统编版二年级上册 第五单元阅读 口语交际 教案

小学语文__二__年级课时备课
课题 语文园地五——口语交际商量 课型 口语交际课 主备人 序号
教材分析 核心问题及问题系统
课标分析 维度 学段目标 任务群要求 学业质量标准
表达与交流 学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。 能认真听他人讲话，努力了解别人讲话的内容。与他人交谈，态度自然大方有礼貌。 实用型阅读与交流：学习运用文明礼貌语言，与家庭成员、亲朋好友交流沟通，学会感恩。学习与同学、老师文明沟通。 与人讨论交流，注意倾听，主动用礼貌用语回应。
梳理与探究 对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合其他学科的学习和生活经验交流讨论，尝试提出自己的看法。
学情分析 已知经验 困难障碍 突破措施
1.已知经验： 二年级学生处于交际的敏感期，经过一年的口语交际训练已经有了一定的口语交际能力，一年级下册已经初步懂得用礼貌用语向别人求助的技能和方法。 2.未知经验： 商量是人际交往中的经常性行为，但很多二年级的学生在生活中遇到跟别人商量的境况少，很多学生是家里的独生子或者需求满足高，所以对于跟别人商量的经验不足。 学生还小，活泼好动，课堂上要保持旺盛的精力还是需要激发兴趣 需要从熟悉的生活场景，有趣的情境来引导学生，从而更好的落实本次口语交际的目标。 创设情境，学生小组讨论，针对可能的后果引发思考，进而探索出事情的正确处理方式，即商量
课时目标 评价任务
课时驱动任务 “你言我语巧商量”交际实践会 “为什么有时候我们提出请求会被拒绝，而好好商量却能达成共识？是什么‘阻碍’了我们的沟通？（是表达生硬？是没考虑他人？是时机不对？）‘好好商量’本就是一种需要练习的能力。这节课我们来学习如何‘在生活情境中有效商量’？要完成这一任务，我们要解决哪些问题呢？ 预设：解决“表达”问题—如何把商量的意思说清楚、有礼貌？（任务一：学习表达） 解决“倾听”问题—如何听懂对方的想法，巧妙回应？（任务二：练习互动） 解决“运用”问题—如何在不同场景里灵活商量，达成目的？（任务三：实践运用）
教学环节 学习过程 （强化学生提出问题—教师引导解决问题的过程） 评价任务及标准
环节1 初步认识商量的门道 任务1：生活场景我回忆 本课时的语文要素“学习商量，在不同场景中运用恰当的语言进行沟通”，训练的就是如何在生活里遇到需要商量的事时，用合适的话达成目的？ ☆活动1：自主回忆生活中需要商量的场景，比如和同学换值日、向家长要零花钱买文具等。 学生问题预设：什么时候需要商量？商量的时候该怎么说？ 教师引导形成方法支架： ◆看场景：明确商量的场合（学校、家庭、公共场所等） ◆想目的：清楚自己商量的诉求（达成一致、获得同意等） ◆选语气：用上礼貌用语（请、麻烦、可以吗、好吗等） ☆活动2：展示交流，运用支架分析案例。师生共建，形成“商量”的初步认知图。 学生代表展示（如下示例）后，学生问题预设：这样说能成功商量吗？有没有更好的表达？ 教师追问：谁可以继续补充？你还有不同的思路吗？ 评价维度星级说出商量场景☆明确商量目的☆使用礼貌用语☆
教师巡视、按标准指导学生学习。 评价标准 学生根据标准，完整呈现学习过程。
环节2 实践商量的艺术 任务二：情境模拟我能行 解决了“认识商量”的问题，接下来我们解决“会商量”的问题。请阅读下面的情境，想一想怎么商量？ 活动1：自主阅读情境，运用“看场景—想目的—选语气”的支架练习商量。 情境1：你想让爸爸带你去科技馆，爸爸正在忙工作。 情境2：你想和同学借一本课外书，同学正在看。 学生问答案预设：怎么说更诚恳？对方不同意怎么办？ 活动2：小组合作模拟情境，然后上台展示，呈现商量过程。 商量步骤礼貌开头说明目的应对可能的拒绝 “爸爸，您现在忙吗？有个事想和您商量一下。”语气是否礼貌“我特别想去科技馆，听说那里有新的航天展览，您能带我去吗？”表达是否清晰“如果您今天没时间，那咱们周末去可以吗？是否灵活应变
活动3：总结方法，和同桌一起总结“成功商量”的方法。 教师追问：通过刚才的学习，你能总结“你能总结“商量”的好方法了吗？ 1.礼貌为先：用上“请、麻烦、可以吗”等礼貌词。 2. 清晰表达：把商量的事和目的说清楚。 3. 灵活应变：对方有不同意见时，能调整说法或时间。 学生根据标准，完整呈现学习过程。 评价维度星级 语气是否礼貌 ☆ 表达是否清晰 ☆是否灵活应变 ☆
环节3 拓展商量的应用 任务三：生活商量我分享 选择生活中一个需要商量的真实或模拟场景，运用学到的方法进行商量。可以从以下场景选，也可自主选择： 【场景示例】和老师商量调换座位、和邻居商量共用工具、和朋友商量周末活动等。 【词句运用】请、麻烦、不好意思、可以吗、好吗、谢谢您等 。 活动1：自主选择场景，先和同桌练习，然后全班展示。 学生问题预设：我的商量有没有打动对方？ 对方的反应怎么样？ 教师引导形成表达支架图。 教师引导形成评价表，从“礼貌程度、目的清晰度、应变能力”三个方面互评。 学生根据标准，完整呈现商量过程。 评价维度星级礼貌程度☆目的清晰度☆应变能力☆
课堂小结 同学们，“商量”是我们生活中重要的交流本领。这节课我们不仅掌握了商量的礼貌步骤——礼貌开口、说清需求、倾听回应，还在“借东西”“换活动”等真实场景里学会了用温和的表达解决问题。希望大家把这节课的收获带到生活中，用真诚的商量，让和同学、家人的相处更融洽，做会沟通的小达人。
板书设计 口语交际—商量 ——礼貌开口、说清需求、倾听回应 方法步骤：礼貌开头 → 说清事由 → 回应态度 场景示例 ：借文具、换值日、约出行
作业设计 【基础性作业】（巩固商量方法） ☆情景填空：根据商量步骤，补全下面对话中的关键表达。 场景对话补全借彩笔 你：“ ，能借我用一下你的红色彩笔吗？ 同学：“可以啊。” 你：“ ！” 换值日 你：“小明，我今天有事，和你换一下值日可以吗？ 小明：“没问题。” 你：“ ！”
【发展性作业】（强化场景运用） ☆情景续编：为下列被拒绝的商量场景，补充合适的回应。 1. 你想和同学约着周末去图书馆：“周末一起去图书馆看书，好吗？” 同学：“不好意思，我周末要去外婆家。” 你：“____” 2. 你想借同学的故事书：“能把《小鲤鱼跳龙门》借我看两天吗？” 同学：“我还没看完呢。” 你：“____” 【综合性作业】（深化生活迁移） ☆“班级商量小达人”评选： - 列举3个你在生活中成功用“商量”解决的小案例（如“和家人商量周末活动”“和同学商量小组分工”）。 - 制定1条“商量小达人”评价标准（参考“礼貌得体”“解决问题”）。 - 准备一段推荐自己或他人的简短发言，说明为什么能成为“商量小达人”。
课后反思 一、存在问题 1. 应变能力待提升：约30%的学生在商量被拒绝时，不知如何灵活回应，如只会说“哦”“好吧”，缺乏“那下次再约”“没关系，我再问问别人”等得体表达。 2. 表达自信度不均：性格内向的学生在课堂展示中声音偏小、表达拘谨，参与度低于性格外向的学生。 二、改进措施 1. 补充应变话术库：整理“被拒绝时的礼貌回应范例”，如“没关系，那我再想想办法”“谢谢你的考虑，下次有机会再一起”，通过句式仿写强化训练。 2. 分层互动促参与：设计“小组内先练习，再推选代表展示”的环节，给内向学生更多准备时间；同时设置“商量小任务卡”，让每个学生都有单独实践的机会，逐步提升表达自信。