第五单元：说声对不起
——真实、生动、细致的心理描写
一、微课目标：学会在作文中试着运用心理描写来表现人物思想感情
二、微课内容
（一）微课导入：
（点击呈现）幻灯片1：说声对不起——真实、生动、细致的心理描写
“我”不小心，手中的铅笔把同学陆叶的下巴划破了，老师让我向他道歉，可我说不出口，最后，在老师、同学的鼓励下，我克服了心理障碍，大声向同学说了声“对不起”。
（点击呈现）幻灯片2：真实、生动、细致的心理描写对写好习作很有帮助。
《说声对不起》这个故事经常在我们同学之间发生，能不能抓住自己的神态及心理活动，体会当时的心情，对我们写好这类习作有很重要的帮助。今天，我们一起看一看小作者是如何真实、生动、具体地描写自己的心理活动的？
（二）微课过程
1.神态动作描写反映人物心理
（点击呈现）幻灯片3：我一时不知所措，窘得满脸通红。
我支支吾吾地说不出一个字来，泪水在眼眶里直打转。
我愣愣地站在同桌面前，不敢看任何人的脸，但我能感觉到老师正期待地看着我。
（点击呈现）神态动作描写反映人物心理。可见，小作者也是一个内向的孩子。——小作者不小心做错了事情，心里非常紧张、害怕；老师没有批评我，只让我向同伴道个歉，这时，课文抓住了神态动作反映人物心理。
2.内心独白揭示人物心理
（点击呈现）幻灯片4：老师啊，您为什么非得让我开口呢？我又不是故意的。在心里，我不知道已经责备自己多少遍了。
是啊，只要说出“对不起”三个字，我就可以回到自己的座位上，老师会原谅我，同桌会原谅我，同学们也不会责怪我。可是，要说出这三个字，真的好难好难。
是啊，不管是不是故意的，伤害和影响了别人，就应该说声“对不起”，这有什么好犹豫的呢？同学们不都是这样做的吗？
（点击呈现）内心独白揭示人物心理。小作者的感受和矛盾心情跃然纸上。——这几段内心独白，写出了当时小作者的感受和矛盾心情，很符合人物的心理，平时你的生活中是不是也有类似的体会呢？
3.环境描写烘托人物心理
（点击呈现）幻灯片5：教室里静得出奇，我知道大家都在等我开口。
时间仍在一分一秒地过去，同学们都急了，好朋友凑到我的耳边轻声说：“说吧，快说吧！”
（点击呈现）环境描写烘托人物心理。环境描写更加真实、生动、具体地展现出当时的场景，对烘托人物的心理也起到至关重要的作用。
4.通过比喻、夸张凸显人物心理
（点击呈现）幻灯片6：可不知怎的，我的嗓子眼儿里像堵了块石头似的，连一个字都吐不出。
（点击呈现）通过比喻、夸张凸显人物心理。这是一种运用语言展现人物心理活动的方法，在平时的阅读和写作中，还需要我们不断去加深了解并能正确运用。
（三）微课小结
（点击呈现）幻灯片7：心理描写的几种写法：a、内心独白揭示人物心理；b、神态动作描写反映人物心理；c、通过比喻、夸张凸显人物心理；d、环境描写烘托人物心理。
（点击呈现）学会真实、生动、具体的心理描写，能让我们的习作变得“有滋有味”
（点击呈现）幻灯片8：课下片段练习：运用一两种心理活动的描写方法写一段文字（不少于100字）
夜晚，我独自一人走在小巷中……
课件8张PPT。说声对不起——真实、生动、细致的心理描写 真实、生动、细致的心理描写对写好习作很有帮助。一时不知所措，窘得满脸通红。
我支支吾吾地说不出一个字来，泪水在眼眶里直打转。
我愣愣地站在同桌面前，不敢看任何人的脸，但我能感觉到老师正期待地看着我。神态动作描写反映人物心理。可见，小作者也是一个内向的孩子。老师啊，您为什么非得让我开口呢？我又不是故意的。在心里，我不知道已经责备自己多少遍了。
是啊，只要说出“对不起”三个字，我就可以回到自己的座位上，老师会原谅我，同桌会原谅我，同学们也不会责怪我。可是，要说出这三个字，真的好难好难。
是啊，不管是不是故意的，伤害和影响了别人，就应该说声“对不起”，这有什么好犹豫的呢？同学们不都是这样做的吗？内心独白揭示人物心理。小作者的感受和矛盾心情跃然纸上。教室里静得出奇，我知道大家都在等我开口。
时间仍在一分一秒地过去，同学们都急了，好朋友凑到我的耳边轻声说：“说吧，快说吧！”环境描写烘托人物心理。可不知怎的，我的嗓子眼儿里像堵了块石头似的，连一个字都吐不出。 通过比喻、夸张凸显人物心理。 心理描写的几种写法：a、内心独白揭示人物心理；b、神态动作描写反映人物心理；c、通过比喻、夸张凸显人物心理；d、环境描写烘托人物心理。 学会真实、生动、具体的心理描写，能让我们的习作变得“有滋有味”。课下片段练习：
运用一两种心理活动的描写方法写一段文字（不少于100字）夜晚，我独自一人走在小巷中……
