13.我要的是葫芦 第2课时 教案

小学语文二年级课时备课
课题 13我要的是葫芦 课型 精读引领课第2课时 主备人 序号 2
教材分析 《我要的是葫芦》是一则篇幅短小、语言精炼的寓言故事。故事讲述了一个人只想要葫芦，却对叶子上的蚜虫置之不理，导致小葫芦都落光了的故事。利用课后题思考种葫芦的人一个葫芦都没得到的原因，促使学生从故事中得到看问题要注意事物之间的联系的道理，很好地契合本单元“思维方法”主题。 核心问题：如何将本单元学到的思维方法，用于解决生活中的实际问题？
问题系统：
1.认知与积累：怎样认识和归类生活中的事物？怎样丰富我们的语言仓库？（对应任务一）
2.法与运用：怎样读准多音字、把事物说具体？怎样与人友好商量？（对应任务二）
3.思辨与传承：怎样理解故事中的道理和古人关于学习的教诲？（对应任务三）
课标分析 维度 学段目标 任务群要求 学业质量标准
识字与写字 喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。会写“邻、怪”，了解“盯着”的意思掌握汉字的基本笔画和常用偏旁部首，能按基本的笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。 语言文字积累与梳理 能借助汉语拼音认读汉字，学习独立识字。努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。
阅读与鉴赏 喜欢阅读，感受阅读的乐趣。结合上下文和生活经验了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。阅读浅近的童话、寓言、故事，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。 文学阅读与创意表达 能说出阅读内容的大意，能根据文中信息作简单推断。
表达与交流 能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话。 文学阅读与创意表达
思辨性阅读与表达 能围绕话题进行简短对话，能大胆表达自己的想法。
梳理与探究 观察字形，体会汉字部件之间的关系。感知汉字的构字规律，初步学习分类整理课内外认识的字。 语言文字积累与梳理 能初步感受汉字的形体美。
学情分析 已知经验 困难障碍 突破措施
学生已学习本单元前两篇寓言，对故事内容有基本了解，能初步感知其中道理。具备一定的识字量和朗读能力。 表达自己的观点，并能寻找依据，阐述理由，言之有理。 多读文章，联系生活实际，敢于表达观点。
课时目标 1.会写“邻、怪”，了解“盯着”的意思，通过对比朗读，初步感受反问句的特点。 2.初步学会表达自己的观点，并能借助文本找到依据，尝试阐述自己的理由。 3.了解种葫芦的人最后没有得到葫芦的原因，初步懂得做任何事情都要注意食物之间的联系的道理。 评价任务
1．能够认读“葫、芦”等11个生字，会写“邻、怪”，了解“盯着”的意思。 2．能够正确、流利地朗读课文，了解葫芦的样子，并能借助文本找到依据，尝试阐述自己的理由。 3．能够初步懂得做任何事情都要注意事物之间的联系的道理。 。
课时任务 预设：解决“认知与积累”问题→如何根据复习上节课学习的词语，导入新课？（任务一：复习旧知，导入新课）
解决“方法与运用”问题→如何根据课文内容，表达自己的观点？（任务二：明确观点，寻找依据） 解决“思辨与传承”问题→如何理解语言与故事中的智慧？（任务三：分队辩论，揭示寓意）
环节任务 学评任务 问题系统 学 （提出问题、解决问题） 教 （引导解决问题的过程） 评
环节1： 复习旧知，导入新课。 任务一：复习旧知，导入新课 1.复习词语。 2.引出质疑：那个人到底喜不喜欢葫芦？ 教师引导： 1. 谁愿意把大屏幕上的词语读给大家听？ 2.大胆表达自己的看法。 评价标准1
能正确读准词语☆ 评价标准2
能准确表达自己的看法。 ☆
环节2： 明观点，找依据。 任务二：明确观点，寻找依据 活动1:随机提问，唤起新知 1.明确观点：你认为那个人喜不喜欢葫芦？ 2.示范学习第二自然段。 （1）自己读读第二自然段，把能说明喜欢或者不喜欢的重要信息划出来。 （2）交流，阐述理由。指导朗读。 有几个虫子怕什么！ 这句话还能换个说法吗？自己读读这句话，指导朗读。 （3）小结。 活动2：迁移运用，找依据 1.按照刚才的方法，读读课文的第一、第三、第四自然段，找到依据，想想怎么讲好理由。 2.交流。 3.师生合作，角色对话：请你当当邻居，再来劝劝那个人。 教师引导： 1.认为喜欢的在胸前贴上红色贴纸，认为不喜欢的在胸前贴上绿色贴纸 2.①自主尝试讲明观点，阐述理由。教师引导示例：我认为……因为…… 随机教学“盯着”。 3.①那个人每天都要去看几次。关注“每天”“看几次”。指导朗读。 ②那个人感到很奇怪，说：“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。”给句子换个说法。（叶子上的虫不用治。）男女生对比朗读，发现反问句的语气更加强烈。 ③厘清蚜虫和葫芦的关系：这个人要的是葫芦，那到底要不要治蚜虫呢？（播放微课） 评价标准1
能根据课文内容，表达自己的想法。 ☆
评价标准2
能借助提示，迁移运用，验证自己的观点。☆
环节3： 揭示课文寓意 任务三：分队辩论，揭示寓意 活动1：分队辩论，互相交流。 1.学生重新选择。 2.学生分队辩论，互相阐述理由。 3.体会课文寓意：那个人犯的一个错误就是忽略了事物之间是有相互联系的。但同样的错误相信他不会犯第二次。 教师引导：1.结合学生们讨论的过程，教师做相机指导。 2.引导学生联系生活实际，体会事物之间是有相互联系的寓意。 评价标准1
能够小组合作交流，表达观点。☆
评价标准2
能够体会事物之间是有相互联系的。☆
课堂小结 这是一个寓言故事，讲述了一个人种葫芦，不顾叶子和果实的关系，只盯着葫芦，最后一个葫芦叶没有得到的故事，告诉我们要注意事物之间的关系，不能片面地看问题，否则会适得其反，让事情变坏。
作业设计 【基础性作业】1.认读本节课学习的词语。 【发展性作业】2. 有感情地朗读课文中的句子。 【拓展性作业】3. 第二年春天，他又种下了一株葫芦，请你继续往下编故事。 。
板书设计 14.我要的是葫芦 喜欢？ 葫芦可爱 全都落了
课后反思 1.让孩子们在读的过程中思考领悟，在日积月累的训练中，让孩子们养成结合语境理解字词以及主动阅读的习惯，从而提高自我解决问题的潜力，最后，我让学生续写这个故事，这样不仅仅促进学生了解种葫芦的人错在哪个地方，也进一步懂得事物之间是有联系的。 2.这是同学们第一次接触诸如寓言故事之类的文体，可能有点陌生，在理解寓意上有一定难度，在整个授课中我虽然是以读为主，在读中领悟课文的思想内涵，但始终还是牵着学生走，没有真正让学生做课堂的主人，这也是今后课堂需要注意的地方。