13 我要的是葫芦 教案

小学语文_二___年级课时备课
课题 “理解故事道理，收获思维宝藏”分享会——《我要的是葫芦》 课型 精读引领课 主备人 序号
教材分析 文本位置 文本内容 资源链接 核心问题及问题系统
课标分析 维度 学段目标 任务群要求 学业质量标准
识字与写字 喜欢识字，有主动识字的愿望。 要求学生在识字写字过程中，积累汉字知识，梳理汉字的构字规律（如形声字、会意字等），培养识字写字的兴趣和能力。 能认识课文中的8个生字，正确书写10个生字；书写规范、端正、整洁；能借助多种方法（如形声字特点、生活经验等）独立识字。
阅读与鉴赏 喜欢阅读，感受阅读的乐趣；学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；结合上下文和生活经验理解课文中词句的意思，在阅读中积累词语；阅读浅近的童话、寓言、故事，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法。 要求学生阅读寓言故事，体会故事的语言特点，感受其中的道理；通过朗读、想象等方式，深入理解文本内容，培养文学鉴赏能力。 能正确、流利、有感情地朗读课文，读出不同句式（感叹句、反问句等）的语气；能结合上下文理解“细长”“雪白”等词语以及“叶子上的虫还用治？”等句子的意思；能对故事中的人物（种葫芦的人）和事件（葫芦掉落的原因）发表自己的看法，体会寓言蕴含的“事物之间有联系”的道理。
表达与交流 学说普通话，逐步养成说普通话的习惯；能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容；能完整、连贯地表达自己的想法，讲述简短的故事；学习使用标点符号（逗号、句号、问号、感叹号）。 要求学生在理解课文的基础上，进行口语表达和书面表达，分享对故事的理解和感悟，提高表达的准确性和连贯性。 能完整、清晰地说出种葫芦的人错在哪里，以及自己从故事中明白的道理；能根据课文内容进行小练笔（如续写故事），做到语句通顺，表意明确，正确使用标点符号。
梳理与探究 对学习汉字产生兴趣，能借助汉语拼音认读汉字；能发现汉字的一些构字规律；尝试整理自己认识的汉字；对课文内容能提出疑问，并尝试解决。 要求学生梳理汉字的构字特点，探究课文内容的逻辑关系（如叶子与葫芦的联系），培养梳理、探究的意识和能力。 能梳理课文中形声字（如“葫、芦、藤”）的构字特点；能探究种葫芦的人失败的原因，梳理出“蚜虫→叶子受损→葫芦掉落”的逻辑关系；能针对课文内容提出问题（如“为什么叶子上的蚜虫会导致葫芦掉落？”）并尝试解答。
学情分析 已知经验 困难障碍 突破措施
学生读过寓言，知道故事里有道理；有过“只想要结果，不愿付出”的类似体验；能读懂基本情节。 难点是理解“事物是相互联系的”这一抽象寓意；不明白叶子与葫芦的内在关系；觉得种葫芦人的行为只是固执，难以理解其思维错误。 为什么叶子生了虫，葫芦就一定会掉呢？虫子只吃叶子，跟葫芦又没关系？ 用图画画出叶子与葫芦的关系，让道理“看得见”；联系“想要好成绩却不学习”等生活实例来类比；通过朗读和表演深入体会人物心理。
课时目标 认识“葫、芦”等8个生字，会写“棵、谢”等10个字，会写“从前、细长”等词语。 2. 能正确、流利地朗读课文。通过对比朗读，体会反问句表达的强烈语气。 3.了解种葫芦的人最后没有得到葫芦的原因，初步懂得看问题要注意事物之间联系的道理。
课时任务 本单元我们一同筹备“理解故事道理，收获思维宝藏”分享会，同学们在《坐井观天》和《寒号鸟》中品味了故事里的智慧。今天，我们的故事会迎来一位特别的讲述者——一棵曾经挂满可爱小葫芦的藤蔓。它想通过自己的经历，讲述一个关于“一个全都落了”的故事。请你化身故事评论员，通过推理，揭开藏在“葫芦叹息”背后的真相，并将你的发现与思考分享给大家。你们准备好了吗？ 故事中，种葫芦的人是怎么说的？怎么做的？（任务一：梳理言行） 为什么他的想法和做法会导致这样的结果？（任务二：探究因果） 这个故事告诉我们一个什么道理？（任务三：领悟道理）
环节任务 学评任务 问题系统 学 （提出问题、解决问题） 教 （引导解决问题的过程） 评
字词闯关 完成“字词组一组”和“书写展示”活动。 1. 这些生字可以按什么规律分类？ 2. 如何把字写得正确、端正？ 提出问题：“治”和“怪”的偏旁和意思有什么关系？ 解决问题：按偏旁归类生字。观察字形结构并正确书写。 1. 组织分类活动，引导学生发现形声字规律。 2. 范写重点字，指导关键笔画的占格。 通过课堂巡视和书写展示，评价生字归类的准确性与书写的规范性。
原因推理 完成故事流程图和表格，理解变化过程。 1. 葫芦的生长经历了哪几个阶段？ 2. 在每个阶段，种葫芦的人分别有什么表现？ 提出问题：为什么叶子黄了，葫芦就落了？ 解决问题：提取关键词，梳理情节发展。对比人物表现与结果。 1. 提供表格支架，引导学生提取信息。 2. 【预设补救】：对理解因果链有困难的学生，提供图片卡片进行排序游戏。 3. 引入“光合作用”小资料，科学解释叶与果的联系。 能独立或合作完成流程图，清晰陈述变化过程与简单因果。
故事创编 创编新故事《第二年，他又种了一棵葫芦》。 1. 如果种葫芦的人认识到错误，他会怎么做？ 2. 这个故事告诉我们一个什么道理？ 提出问题： 怎样才能避免同样的错误？ 解决问题： 基于道理，想象合理的新情节。联系生活，分享自己的启示。 1. 创设情境，激发想象。 2. 链接对比阅读《鱼钩、鱼线和钓竿》，深化认知。 3. 【总结迁移】：引导学生总结“事物有联系”的道理，并鼓励其在生活场景中举例说明。 能创编出体现正确做法的故事，并能准确说出道理、联系生活实例。
课堂小结 “同学们，今天我们共同侦破了‘葫芦掉落’这起案件。起初，种葫芦的人眼中只有可爱的结果（葫芦），却忽视了重要的过程（治叶子上的蚜虫）。通过辩论和分析，我们发现，正因为叶子与葫芦之间存在着密切的联系，所以他‘我要的是葫芦’这个美好的愿望，最后才落空了。” “希望每一位同学都能记住这个故事的智慧：做事不能只看结果，更要关注事物之间的联系，做好过程中的每一步。”
作业设计 【基础性作业】1.指读课文2遍。2.书空一类字。 【发展性作业】给爸爸妈妈讲讲这个故事。 【拓展性作业】展开想象，续编故事，第二年这个人又种了葫芦，他会怎么做，会有怎样不同的结局。
板书设计
课后反思 有学生问题解决的问题和反思