6鸟儿 一只小鸟 教案
图片预览
文档简介
教学要求
1.有感情地朗读课文。2.学会本课的生字、新词。3.理解课文内容,懂得应该爱护鸟类并理解亲情的伟大。
重点难点
1.抓住重点词语理解句子,边读边想象。2.概括每个自然段的意思。3.感受亲情的伟大。
教学课时
两课时
[1] 一
只
小
鸟
有一只小鸟,它的巢在高高的树枝上。它的羽毛还未丰满 , [2] 不能远飞,每天只能在巢里啁(zhōu)啾(jiū)着,和两只老鸟说着话儿。它们都 [3] 觉得非常的快乐。[①作者描写小鸟运用了什么修辞手法 ]
第一部分(第1自然段):一只小鸟和两只老鸟快乐地生活着。
一天早晨,它醒了。那两只老鸟都觅食去了。它探出头来一望,看见了那灿烂的阳光,葱绿的树木,大地上一片好景致。 [4] [②作者描写景物的目的是什么 ]它的小脑子里忽然充满了新意 ,抖刷抖刷翎毛,飞到枝子上,放出那赞美“自然”的歌声来。[③加点的词语有什么表达效果 ] [5] 它的声音里满含着清脆和柔美,唱的时候,好像“自然”也含笑着倾听一般。[句导读:小鸟的歌声“清脆”而“柔美”,连“自然”也来倾听,说明小鸟的歌声非常优美动听。]
段导读:小鸟飞到树枝上,放声歌唱。
树下有许多小的孩子,听见了那歌声,都抬起头来望着——
[6] 这小鸟天天出来歌唱,小孩子们也天天来听它的歌声,最后他们便想捉住它。
段导读:小孩子们十分喜欢小鸟,想捉住它。
看,它又出来了!它正要发声,忽然“啪”的一声,一个弹子 从下面射来,它一翻身从树上跌了下去。[④“跌”写出了什么 ] [7] 段导读:小鸟被弹子打中,跌下树来。
斜刺里 两只老鸟箭也似的飞来,接住了它,衔上巢去。[⑤这句话有什么作用 ]它的血从树隙里一滴一滴落到地上来。
段导读:两只老鸟救了受伤的小鸟。
从此那歌声便消失了。
那些孩子想要仰望着它,听它的歌声,却不能了。[⑥这就是打鸟的结果,“想要、却”说明孩子们很后悔打伤小鸟。看到这个结局,你有什么感想 ]
第二部分(第2~8自然段):孩子们用弹子打中了小鸟,两只老鸟把小鸟救回了巢中。从此孩子们再也没有听到过小鸟的歌声。
1.学会本课的生字、新词。
2.初读课文,给课文分段,概括每个自然段的意思。
生字卡片。
一 导入新课
1.同学们,你们喜欢小鸟吗 饲养过小鸟吗
(请饲养过小鸟的同学讲讲你与小鸟相处时的故事。)
2.今天,我们一起学习一篇冰心奶奶写的文章——《一只小鸟》。
3.介绍作者冰心。
二 学习生字、新词
1.用自己喜欢的方式学习生字。
2.老师检查,重点指导。
(1)读准字音。
跌(diē)倒(dǎo) 灿(càn)烂(làn)
抖(dǒu)刷
倾(qīnɡ)听
(2)记忆字形。
探:左右结构。左边是“扌”,右边是“”。
含:上下结构。上面是“今”,下面是“口”。
翻:左右结构。左边是“番”,右边是“羽”。
(3)多音字组词。
3.在生字本上书写生字。
三 初读课文,理清文章的脉络
1.自由读课文,思考:本文讲了一件什么事
(一只羽翼未丰的小鸟,每天在树枝上唱歌。孩子们用弹弓打中了小鸟,两只老鸟接住小鸟把它带回了巢中。从此,孩子们再也没有听到过小鸟的歌声。)
2.标画出课文有几个自然段。
(共八个自然段)
3.按事情的发展顺序,给课文分段。
课文共八个自然段,可分为两段。
第一段(第1自然段):一只羽翼未丰的小鸟和两只老鸟快乐地生活在高高的树枝上。
第二段(第2~8自然段):一些孩子听见小鸟的歌声,想捉住它,用弹子射伤了小鸟,老鸟把受伤的小鸟衔回巢里。
4.朗读全文。
根据这篇课文浅显易懂但文字很美的特点,教师可把侧重点放在前面:朗读中体会这是一只快乐的小鸟,体会小鸟的快乐,感受语言美。在这篇课文的细节处,“它们每天只能在巢里啁啾着”和“大地上一片好景致”,仅从文字表面理解是空洞的,但其背后有着鲜活的感情和形象的画面,作者仅用一句话简单带过。在教学“啁啾”一词时,首先引导学生理解“啁啾”的意思,然后想象小鸟一家的对话,体会小鸟的快乐。在读的过程中,让学生理解语言,品味情感,小鸟一家其乐融融的幸福生活自然会跃入学生的视野。
在教学“景致”一词时,教师要先引导学生对“景致”进行初步理解,接着让学生想象:除了课文中描写的景致,小鸟还看到了什么 这样,学生不仅可以感悟到小鸟的幸福快乐,还可以理解“好像‘自然’也含笑着倾听”这一句中“自然”的含义。
1.在加点字的正确字音后面画“ ”。
2.给下面的字加偏旁,组成新字,再组词。
支枝(树枝) 余斜(斜面) 失跌(跌倒) 顷倾(倾听)
1.有感情地朗读课文。
2.学习抓住重点词语理解句子的方法,边读边想象。
3.通过学习,学生懂得应该爱护鸟类,并理解亲情的伟大。
4.围绕课文内容,续写课文。
搜集的人类保护动物的一些资料。
一 导入
这节课,我们继续学习冰心奶奶写的文章——《一只小鸟》。
二 学习第一、二自然段
1.默读第一、二自然段,思考:这是一只什么样的小鸟 你从哪些地方看出来的
学生甲:这是一只幼小的鸟。从“它的羽毛还未丰满,不能远飞,每天只能在巢里啁啾着”看出来的。
(理解“未丰满”“不能远飞”“啁啾”等词义。)
学生乙:从这句话还能看出它很快乐,是一只有父母保护的快乐的小鸟。从“和两只老鸟说着话儿”“它们都觉得非常的快乐”可以看出来。
学生丙:这是一只可爱的小鸟。从“它的小脑子里忽然充满了新意,抖刷抖刷翎毛,飞到枝子上,放出那赞美‘自然’的歌声来”可以看出来。
它会唱什么呢
(如:今天的天气真好哇,我真幸福哇……)
这歌声是唱给大自然的,它的歌声和大自然是那么和谐。
2.把这些感受通过读的形式表现出来,自己练习。
3.指名读,评读。
4.你愿意表演一下这只快乐的小鸟吗
三 学习第三至六自然段
过渡:然而这种和谐被一些丑恶的行为破坏了,变得不和谐了。
1.默读第四自然段,看看发生了什么事。
(一些孩子听见小鸟的歌声,想捉住它,用弹子射伤了小鸟。)
2.小鸟怎么样了
(1)它正要发声,忽然“啪”的一声,一个弹子从下面射来,它一翻身从树上跌了下去。
“跌”是什么意思 从中你体会到了什么
(“跌”是掉的意思,说明速度快,情况很危急。)
(2)它的血从树隙里一滴一滴落到地上来。
(血从树隙里“落”到地上,说明小鸟的伤势很重。)
指导朗读这两处。
3.老鸟是怎样做的
斜刺里两只老鸟箭也似的飞来,接住了它,衔上巢去。
(1)认真读这句话,你从中体会到了什么
(“箭也似的”说明速度快,“接”“衔”说明老鸟不顾一切地去救小鸟。)
(2)这种亲情是多么的伟大!联系自己想想,在生活中,你遇到了困难,父母是怎样做的
(学生充分说)
(3)再读这句话。
(4)配合表演。
四 学习第七、八自然段
1.默读第七、八自然段,你有什么感想
(学生充分说)
2.小鸟的歌声消失后,孩子们会是什么心情 他们会怎样想
3.想象一下,过了十年,一切有了什么变化
五 续编故事
小鸟后来怎么样了
学生甲:小鸟可能由于伤得太重,死了,它的爸爸妈妈伤心极了。
学生乙:小鸟也可能在爸爸妈妈的精心照料下,几个月后把伤养好了,但是它再也不敢在枝头唱歌了。
学生丙:小鸟伤好后,全家搬到了大森林里,搬到了远离人群的地方,它们再也不敢相信人类了。
1.在教学小鸟受伤的部分时,教师要给学生充分的时间朗读课文内容,抓住重点词“跌”“一滴一滴”“箭也似的”让学生去体会小鸟伤势的严重,亲情的伟大。在这一环节,教师先让学生通过“跌”一词初步认识到小鸟受伤的突然性,联想到伤势的严重性。接着,在学生感觉到“一滴一滴”充分说明小鸟伤势严重这一时机,教师让学生边读边想,重现画面,想象惨景。小鸟的伤情自然再次揪住了学生的心,为下一步感悟亲情的伟大作了铺垫。最后,教师引导学生抓住“箭也似的飞来”这一细节描写,体验小鸟的爸爸妈妈在看见自己的孩子跌下来的那一刹那的内心感受,从而使学生体会到什么样的爱才是真正的爱,从而揭示文章主题。
2.在进行教学小孩子对小鸟与两只老鸟对小鸟两种爱的比较时,有的同学非常精彩地指出:“这两种爱是不同的。小孩子没办法像老鸟那么爱小鸟。”有的同学也点出了:“小孩子的爱其实是对小鸟的伤害。”这都说得很好,而教师可借此点出:“小孩子的爱是自私的,他们的喜欢其实是一种伤害,而老鸟对小鸟的爱是一种不求回报,伟大、无私的爱。”在这里还可以进行更深一层的挖掘,进行换位思考:“假如你是老鸟,你会怎样对待小鸟 ”学生们就以老鸟的身份回答:“我会保护小鸟,不让它受到任何伤害,也不许小孩拿弹子打小鸟。”通过换位思考,学生们懂得要用自己的正确行动来表现对小鸟的爱。教师这时可顺势引导学生明白应该爱护小鸟,就像老鸟对小鸟那种慈母般的爱。这样,也就为解释“鸟类是我们人类的朋友,我们应该爱护它们”找到了依据。
3.学完课文后,教师应该让学生展开想象:那只小鸟后来怎样了 孩子们的心情怎样 他们会怎样想呢 通过讨论交流,让学生体会到什么样的行为才是真正的喜爱。整节课充溢着浓浓的情意,孩子们对怎样才是真正的爱,该怎样表达自己的爱也有了比较深刻的认识。
语文应该是广阔的,字词的积累,文章的品析,情感的升华都应是语文的内涵。教育的最高境界应该是达到三个和谐,即让孩子与自身和谐,与周围生命和谐,与大自然和谐。教学本文,除学习语文基础知识(写字、朗读、表达)之外,更多的应该让孩子懂得对生命的敬畏:真正的喜爱是对鸟儿的疼惜、照顾和爱护,鸟儿只有是活的才是最可爱的。
1.在括号里填上合适的词语。
(丰满)的羽毛 (可爱)的小鸟
(欢快)的歌声 (葱绿)的树木
(灿烂)的阳光 (高高)的树枝 (答案不唯一)
2.那只小鸟后来怎么样了 续写一段话。
1.作者介绍
冰心(1900~1999),中国女作家、诗人。原名谢婉莹,福建长乐人。1921年加入文学研究会,创作提倡“爱的哲学”。早期所作“问题小说”具有反封建意义,散文、诗歌讴歌童心和母爱。后期作品以儿童文学为主。著有小说集《超人》,诗集《繁星》《春水》,散文集《寄小读者》《樱花赞》等,译著《古檀迦利》《泰戈尔抒情诗选》等。有《冰心文集》行世。
2.爱鸟周
爱鸟周是中国为保护鸟类、维护自然生态平衡而开展的一项活动。1981年9月,中国国务院批准了林业部等8个部门《关于加强鸟类保护执行中日候鸟保护协定的请示》报告,要求各省、市、自治区、直辖市都要认真执行,并确定在每年的4月至5月初的某一个星期为“爱鸟周”,在此期间开展各种宣传教育活动。如召开爱鸟周广播大会,举行爱鸟周学术报告会,悬挂人工鸟巢,发放和张贴爱鸟宣传画等。由于中国幅员辽阔,南北气候不同,各地选定的爱鸟周时间也不尽相同。
^1
知识点详解
^2
丰满:这里形容羽毛多而厚。
^3
①运用了拟人的手法,活灵活现地写出了小鸟一家的快乐和幸福。
^4
②表现自然环境的优美,这美丽吸引小鸟走出了自己的家。
新意:这里指从未有过的想法。
^5
③“忽然”说明小鸟被大自然的美景吸引了;“抖刷抖刷”“飞到”“放出”是对小鸟动作的描写,写出了小鸟的快乐。
^6
弹子:这里指打弹弓用的弹丸。
^7
④一个“跌”字写出了小鸟伤势的严重,也设置了悬念。
斜刺里:侧面。这里指从倾斜的方向。 ⑤难句解析:“箭也似的”说明此刻两只老鸟内心非常着急,“飞来、接住、衔上”这一系列的动作说明老鸟来得及时,写出了老鸟对小鸟的关爱,体现了亲情的伟大。 ⑥过度的爱可能会成为伤害。正是孩子们喜爱小鸟,才造成了小鸟的悲剧。如果人人都想占有美丽,那么世界上将不再有美丽。
1.有感情地朗读课文。2.学会本课的生字、新词。3.理解课文内容,懂得应该爱护鸟类并理解亲情的伟大。
重点难点
1.抓住重点词语理解句子,边读边想象。2.概括每个自然段的意思。3.感受亲情的伟大。
教学课时
两课时
[1] 一
只
小
鸟
有一只小鸟,它的巢在高高的树枝上。它的羽毛还未丰满 , [2] 不能远飞,每天只能在巢里啁(zhōu)啾(jiū)着,和两只老鸟说着话儿。它们都 [3] 觉得非常的快乐。[①作者描写小鸟运用了什么修辞手法 ]
第一部分(第1自然段):一只小鸟和两只老鸟快乐地生活着。
一天早晨,它醒了。那两只老鸟都觅食去了。它探出头来一望,看见了那灿烂的阳光,葱绿的树木,大地上一片好景致。 [4] [②作者描写景物的目的是什么 ]它的小脑子里忽然充满了新意 ,抖刷抖刷翎毛,飞到枝子上,放出那赞美“自然”的歌声来。[③加点的词语有什么表达效果 ] [5] 它的声音里满含着清脆和柔美,唱的时候,好像“自然”也含笑着倾听一般。[句导读:小鸟的歌声“清脆”而“柔美”,连“自然”也来倾听,说明小鸟的歌声非常优美动听。]
段导读:小鸟飞到树枝上,放声歌唱。
树下有许多小的孩子,听见了那歌声,都抬起头来望着——
[6] 这小鸟天天出来歌唱,小孩子们也天天来听它的歌声,最后他们便想捉住它。
段导读:小孩子们十分喜欢小鸟,想捉住它。
看,它又出来了!它正要发声,忽然“啪”的一声,一个弹子 从下面射来,它一翻身从树上跌了下去。[④“跌”写出了什么 ] [7] 段导读:小鸟被弹子打中,跌下树来。
斜刺里 两只老鸟箭也似的飞来,接住了它,衔上巢去。[⑤这句话有什么作用 ]它的血从树隙里一滴一滴落到地上来。
段导读:两只老鸟救了受伤的小鸟。
从此那歌声便消失了。
那些孩子想要仰望着它,听它的歌声,却不能了。[⑥这就是打鸟的结果,“想要、却”说明孩子们很后悔打伤小鸟。看到这个结局,你有什么感想 ]
第二部分(第2~8自然段):孩子们用弹子打中了小鸟,两只老鸟把小鸟救回了巢中。从此孩子们再也没有听到过小鸟的歌声。
1.学会本课的生字、新词。
2.初读课文,给课文分段,概括每个自然段的意思。
生字卡片。
一 导入新课
1.同学们,你们喜欢小鸟吗 饲养过小鸟吗
(请饲养过小鸟的同学讲讲你与小鸟相处时的故事。)
2.今天,我们一起学习一篇冰心奶奶写的文章——《一只小鸟》。
3.介绍作者冰心。
二 学习生字、新词
1.用自己喜欢的方式学习生字。
2.老师检查,重点指导。
(1)读准字音。
跌(diē)倒(dǎo) 灿(càn)烂(làn)
抖(dǒu)刷
倾(qīnɡ)听
(2)记忆字形。
探:左右结构。左边是“扌”,右边是“”。
含:上下结构。上面是“今”,下面是“口”。
翻:左右结构。左边是“番”,右边是“羽”。
(3)多音字组词。
3.在生字本上书写生字。
三 初读课文,理清文章的脉络
1.自由读课文,思考:本文讲了一件什么事
(一只羽翼未丰的小鸟,每天在树枝上唱歌。孩子们用弹弓打中了小鸟,两只老鸟接住小鸟把它带回了巢中。从此,孩子们再也没有听到过小鸟的歌声。)
2.标画出课文有几个自然段。
(共八个自然段)
3.按事情的发展顺序,给课文分段。
课文共八个自然段,可分为两段。
第一段(第1自然段):一只羽翼未丰的小鸟和两只老鸟快乐地生活在高高的树枝上。
第二段(第2~8自然段):一些孩子听见小鸟的歌声,想捉住它,用弹子射伤了小鸟,老鸟把受伤的小鸟衔回巢里。
4.朗读全文。
根据这篇课文浅显易懂但文字很美的特点,教师可把侧重点放在前面:朗读中体会这是一只快乐的小鸟,体会小鸟的快乐,感受语言美。在这篇课文的细节处,“它们每天只能在巢里啁啾着”和“大地上一片好景致”,仅从文字表面理解是空洞的,但其背后有着鲜活的感情和形象的画面,作者仅用一句话简单带过。在教学“啁啾”一词时,首先引导学生理解“啁啾”的意思,然后想象小鸟一家的对话,体会小鸟的快乐。在读的过程中,让学生理解语言,品味情感,小鸟一家其乐融融的幸福生活自然会跃入学生的视野。
在教学“景致”一词时,教师要先引导学生对“景致”进行初步理解,接着让学生想象:除了课文中描写的景致,小鸟还看到了什么 这样,学生不仅可以感悟到小鸟的幸福快乐,还可以理解“好像‘自然’也含笑着倾听”这一句中“自然”的含义。
1.在加点字的正确字音后面画“ ”。
2.给下面的字加偏旁,组成新字,再组词。
支枝(树枝) 余斜(斜面) 失跌(跌倒) 顷倾(倾听)
1.有感情地朗读课文。
2.学习抓住重点词语理解句子的方法,边读边想象。
3.通过学习,学生懂得应该爱护鸟类,并理解亲情的伟大。
4.围绕课文内容,续写课文。
搜集的人类保护动物的一些资料。
一 导入
这节课,我们继续学习冰心奶奶写的文章——《一只小鸟》。
二 学习第一、二自然段
1.默读第一、二自然段,思考:这是一只什么样的小鸟 你从哪些地方看出来的
学生甲:这是一只幼小的鸟。从“它的羽毛还未丰满,不能远飞,每天只能在巢里啁啾着”看出来的。
(理解“未丰满”“不能远飞”“啁啾”等词义。)
学生乙:从这句话还能看出它很快乐,是一只有父母保护的快乐的小鸟。从“和两只老鸟说着话儿”“它们都觉得非常的快乐”可以看出来。
学生丙:这是一只可爱的小鸟。从“它的小脑子里忽然充满了新意,抖刷抖刷翎毛,飞到枝子上,放出那赞美‘自然’的歌声来”可以看出来。
它会唱什么呢
(如:今天的天气真好哇,我真幸福哇……)
这歌声是唱给大自然的,它的歌声和大自然是那么和谐。
2.把这些感受通过读的形式表现出来,自己练习。
3.指名读,评读。
4.你愿意表演一下这只快乐的小鸟吗
三 学习第三至六自然段
过渡:然而这种和谐被一些丑恶的行为破坏了,变得不和谐了。
1.默读第四自然段,看看发生了什么事。
(一些孩子听见小鸟的歌声,想捉住它,用弹子射伤了小鸟。)
2.小鸟怎么样了
(1)它正要发声,忽然“啪”的一声,一个弹子从下面射来,它一翻身从树上跌了下去。
“跌”是什么意思 从中你体会到了什么
(“跌”是掉的意思,说明速度快,情况很危急。)
(2)它的血从树隙里一滴一滴落到地上来。
(血从树隙里“落”到地上,说明小鸟的伤势很重。)
指导朗读这两处。
3.老鸟是怎样做的
斜刺里两只老鸟箭也似的飞来,接住了它,衔上巢去。
(1)认真读这句话,你从中体会到了什么
(“箭也似的”说明速度快,“接”“衔”说明老鸟不顾一切地去救小鸟。)
(2)这种亲情是多么的伟大!联系自己想想,在生活中,你遇到了困难,父母是怎样做的
(学生充分说)
(3)再读这句话。
(4)配合表演。
四 学习第七、八自然段
1.默读第七、八自然段,你有什么感想
(学生充分说)
2.小鸟的歌声消失后,孩子们会是什么心情 他们会怎样想
3.想象一下,过了十年,一切有了什么变化
五 续编故事
小鸟后来怎么样了
学生甲:小鸟可能由于伤得太重,死了,它的爸爸妈妈伤心极了。
学生乙:小鸟也可能在爸爸妈妈的精心照料下,几个月后把伤养好了,但是它再也不敢在枝头唱歌了。
学生丙:小鸟伤好后,全家搬到了大森林里,搬到了远离人群的地方,它们再也不敢相信人类了。
1.在教学小鸟受伤的部分时,教师要给学生充分的时间朗读课文内容,抓住重点词“跌”“一滴一滴”“箭也似的”让学生去体会小鸟伤势的严重,亲情的伟大。在这一环节,教师先让学生通过“跌”一词初步认识到小鸟受伤的突然性,联想到伤势的严重性。接着,在学生感觉到“一滴一滴”充分说明小鸟伤势严重这一时机,教师让学生边读边想,重现画面,想象惨景。小鸟的伤情自然再次揪住了学生的心,为下一步感悟亲情的伟大作了铺垫。最后,教师引导学生抓住“箭也似的飞来”这一细节描写,体验小鸟的爸爸妈妈在看见自己的孩子跌下来的那一刹那的内心感受,从而使学生体会到什么样的爱才是真正的爱,从而揭示文章主题。
2.在进行教学小孩子对小鸟与两只老鸟对小鸟两种爱的比较时,有的同学非常精彩地指出:“这两种爱是不同的。小孩子没办法像老鸟那么爱小鸟。”有的同学也点出了:“小孩子的爱其实是对小鸟的伤害。”这都说得很好,而教师可借此点出:“小孩子的爱是自私的,他们的喜欢其实是一种伤害,而老鸟对小鸟的爱是一种不求回报,伟大、无私的爱。”在这里还可以进行更深一层的挖掘,进行换位思考:“假如你是老鸟,你会怎样对待小鸟 ”学生们就以老鸟的身份回答:“我会保护小鸟,不让它受到任何伤害,也不许小孩拿弹子打小鸟。”通过换位思考,学生们懂得要用自己的正确行动来表现对小鸟的爱。教师这时可顺势引导学生明白应该爱护小鸟,就像老鸟对小鸟那种慈母般的爱。这样,也就为解释“鸟类是我们人类的朋友,我们应该爱护它们”找到了依据。
3.学完课文后,教师应该让学生展开想象:那只小鸟后来怎样了 孩子们的心情怎样 他们会怎样想呢 通过讨论交流,让学生体会到什么样的行为才是真正的喜爱。整节课充溢着浓浓的情意,孩子们对怎样才是真正的爱,该怎样表达自己的爱也有了比较深刻的认识。
语文应该是广阔的,字词的积累,文章的品析,情感的升华都应是语文的内涵。教育的最高境界应该是达到三个和谐,即让孩子与自身和谐,与周围生命和谐,与大自然和谐。教学本文,除学习语文基础知识(写字、朗读、表达)之外,更多的应该让孩子懂得对生命的敬畏:真正的喜爱是对鸟儿的疼惜、照顾和爱护,鸟儿只有是活的才是最可爱的。
1.在括号里填上合适的词语。
(丰满)的羽毛 (可爱)的小鸟
(欢快)的歌声 (葱绿)的树木
(灿烂)的阳光 (高高)的树枝 (答案不唯一)
2.那只小鸟后来怎么样了 续写一段话。
1.作者介绍
冰心(1900~1999),中国女作家、诗人。原名谢婉莹,福建长乐人。1921年加入文学研究会,创作提倡“爱的哲学”。早期所作“问题小说”具有反封建意义,散文、诗歌讴歌童心和母爱。后期作品以儿童文学为主。著有小说集《超人》,诗集《繁星》《春水》,散文集《寄小读者》《樱花赞》等,译著《古檀迦利》《泰戈尔抒情诗选》等。有《冰心文集》行世。
2.爱鸟周
爱鸟周是中国为保护鸟类、维护自然生态平衡而开展的一项活动。1981年9月,中国国务院批准了林业部等8个部门《关于加强鸟类保护执行中日候鸟保护协定的请示》报告,要求各省、市、自治区、直辖市都要认真执行,并确定在每年的4月至5月初的某一个星期为“爱鸟周”,在此期间开展各种宣传教育活动。如召开爱鸟周广播大会,举行爱鸟周学术报告会,悬挂人工鸟巢,发放和张贴爱鸟宣传画等。由于中国幅员辽阔,南北气候不同,各地选定的爱鸟周时间也不尽相同。
^1
知识点详解
^2
丰满:这里形容羽毛多而厚。
^3
①运用了拟人的手法,活灵活现地写出了小鸟一家的快乐和幸福。
^4
②表现自然环境的优美,这美丽吸引小鸟走出了自己的家。
新意:这里指从未有过的想法。
^5
③“忽然”说明小鸟被大自然的美景吸引了;“抖刷抖刷”“飞到”“放出”是对小鸟动作的描写,写出了小鸟的快乐。
^6
弹子:这里指打弹弓用的弹丸。
^7
④一个“跌”字写出了小鸟伤势的严重,也设置了悬念。
斜刺里:侧面。这里指从倾斜的方向。 ⑤难句解析:“箭也似的”说明此刻两只老鸟内心非常着急,“飞来、接住、衔上”这一系列的动作说明老鸟来得及时,写出了老鸟对小鸟的关爱,体现了亲情的伟大。 ⑥过度的爱可能会成为伤害。正是孩子们喜爱小鸟,才造成了小鸟的悲剧。如果人人都想占有美丽,那么世界上将不再有美丽。