6鸟儿 翠鸟 教案
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文档简介
教学要求
1.了解翠鸟美丽的外形和它行动十分敏捷的特点,培养学生喜爱鸟类、喜爱大自然的思想感情。2.学会本课的生字、新词。学习先概括再具体的描写方法,对自己喜爱的事物有序观察。3.有感情地朗读课文,体会不同的感彩。
重点难点
1.理解课文内容,让学生知道翠鸟美丽可爱的外形和生动有趣的活动特点。2.学习本文采用先概括后具体的描写方法。对自己喜爱的事物进行有序的观察并具体地描述。
教学课时
两课时
[1] 翠 鸟
翠鸟喜欢停在水边的苇秆 上,一双红色的小爪子紧紧地抓住苇秆。 [2] [①这句话介绍了什么 在文中有什么作用 ]它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像橄榄色的头巾,绣满翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。[②作者是怎样写翠鸟的颜色的 ]它小巧玲珑,一双透亮灵活的眼睛下面,长着一张又长又尖的嘴。 [3] [③这句话简单地介绍了翠鸟的外形特点。作者为什么特意介绍翠鸟的眼睛和嘴 ]
段导读:介绍翠鸟的外形特点,把一只羽毛鲜艳、小巧玲珑的翠鸟形象地展现在读者面前,表达出了作者对翠鸟的喜爱之情。
翠鸟鸣声清脆,爱贴着水面疾飞。才见它飞起,一眨眼它又轻轻地停在苇秆上了。[④“才……又……”写出了翠鸟的什么特点 ]它一动不动地注视着泛着微波的水面,等待游到水面上来的小鱼。 [4] [⑤这个细节描写有什么作用 ]
段导读:翠鸟飞行轻捷,目光锐利。
尽管小鱼是那样机灵,只悄悄地把头露出水面来吹了个小泡泡,可还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。[⑥写小鱼的“机灵”有什么作用 ]翠鸟蹬开苇秆,像箭一样飞过去,叼起那条小鱼,贴着水面往远处飞走了。只有那苇秆还在摇晃,水波还在荡漾。[⑦作者是怎样描写翠鸟捉鱼的 ]
段导读:翠鸟捕捉小鱼的过程。
我们真想捉一只翠鸟来饲养, [5] 就把这个愿望告诉了老渔翁 。[⑧一个“真”字表达了作者怎样的情感 ]老渔翁说:“孩子们,你们知道翠鸟的家在哪儿 沿着小溪上去,在那陡峭的石壁上。洞口很小,里面又很深,不容易逮啊!”[⑨写老渔翁的话有什么作用 ]我们失望了,只好在翠鸟飞来的时候,远远地看着那美丽的身影,希望它在苇秆上多停一会儿。[⑩“我们”的行为表现出怎样的思想感情 ]
段导读:翠鸟的家在陡峭的石壁上。
1.有感情地朗读课文。
2.理解课文内容,了解翠鸟美丽的外形特点和生动有趣的活动特点,教育学生要从小爱护鸟类。
3.学习先概括后具体的描写方法。
多媒体课件。
一 创设情境,引入课文题目
1.播放课件:“百鸟争鸣”声。你们听到了什么
(鸟的叫声)
2.导入:你们喜欢鸟吗 都喜欢哪些鸟 为什么
(学生自由发言)
3.总结:是啊,鸟是我们人类的朋友,我们都喜欢它。今天,我们来认识一位新朋友——翠鸟。
瞧,这就是翠鸟。(多媒体课件出示“翠鸟”图)
用自己的话说说你看到的翠鸟。(学生自由说)
板书课文题目:翠鸟
二 初读课文,掌握生字
1.提出初读课文的要求。
(1)借助拼音或字典读准字音,自由读课文。
(2)把生字用自己喜欢的符号画出来。
(3)给自然段标上序号,思考:课文围绕翠鸟写了哪些内容
2.按要求初读课文。(老师巡回指导)
3.检查读书情况。
(1)出示生字卡片认读。
饲:读sì,不读cí。
尽管:“尽”是多音字,在这里读“jǐn”。
(2)按自然段轮流读课文,重点纠正朗读中的错误。
(3)把读不通顺的句子告诉同桌,讨论后再读一读。
(4)说说课文围绕翠鸟写了哪些内容。
(写了翠鸟的颜色鲜艳,体态小巧玲珑;目光锐利,捕鱼动作十分敏捷,住在陡峭的石壁上的石洞里。)
(5)过渡:你喜欢翠鸟吗 你最喜欢它的什么
三 合作学习,张扬个性
1.用你擅长的方式,选择你最喜欢的内容,深入学习课文。
2.布置任务:喜欢翠鸟外形部分的同学读课文,画翠鸟;喜欢翠鸟捉小鱼部分的同学读课文,画出描写翠鸟动作的词,体会含义;喜欢研究翠鸟住在哪里的同学读课文,根据你查找到的资料,补充内容,向大家介绍。
四 交流汇报,共同切磋
1.学习第一自然段。
(1)分小组展示图画,进行评价。评价标准:与课文内容是否相符。
(2)请你读读课文,看看课文是怎样描写翠鸟的外形的。
(3)引导学生读课文,读出翠鸟颜色鲜艳、体态小巧玲珑的特点。
(4)多媒体课件展示:老师也画了一只翠鸟,但忘了涂色,请大家看着提示,介绍一下它的样子。自己先练习说一说。(学生练习)
(5)请同学介绍翠鸟的外形,学习作者的写作顺序。(从上至下)
2.学习第二、三自然段。
(1)过渡:翠鸟又漂亮,又机灵,还擅长捕捉呢!学习这一部分时,学生进行汇报。
(2)哪些词是翠鸟捕鱼时的动作
(蹬开、飞、叼起、贴着等。)
(3)结合课文内容理解“蹬开、飞、叼起”等词。
(4)通过这些动作,你能体会出什么
学生甲:从“疾飞”“轻轻地”可以看出翠鸟飞行时轻巧敏捷。
学生乙:从“蹬开”“像箭一样飞过去”“叼起”“贴着水面飞走”这些动词,可以看出它的动作太快了,连机灵的小鱼都没反应过来,说明它的动作很熟练、迅速。
(5)把你的体会放在句中读出来,自己练习。
(6)指名读,评读。
3.学习第四自然段。
(1)学到这儿,你有什么想法
学生甲:翠鸟这么可爱,我真想捉一只来饲养。
(2)是啊,老师也有这种想法。可是能捉吗 为什么
学生甲:不能捉,因为翠鸟太可爱了,我们应该保护它。
学生乙:不能捉,因为翠鸟的家在陡峭的石壁上,很难捉到。
学生丙:不能捉,因为翠鸟应该生活在大自然里,如果捉了也活不久,会害了它。
学生丁:因为鸟是我们人类的朋友,所以我们不能捉。
(3)总结:你们真了不起。正是有了这些鸟儿的存在,我们的生活才如此丰富多彩。其实,翠鸟在全世界有90多种,我们今天所认识的只是其中的一种。就让这可爱的小生灵在大自然中快乐、自由地生活吧!
(多媒体课件:各种各样的翠鸟)
五 拓展延伸,放飞个性
这节课,你一定有不少收获和疑问,请结合自己的收获和疑问给自己布置一道作业题。
学生甲:我准备出一期关于“我喜欢的鸟”的手抄报。
学生乙:我想向所有的小朋友发出倡议:爱护鸟吧,它是我们人类的朋友。
学生丙:我想做几个鸟窝,为鸟儿建造温暖舒适的家。
1.在讲翠鸟的外形特点时,教师应让学生首先找出文中哪一自然段描写了翠鸟的外形特点。然后让学生逐句朗读,画出写了翠鸟的哪些部分,思考是按什么顺序来写的。学生通过阅读,会很快找出翠鸟的外形特点:颜色非常鲜艳,“头上的羽毛像橄榄色的头巾,绣满翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫”;体态小巧玲珑;眼睛灵活、嘴巴长尖,“一双透亮灵活的眼睛下面,长着一张又尖又长的嘴”。
2.在教学翠鸟捕鱼的部分时,可以“谁有勇气也来读读这两段”调动起学生读书的积极性。如在教学“翠鸟蹬开苇秆,像箭一样飞过去,叼起那条小鱼,贴着水面往远处飞走了。只有那苇秆还在摇晃,水波还在荡漾”时,先让学生画出句中描写翠鸟动作的词语,重点理解“蹬”“像箭一样飞”“叼”“贴着水面”“飞”这一系列的动词,体会翠鸟反应灵敏、动作敏捷。在理解的基础上引导学生有感情地朗读:这些动词读得要稍快些、重一些。而后一句“只有那苇秆还在摇晃,水波还在荡漾”从侧面反映出翠鸟的动作快,但同前一句比就应该读得舒缓些,以表示余波未尽,从而体会到翠鸟捉鱼速度的快。
1.给加点的字选择合适的解释,并将序号写在括号里。
(1)贴:①把一种东西粘在别的东西上。②靠近;紧挨。③补助。
翠鸟爱贴着水面疾飞。(②)
妈妈把奖状贴到了墙上。(①)
他每月都能领到政府发放的补贴。(③)
(2)疾:①疾病。②恨。③迅速。④痛苦。
汽车在高速公路上疾驰。(③)
只顾自己享乐不管人民疾苦的官,不是好官。(④)
他正直善良,疾恶如仇,是名好警察。(②)
2.在括号里填上恰当的表示颜色的词语。
(红色)的小爪子 (橄榄色)的头巾 (五彩斑斓)的羽毛 (黑褐色)的眼睛
(翠绿色)的花纹 (浅绿色)的外衣 (赤褐色)的衬衫 (黑黑)的头发
(鲜红)的嘴 (答案不唯一)
1.学会本课的生字、新词。
2.正确、规范地书写生字。
生字卡片。
一 检查复习
1.指名朗读课文。
2.用生字卡片检查生字的认读情况。
二 自主识字
1.用学过的识字方法与同学们分组交流。
2.全班交流。
灵:上下结构。上面是“”,下面是“火”。
微:左中右结构。
露:上下结构。上面是“”,下面是“路”。
三 扩词练习
晃:晃动 晃荡 晃悠 摇晃
灵:灵活 灵巧 心灵手巧 活灵活现
教学本课的生字时,教师先出示生字、新词卡片,通过做“摘苹果”的游戏来加深学生对生字的记忆。对于难写的字,教师要引导学生观察分析字形,观察笔画在田字格中的位置,让学生试着说笔画笔顺。学生在练习书写生字时,教师要提醒他们注意写字姿势。在对生字有了一定的认识后,教师再让学生用生字组词或说一句话。这样的教学,既培养了学生仔细观察、认真书写的良好习惯,又突出了学生的主体地位,调动了学生的积极性。
1.看拼音,写词语。
línɡ
qiǎo
灵
巧
zuǐ
bɑ
嘴
巴
wēi
fēng
微
风
2.比一比,再组词。
3.写反义词。
喜欢—(讨厌) 灵活—(笨拙) 陡峭—(平缓)
4.阅读短文,回答问题。
蜻蜓的整个身躯细长、苗条、柔美、轻盈。它的脑袋圆圆的,脑袋上长着一双突出的、绿宝石似的大眼睛和一张铁钳似的嘴巴;紧挨着脑袋的是它的身子,身子上长着两对薄纱似的翅膀,身子下面是六条尖细的腿,身子后面是长长的尾巴,尾巴由许多小节组成,能自由地弯曲。
(1)短文共有两句话。
(2)第二句按从上到下的顺序描写了蜻蜓的脑袋、眼睛、嘴巴、翅膀、腿、尾巴等身体各部分的特点。
(3)从短文中找出两个比喻句,抄写下来。
1.翠鸟
翠鸟,全世界大约有90种,大部分以捉鱼为生。翠鸟分布在世界各地,但主要在热带地区。它们头大,喙长而厚实,身体结构紧密。身长10~45厘米。它们的腿较短,但也有一些种类例外。多数翠鸟都有格调粗犷的鲜艳色彩,有的还有冠羽。世界上出产翠鸟最多的地方是中东、埃及一带,那里共有40多种;其次是马来西亚。我国很多地区也有翠鸟栖息,但数量不多,为候鸟。
2.翠鸟的生活习性
翠鸟有林栖、水栖两大类型。林栖类翠鸟远离水域,以昆虫为主食。水栖的一类主要生活在各地的淡水域中,喜在池塘、沼泽、溪边生活觅食,食物以鱼虾昆虫为主。其常常静栖于水中蓬叶上,水边岩石上的树枝上。眼睛死盯着水面,一旦发现有食物,它则以闪电式的速度直飞捕捉,而后再回到栖息地等待。
翠鸟常在水边的土崖或是堤岸的沙坡上用嘴凿穴为巢。巢室为球状,直径为16厘米,巢内铺以鱼骨和鱼鳞等物,准备养儿育女。每年春夏季节产卵,每窝产卵可达4~5枚。由于该鸟嗜食鱼类,所以人们又称它为“鱼虎”“水狗”和“鱼狗”。
^1
知识点详解
^2
秆(ɡǎn):某些植物的茎。①一是讲翠鸟爱停在苇秆上,二是突出翠鸟的小爪子。为下文写翠鸟能停在苇秆上“一动不动”作了铺垫。
^3
②难句解析:先总后分,先总体描述翠鸟的颜色,然后从上到下,有条理地介绍了翠鸟的头、背、腹及羽毛的颜色,层次十分清楚。还特意用“头巾”“外衣”“衬衫”来打比方,表达了作者对翠鸟的喜爱之情。③为下文写翠鸟能在疾飞中叼起小鱼作铺垫。④突出了翠鸟行动迅速而又敏捷的特点。
^4
⑤“一动不动”表现了翠鸟专注的神情,“注视”说明翠鸟看得仔细,为下文写捉鱼作铺垫。 ⑥用小鱼的机灵衬托出翠鸟目光的敏锐,行动的灵敏。 ⑦重点句解析:运用“蹬开”“叼起”“飞走”等动作描写和“像箭一样飞”的比喻,还通过写“苇秆”和“水波”从侧面加以烘托,表现出翠鸟动作的连贯、迅捷。
^5
渔翁:年老的渔夫。
⑧一个“真”字体现了“我们”的真切愿望,说明“我们”十分喜爱翠鸟,想把它留在身边精心饲养。⑨用老渔翁的话介绍翠鸟住的地方及特点。⑩希望“多停一会儿”,是为了多看几眼;“远远地看着”,是因为知道翠鸟机警,怕惊走它,突出了“我们”对翠鸟的喜爱之情。
1.了解翠鸟美丽的外形和它行动十分敏捷的特点,培养学生喜爱鸟类、喜爱大自然的思想感情。2.学会本课的生字、新词。学习先概括再具体的描写方法,对自己喜爱的事物有序观察。3.有感情地朗读课文,体会不同的感彩。
重点难点
1.理解课文内容,让学生知道翠鸟美丽可爱的外形和生动有趣的活动特点。2.学习本文采用先概括后具体的描写方法。对自己喜爱的事物进行有序的观察并具体地描述。
教学课时
两课时
[1] 翠 鸟
翠鸟喜欢停在水边的苇秆 上,一双红色的小爪子紧紧地抓住苇秆。 [2] [①这句话介绍了什么 在文中有什么作用 ]它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像橄榄色的头巾,绣满翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。[②作者是怎样写翠鸟的颜色的 ]它小巧玲珑,一双透亮灵活的眼睛下面,长着一张又长又尖的嘴。 [3] [③这句话简单地介绍了翠鸟的外形特点。作者为什么特意介绍翠鸟的眼睛和嘴 ]
段导读:介绍翠鸟的外形特点,把一只羽毛鲜艳、小巧玲珑的翠鸟形象地展现在读者面前,表达出了作者对翠鸟的喜爱之情。
翠鸟鸣声清脆,爱贴着水面疾飞。才见它飞起,一眨眼它又轻轻地停在苇秆上了。[④“才……又……”写出了翠鸟的什么特点 ]它一动不动地注视着泛着微波的水面,等待游到水面上来的小鱼。 [4] [⑤这个细节描写有什么作用 ]
段导读:翠鸟飞行轻捷,目光锐利。
尽管小鱼是那样机灵,只悄悄地把头露出水面来吹了个小泡泡,可还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。[⑥写小鱼的“机灵”有什么作用 ]翠鸟蹬开苇秆,像箭一样飞过去,叼起那条小鱼,贴着水面往远处飞走了。只有那苇秆还在摇晃,水波还在荡漾。[⑦作者是怎样描写翠鸟捉鱼的 ]
段导读:翠鸟捕捉小鱼的过程。
我们真想捉一只翠鸟来饲养, [5] 就把这个愿望告诉了老渔翁 。[⑧一个“真”字表达了作者怎样的情感 ]老渔翁说:“孩子们,你们知道翠鸟的家在哪儿 沿着小溪上去,在那陡峭的石壁上。洞口很小,里面又很深,不容易逮啊!”[⑨写老渔翁的话有什么作用 ]我们失望了,只好在翠鸟飞来的时候,远远地看着那美丽的身影,希望它在苇秆上多停一会儿。[⑩“我们”的行为表现出怎样的思想感情 ]
段导读:翠鸟的家在陡峭的石壁上。
1.有感情地朗读课文。
2.理解课文内容,了解翠鸟美丽的外形特点和生动有趣的活动特点,教育学生要从小爱护鸟类。
3.学习先概括后具体的描写方法。
多媒体课件。
一 创设情境,引入课文题目
1.播放课件:“百鸟争鸣”声。你们听到了什么
(鸟的叫声)
2.导入:你们喜欢鸟吗 都喜欢哪些鸟 为什么
(学生自由发言)
3.总结:是啊,鸟是我们人类的朋友,我们都喜欢它。今天,我们来认识一位新朋友——翠鸟。
瞧,这就是翠鸟。(多媒体课件出示“翠鸟”图)
用自己的话说说你看到的翠鸟。(学生自由说)
板书课文题目:翠鸟
二 初读课文,掌握生字
1.提出初读课文的要求。
(1)借助拼音或字典读准字音,自由读课文。
(2)把生字用自己喜欢的符号画出来。
(3)给自然段标上序号,思考:课文围绕翠鸟写了哪些内容
2.按要求初读课文。(老师巡回指导)
3.检查读书情况。
(1)出示生字卡片认读。
饲:读sì,不读cí。
尽管:“尽”是多音字,在这里读“jǐn”。
(2)按自然段轮流读课文,重点纠正朗读中的错误。
(3)把读不通顺的句子告诉同桌,讨论后再读一读。
(4)说说课文围绕翠鸟写了哪些内容。
(写了翠鸟的颜色鲜艳,体态小巧玲珑;目光锐利,捕鱼动作十分敏捷,住在陡峭的石壁上的石洞里。)
(5)过渡:你喜欢翠鸟吗 你最喜欢它的什么
三 合作学习,张扬个性
1.用你擅长的方式,选择你最喜欢的内容,深入学习课文。
2.布置任务:喜欢翠鸟外形部分的同学读课文,画翠鸟;喜欢翠鸟捉小鱼部分的同学读课文,画出描写翠鸟动作的词,体会含义;喜欢研究翠鸟住在哪里的同学读课文,根据你查找到的资料,补充内容,向大家介绍。
四 交流汇报,共同切磋
1.学习第一自然段。
(1)分小组展示图画,进行评价。评价标准:与课文内容是否相符。
(2)请你读读课文,看看课文是怎样描写翠鸟的外形的。
(3)引导学生读课文,读出翠鸟颜色鲜艳、体态小巧玲珑的特点。
(4)多媒体课件展示:老师也画了一只翠鸟,但忘了涂色,请大家看着提示,介绍一下它的样子。自己先练习说一说。(学生练习)
(5)请同学介绍翠鸟的外形,学习作者的写作顺序。(从上至下)
2.学习第二、三自然段。
(1)过渡:翠鸟又漂亮,又机灵,还擅长捕捉呢!学习这一部分时,学生进行汇报。
(2)哪些词是翠鸟捕鱼时的动作
(蹬开、飞、叼起、贴着等。)
(3)结合课文内容理解“蹬开、飞、叼起”等词。
(4)通过这些动作,你能体会出什么
学生甲:从“疾飞”“轻轻地”可以看出翠鸟飞行时轻巧敏捷。
学生乙:从“蹬开”“像箭一样飞过去”“叼起”“贴着水面飞走”这些动词,可以看出它的动作太快了,连机灵的小鱼都没反应过来,说明它的动作很熟练、迅速。
(5)把你的体会放在句中读出来,自己练习。
(6)指名读,评读。
3.学习第四自然段。
(1)学到这儿,你有什么想法
学生甲:翠鸟这么可爱,我真想捉一只来饲养。
(2)是啊,老师也有这种想法。可是能捉吗 为什么
学生甲:不能捉,因为翠鸟太可爱了,我们应该保护它。
学生乙:不能捉,因为翠鸟的家在陡峭的石壁上,很难捉到。
学生丙:不能捉,因为翠鸟应该生活在大自然里,如果捉了也活不久,会害了它。
学生丁:因为鸟是我们人类的朋友,所以我们不能捉。
(3)总结:你们真了不起。正是有了这些鸟儿的存在,我们的生活才如此丰富多彩。其实,翠鸟在全世界有90多种,我们今天所认识的只是其中的一种。就让这可爱的小生灵在大自然中快乐、自由地生活吧!
(多媒体课件:各种各样的翠鸟)
五 拓展延伸,放飞个性
这节课,你一定有不少收获和疑问,请结合自己的收获和疑问给自己布置一道作业题。
学生甲:我准备出一期关于“我喜欢的鸟”的手抄报。
学生乙:我想向所有的小朋友发出倡议:爱护鸟吧,它是我们人类的朋友。
学生丙:我想做几个鸟窝,为鸟儿建造温暖舒适的家。
1.在讲翠鸟的外形特点时,教师应让学生首先找出文中哪一自然段描写了翠鸟的外形特点。然后让学生逐句朗读,画出写了翠鸟的哪些部分,思考是按什么顺序来写的。学生通过阅读,会很快找出翠鸟的外形特点:颜色非常鲜艳,“头上的羽毛像橄榄色的头巾,绣满翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫”;体态小巧玲珑;眼睛灵活、嘴巴长尖,“一双透亮灵活的眼睛下面,长着一张又尖又长的嘴”。
2.在教学翠鸟捕鱼的部分时,可以“谁有勇气也来读读这两段”调动起学生读书的积极性。如在教学“翠鸟蹬开苇秆,像箭一样飞过去,叼起那条小鱼,贴着水面往远处飞走了。只有那苇秆还在摇晃,水波还在荡漾”时,先让学生画出句中描写翠鸟动作的词语,重点理解“蹬”“像箭一样飞”“叼”“贴着水面”“飞”这一系列的动词,体会翠鸟反应灵敏、动作敏捷。在理解的基础上引导学生有感情地朗读:这些动词读得要稍快些、重一些。而后一句“只有那苇秆还在摇晃,水波还在荡漾”从侧面反映出翠鸟的动作快,但同前一句比就应该读得舒缓些,以表示余波未尽,从而体会到翠鸟捉鱼速度的快。
1.给加点的字选择合适的解释,并将序号写在括号里。
(1)贴:①把一种东西粘在别的东西上。②靠近;紧挨。③补助。
翠鸟爱贴着水面疾飞。(②)
妈妈把奖状贴到了墙上。(①)
他每月都能领到政府发放的补贴。(③)
(2)疾:①疾病。②恨。③迅速。④痛苦。
汽车在高速公路上疾驰。(③)
只顾自己享乐不管人民疾苦的官,不是好官。(④)
他正直善良,疾恶如仇,是名好警察。(②)
2.在括号里填上恰当的表示颜色的词语。
(红色)的小爪子 (橄榄色)的头巾 (五彩斑斓)的羽毛 (黑褐色)的眼睛
(翠绿色)的花纹 (浅绿色)的外衣 (赤褐色)的衬衫 (黑黑)的头发
(鲜红)的嘴 (答案不唯一)
1.学会本课的生字、新词。
2.正确、规范地书写生字。
生字卡片。
一 检查复习
1.指名朗读课文。
2.用生字卡片检查生字的认读情况。
二 自主识字
1.用学过的识字方法与同学们分组交流。
2.全班交流。
灵:上下结构。上面是“”,下面是“火”。
微:左中右结构。
露:上下结构。上面是“”,下面是“路”。
三 扩词练习
晃:晃动 晃荡 晃悠 摇晃
灵:灵活 灵巧 心灵手巧 活灵活现
教学本课的生字时,教师先出示生字、新词卡片,通过做“摘苹果”的游戏来加深学生对生字的记忆。对于难写的字,教师要引导学生观察分析字形,观察笔画在田字格中的位置,让学生试着说笔画笔顺。学生在练习书写生字时,教师要提醒他们注意写字姿势。在对生字有了一定的认识后,教师再让学生用生字组词或说一句话。这样的教学,既培养了学生仔细观察、认真书写的良好习惯,又突出了学生的主体地位,调动了学生的积极性。
1.看拼音,写词语。
línɡ
qiǎo
灵
巧
zuǐ
bɑ
嘴
巴
wēi
fēng
微
风
2.比一比,再组词。
3.写反义词。
喜欢—(讨厌) 灵活—(笨拙) 陡峭—(平缓)
4.阅读短文,回答问题。
蜻蜓的整个身躯细长、苗条、柔美、轻盈。它的脑袋圆圆的,脑袋上长着一双突出的、绿宝石似的大眼睛和一张铁钳似的嘴巴;紧挨着脑袋的是它的身子,身子上长着两对薄纱似的翅膀,身子下面是六条尖细的腿,身子后面是长长的尾巴,尾巴由许多小节组成,能自由地弯曲。
(1)短文共有两句话。
(2)第二句按从上到下的顺序描写了蜻蜓的脑袋、眼睛、嘴巴、翅膀、腿、尾巴等身体各部分的特点。
(3)从短文中找出两个比喻句,抄写下来。
1.翠鸟
翠鸟,全世界大约有90种,大部分以捉鱼为生。翠鸟分布在世界各地,但主要在热带地区。它们头大,喙长而厚实,身体结构紧密。身长10~45厘米。它们的腿较短,但也有一些种类例外。多数翠鸟都有格调粗犷的鲜艳色彩,有的还有冠羽。世界上出产翠鸟最多的地方是中东、埃及一带,那里共有40多种;其次是马来西亚。我国很多地区也有翠鸟栖息,但数量不多,为候鸟。
2.翠鸟的生活习性
翠鸟有林栖、水栖两大类型。林栖类翠鸟远离水域,以昆虫为主食。水栖的一类主要生活在各地的淡水域中,喜在池塘、沼泽、溪边生活觅食,食物以鱼虾昆虫为主。其常常静栖于水中蓬叶上,水边岩石上的树枝上。眼睛死盯着水面,一旦发现有食物,它则以闪电式的速度直飞捕捉,而后再回到栖息地等待。
翠鸟常在水边的土崖或是堤岸的沙坡上用嘴凿穴为巢。巢室为球状,直径为16厘米,巢内铺以鱼骨和鱼鳞等物,准备养儿育女。每年春夏季节产卵,每窝产卵可达4~5枚。由于该鸟嗜食鱼类,所以人们又称它为“鱼虎”“水狗”和“鱼狗”。
^1
知识点详解
^2
秆(ɡǎn):某些植物的茎。①一是讲翠鸟爱停在苇秆上,二是突出翠鸟的小爪子。为下文写翠鸟能停在苇秆上“一动不动”作了铺垫。
^3
②难句解析:先总后分,先总体描述翠鸟的颜色,然后从上到下,有条理地介绍了翠鸟的头、背、腹及羽毛的颜色,层次十分清楚。还特意用“头巾”“外衣”“衬衫”来打比方,表达了作者对翠鸟的喜爱之情。③为下文写翠鸟能在疾飞中叼起小鱼作铺垫。④突出了翠鸟行动迅速而又敏捷的特点。
^4
⑤“一动不动”表现了翠鸟专注的神情,“注视”说明翠鸟看得仔细,为下文写捉鱼作铺垫。 ⑥用小鱼的机灵衬托出翠鸟目光的敏锐,行动的灵敏。 ⑦重点句解析:运用“蹬开”“叼起”“飞走”等动作描写和“像箭一样飞”的比喻,还通过写“苇秆”和“水波”从侧面加以烘托,表现出翠鸟动作的连贯、迅捷。
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渔翁:年老的渔夫。
⑧一个“真”字体现了“我们”的真切愿望,说明“我们”十分喜爱翠鸟,想把它留在身边精心饲养。⑨用老渔翁的话介绍翠鸟住的地方及特点。⑩希望“多停一会儿”,是为了多看几眼;“远远地看着”,是因为知道翠鸟机警,怕惊走它,突出了“我们”对翠鸟的喜爱之情。