”。3. 能结合课后小挑战，尝试用思维导图梳理 “解决生活中类似问题的方法”，如 “遇到不懂的事，像小鸟一样多观察、多询问”。
学情分析 已知经验 困难障碍 突破措施
学生已具备一定的拼音认读能力和简单汉字储备，能独立朗读简短课文，对 “青蛙”“小鸟” 等动物形象有生活认知。 1.易混淆形近字（如 “渴” 和 “喝”、“沿” 和 “治”），对多音字或笔画复杂的字（如 “答”）掌握不牢。 2.初读课文时，难以准确划分对话角色，朗读缺乏节奏感。 3.梳理故事主要内容时，容易遗漏 “争论的核心问题” 等关键信息。 1.通过字形对比、组词造句、趣味儿歌等方式区分易混淆字。 2.采用 “角色标注”“分角色跟读” 等方法，帮助学生明确对话归属，培养朗读节奏。 3.借助思维导图或关键词填空，引导学生梳理故事脉络。
课时目标 1．认识"观、沿"等生字。会写"观、呀"等字。会写"坐井观天、哪儿"等词语。 2．分角色朗读课文，读好小鸟和青蛙的对话。 3．了解小鸟和青蛙争论的问题，知道他们的说法不一致的原因，体会故事寓意。 评价任务 完成任务单
课时任务 “理解故事道理，收获思维宝藏”分享会。 评选最佳故事分享者，即能运用所学讲故事的方法，生动形象地呈现故事，能结合自己的思考讲述故事中蕴含的道理。在此基础上，将故事与自己的生活建立联系，运用故事中收获的思维方式，解决自己生活中的问题。 要完成这一任务，需要解决本课思维核心问题：为什么青蛙和小鸟的想法不同？ 青蛙和小鸟的对话有哪些？（提取信息） 青蛙和小鸟分别是什么观点？（探究思考） 为什么青蛙和小鸟的说法不一样？（思维表达）
环节任务 学评任务 问题系统 学 （提出问题、解决问题） 教 （引导解决问题的过程） 评
（一）情境导入(约 5 分钟) 通过组词（如 “观看”“观察”）理解 “观” 的含义，进而理解课题意思 解题 1. 观察图片，展开想象，自由发言。2. 齐读课题，通过组词（如 “观看”“观察”）理解 “观” 的含义。 1. 出示 “井口” 和 “天空” 的对比图片，提问：“如果一只住在井里的青蛙，和一只飞过天空的小鸟聊天，它们会聊些什么？”2. 板书课题 “坐井观天”，指导学生齐读课题，理解 “观” 的意思（看）。 评价标准星级说出“观” 的含义 ☆说出课题 的含义 ☆
（二）初读课文，读写生字(约 25 分钟) 读写生字 解决生字 1. 听录音，圈生字，尝试认读；思考并回答教师问题（课文有青蛙和小鸟，它们在争论）。2. 跟随教师认读生字，通过儿歌、组词、语境理解等方式区分易混淆字，记忆生字。3. 参与开火车、同桌互查活动，巩固生字认读。4.学写字。 1. 播放课文录音，要求学生： - 圈出生字，借助拼音尝试认读。 - 思考：课文里有谁？它们在做什么？2. 生字教学： - 出示生字卡片，指名认读，重点指导 “渴”（三点水，想喝水）和 “喝”（口字旁，用嘴喝）的区分，编儿歌辅助记忆（“渴了要喝水，三点水；喝了要用嘴，口字旁”）。 - 针对 “答”“沿” 等字，通过组词（如 “回答”“井沿”）、联系课文语境（“青蛙坐在井沿上”）加深理解。3. 检查生字掌握情况：开火车认读、同桌互查。4.书写指导 评价标准星级正确认读二类字☆正确书写一类字☆
（三）再读课文，梳理内容(约 10 分钟) 梳理内容 梳理内容 1. 分段朗读课文，纠正字音和断句错误，做到流利朗读。2. 思考问题，完成关键词填空，明确故事的人物、地点和核心矛盾。 1. 指导学生分段朗读课文（指名读、分组读），提醒学生读准字音、读通句子。2. 引导学生梳理故事内容： - 提问：“青蛙和小鸟在哪里见面？”（井沿上） - 追问：“它们在争论一个什么问题？”（天有多大） - 出示关键词填空：“课文里有（ ）和（ ），它们在（ ）见面，争论（ ）的问题。” 评价标准星级正确流利有感情朗读课文☆正确完成关键词填空☆
（四）精读对话(约 20 分钟) 朗读课文2-7自然段，用“ ”画出青蛙说的话，用“ ”画出小鸟说的话。 青蛙和小鸟的对话有哪些？（提取信息） 1. 学习第一次对话1. 回答问题，体会天很大。2. 想象并填空：小鸟飞过了（高山），飞过了（草原）...2. 学习第二次对话1. 朗读对话。2. 比较句子，体会反问句的语气更强烈。3. 用 “无边无际” 说句子（如：无边无际的大海）。3. 学习第三次对话1. 朗读对话。2. 小组讨论，汇报交流对两个 “笑” 的理解。3. 有感情地朗读。 1. 学习第一次对话 (2-3 自然段)1. 指名朗读，提问：从 “飞了一百多里” 你能看出什么？2. 引导学生想象小鸟飞过的地方。2. 学习第二次对话 (4-5 自然段)1. 分角色朗读。2. 出示句子对比： - 天不过井口那么大，还用飞那么远吗？ - 天不过井口那么大，不用飞那么远。 提问：哪句更能表现青蛙的自以为是？3. 理解 “大话”、“无边无际” 的意思。3. 学习第三次对话 (6-7 自然段)1. 指名读，提问：两个 “笑” 一样吗？2. 引导学生分析青蛙的 “笑”（自信、固执）和小鸟的 “笑”（无奈、善意）。3. 指导朗读，重读 “天天”、“一抬头”、“不会弄错”、“吧” 等词。 评价标准星级正确画出青蛙和小鸟的对话☆用正确的语气朗读对话☆
（五）探究寓意(约 10 分钟) 青蛙和小鸟因为天多大而发生争论。说一说:它们分别是什么观点？ 青蛙和小鸟分别是什么观点？（探究思考） 1.思考小鸟和青蛙因为什么在争吵？它们的观点是什么？ 2.一起读一读最后一段，读出青蛙和小鸟的不同语气，猜猜它们在说这句话的时候分别是什么心情？（演一演，你是什么心情） 出示句子： 青蛙说：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？” 小鸟说：“你弄错了。天无边无际，大得很哪！” 引导思考。 说出青蛙和小鸟分别是什么观点。
（六）总结升华(约 2 分钟) 思考核心问题：为什么青蛙和小鸟的想法不同？ 为什么青蛙和小鸟的说法不一样？（思维表达） 1. 小组讨论，代表发言。 2. 思考并回答问题，理解 “环境决定认知”。3. 完成 “第四次对话” 的想象填空，进行口语交际。 1. 抛出核心问题：为什么青蛙和小鸟的想法不同？ 2. 组织小组讨论，引导学生从 “生活环境”、“生活经历” 等方面思考。 3. 提问：青蛙错了吗？引导学生辩证看待问题（环境限制了它的认知）。 4. 想象延伸：如果青蛙跳出井口，会发生什么？它看到了什么？ 它会对小鸟说什么？ 说出青蛙和小鸟观点不一致的原因。
课堂小结 齐读寓意：看问题要全面，不要自以为是。 2. 联系自己的学习、生活举例说明。
作业设计 【基础性作业】书空一类字，口头组两个词。 【发展性作业】用自己的话说说小鸟和青蛙争论的问题，说说它们观点不一致的原因。 【拓展性作业】说一说：如果青蛙听了小鸟的话，跳出井口后会看到什么？
板书设计
课后反思 有学生问题解决的问题和反思