再别康桥 教学设计 (4)

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再别康桥
教学设计
1教学目标
1
知识与能力：
学习诗歌融情入景的写法
学习诗歌意象的选择和运用对于表达情感的作用
2
过程与方法：
通过反复朗读，让学生熟悉诗歌，逐步深入理解诗歌的内涵和诗人的深情
3
情感态度价值观：
理解诗人的情感，生发热爱自然，热爱生活的情感
2学情分析
整体情况概述
，入学时大部分的学生语文基础较为薄弱，男生尤为突出。学生良莠不齐，差距比较悬殊，虽经过了一年的学习，基础逐步得以夯实，能力有所增强，成绩整体有所提高，可与其他学校学生的成绩相比，我们班级中能够达到优秀的学生却很少，平均分也不尽如人意。21世纪教育网版权所有
3重点难点
重点：朗读，体味诗歌的感情
难点：意象的运用和选择
4教学活动
（一）导语：
英国有位作家培根，在《谈读书》当中说过这样一句话，他说：“读书使人明智，读诗使人灵秀，今天，我们就要读一首诗与培根的祖国英国有关的诗歌，那就是，徐志摩的《再别康桥》。21教育网
（二）新授课
一、介绍作者及写作背景
1、题目解析
2、作者徐志摩出身于富商家庭，笔名云中鹤。曾经在美国、英国留过学，回国后历任北京大学、清华大学教授，与胡适等人成立了新月社，为新诗代表人物。用他本人的话说，在英国剑桥大学研究文学期间是他一生中最幸福的日子。这首《再别康桥》是作者在1928年第三次来到康桥后的归国途中写下的切身感受。很可惜，诗人在他35岁时乘飞机从南京去北平，途中飞机失事，不幸遇难，死于泰山脚下。21cnjy.com
二、指导朗读
1、欣赏配乐诗朗诵
2、学生自由朗读（2分钟）
3、体会、找差距
三、分析文本
读过课文之后，大家除了能感受到诗人依依惜别的深情之外，还能感受到康桥的什么？
诗人重游康桥,哪些美景深深吸引了他呢？
河畔的金柳，
软泥上的青荇，
榆荫下的一潭清泉。
同学们看一下这些美景都集中在哪几小节？
美景都集中在第2、3、4节，我们先来看第2节
金柳。
1、这一节写的是柳。那么在诗人的眼里，“柳”是什么柳？其“影”又是什么影？柳是“金柳”，影是“艳影”。21·cn·jy·com
我们经常说“花红柳绿”，在作者笔下，河畔的柳树为何是“金”色的？用了什么修辞手法？
2、为什么不说朝阳中的新娘？（小组讨论）
3、为什么要选择柳树而不是其他的树？难道是康桥边只有柳树？
4、金柳的艳影明明是在波光里荡漾，诗人为什么说“在我的心头荡漾”？表达了诗人什么样的情感？
青荇。
1、“青荇在水底招摇”用了什么手法？
2、大家再看下一句：“在康河的柔波里，我甘心作一条水草。”这里的水草，是再普通不过的了，而且还是在烂泥上，为什么徐志摩却愿意做这样的一条水草？
清泉。
1、我们接着来看第四节，请同学齐读第四节。这里用了什么修辞手法？
2、这一潭不过是康桥里面的一汪泉水而已，作者为什么说是彩虹似的梦呢？
（三）、小结：
上述三节诗，每一节都是一个可以画得出来的画面，比如河畔的金柳在康河里的倒影，康河水底的招摇的水草，榆阴下的长满浮藻的青潭。那么，后三小节又会描绘出怎样的画面？这些画面中都包含了哪些意象？这些意象都表达了作者怎样的情感呢？我们下节课，再见分晓。www.21-cn-jy.com
（四）作业：
背诵课文、预习下几节。
（五）、板书设计
再别康桥
金柳（比喻）新娘
青荇（拟人）招摇
清泉（比喻）虹
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