也许 教学设计

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也许
教学设计
1教学目标
知识与能力
1.声情并茂的朗诵课文，在朗读中逐步深入地领会诗歌内蕴。
2.在深入理解诗歌的基础上，能够有感情的朗读诗歌。
3.了解诗人个人的生活遭遇和创作的密切关系。21世纪教育网版权所有
过程与方法
1.把握诗人的思想情怀，体会诗人诗歌中的语言质朴、冷静，结构严谨又内蕴深刻的艺术特色。
2.通过多种方式朗读和学生互相交流，培养学生朗读、赏析的能力。
3.通过本诗的学习，在领会作者深沉感情的基础上，让学生尝试自由创作诗歌。
情感态度与价值观：通过对诗歌中关键词语的赏析，结合写作背景使学生感悟作者深沉浓烈的情感。
2重点难点
教学重点:
通过对诗歌中关键语言的赏析，结合写作背景，使学生感悟作者深沉浓烈的情感。
教学难点:
引导学生体会诗歌营造的意境，感悟作者情感。
3教学过程
一、导入新课。
由作者介绍导入。走进诗歌，感受作者深沉、凝重而又复杂的情感。
二、学生汇报预习情况
1、诗人简介。
闻一多（1899—1946），本名家骅。湖北省浠水县人。现代著名诗人、学者。他的诗歌感情激烈，形式精美。内容上抒写了强烈的爱国主义情感。艺术上追求“三美”，开创了新格律诗派。21教育网
2、写作背景
这首葬歌是闻一多写给女儿的。1926年秋，闻一多只身离开家，到上海吴淞国立政治大学任教。不久其妻和女儿立瑛即患重病。闻一多得知后，匆匆返回家乡。但是，立瑛因为病情严重，无法挽救，不幸死亡。这就是《也许》的创作背景。21cnjy.com
三、朗诵诗歌。
1、自由朗诵，关注字词、诗歌节奏、重音、语气、语调等问题。
2、指名读，正音，简单评价。
3、学生齐读。21·cn·jy·com
四、品读诗歌。
1、体会诗句中的“也许”所表达的诗人的思想感情。
2、体会诗句中“不要”“不许”又体现了诗人怎样的情感。
3、体会写实的诗句所表达的情感。
总结：字字句句都让人心碎，父女深情更让人动容。
五、解题
这首诗为什么用“也许”
为题，而没用“葬歌”？
六、作业
以女儿的口吻，写一首应答父亲的诗。
七、板书设计
也许
葬歌
睡（虚）→死（实）
父爱
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