4 给女儿的信 教学设计
1教学目标
1.积累书信中的字词。
2.引导同学们体会作者采用童话故事阐明爱情真谛的作用。
3.感知作者对爱情的独特诠释，使同学们树立正确的爱情观。
2学情分析
八年级的同学正值青春期，异性之间会产生微妙的感觉。对于爱情这个既神秘又敏感的情感，学生如处理不当，思想认识不足，就会产生早恋等的不良现象。学生对爱情这个话题比较好奇、兴趣较大，但由于"涉世未深"，缺乏丰富的相关的生活经验，对于爱情的本质的理解会有些困难。
3重点难点
学习重点：读懂文中爸爸转述的童话，理解爱情的真谛。
学习难点：体会作者采用童话故事阐明爱情真谛的作用。
4教学过程
活动1【导入】创设情境
课前小游戏——石头剪刀布，活跃气氛。
一．导语设计
刚刚玩的非常开心，所以老师还想和大家分享一下我生活中的一些小乐趣。我有一个小侄女，她叫琪琪，非常可爱，虽然只有五岁，可是常常会拿一些稀奇古怪的问题来问我。比如“姑姑，小狗为什么会长尾巴？”“太阳为什么会落山？”“猫咪为什么会有胡须？”甚至还会问我：“姑姑，为什么你的衣服都比妈妈的衣服大？”。面对这些问题，每次我都回答的小心翼翼，唯恐一句话不慎，误导了她小小的心灵。我想，在未来的某一天，她长大了，长到和你们一样的年龄，也许她还会问我：“姑姑，什么是爱情？”
不过，这个问题我倒不怕，因为我会给他看苏联著名教育家苏霍姆林斯基的《给女儿的信》。（板书课题、作者）
请同学们翻开书，打开导学案，大声朗读一遍本节课的学习目标，小组长检查本组成员导学案的完成情况。
活动2【活动】合作探究
二．检查预习案。
过渡语言：歌德在小说《少年维特之烦恼》中写道：哪个男子不重情，哪个少女不怀春。真是这样的，少男少女到了一定的年龄，开始迈向成人世界，情窦初开，就会思考一个词——爱情。什么叫爱情？爱情是什么？许多年前，有一位14岁的少女向她的父亲提出了这个问题。这位父亲并没有像许多家长那样避而不谈，也没有像有些家长那样呵斥女儿，而是给女儿写了一封信，真诚地回答了这个问题。这位父亲就是享誉世界的苏联教育家苏霍姆林斯基。
1.课前让大家搜集了苏霍姆林斯基的资料，哪个小组愿意和大家分享一下你们搜集的成果？（小组派代表展示，其他组补充）
参考：瓦·阿·苏霍姆林斯基（1918-1970），前苏联著名教育实践家和教育理论家，在国内外享有盛誉。自1957年起，一直是俄罗斯联邦教育科学院通讯院士。1968年起任苏联教育科学院通讯院士。1969年获乌克兰社会主义加盟共和国功勋教师称号，并获两枚列宁勋章、1枚红星勋章、多枚乌申斯基和马卡连柯奖章等。苏霍姆林斯基虽然只活了52岁，但给世界教育事业留下了丰富的精神遗产。他的主要著作有：《培养学生的集体主义精神》《学生的精神世界》《青年一代共产主义信念的形成》《关于人的思考》《把整个心灵献给孩子》《和青年校长的谈话》《给教师的100条建议》等等。他的著作生动地反映出学校教育的真实情况，是对学校工作的高度艺术概括、提高和再现，因此被称为“活的教育学”、“学校生活的百科全书”，他本人被誉为“教育思想的泰斗”。
2.可以看出大家课前做了精心的准备，相信大家也一定熟读这封书信了，那么信中的字词大家查了吗？（小组派代表读字音、说词义，其他组纠正、积累）
字音：
颤抖（ ） 擅自（ ） 赋予（ ） 消耗（ ）
词义：
勃然大怒：突然生很大的气而发怒。
化为乌有：变得什么没有。指全部消失。
无与伦比：没有什么跟它相比的。
怒不可遏：愤怒得不能遏制住自己情感。
忐忑：形容心神不定。
3.大声朗读文章，准备复述童话故事。
（1）过渡语言：柏拉图曾经说过，教育孩子要从讲故事开始，不要用命令的口吻叫孩子做这做那。所以，当女儿问作者什么是爱情时，作者向女儿转述了当年祖母讲给自己的一个童话故事，借助这个童话，巧妙而又真诚地回答了女儿的问题。是怎样的童话，竟能诠释爱情的内涵与真谛？老师很想再听一听。请同学们快速默读文章，梳理童话的情节，一会儿请同学来给大家讲一讲这个故事。
（2）哪组的代表愿意给大家讲这个童话？（请起一名同学站好）
（3）营造氛围：提起童话，我们便会把它与神奇、幻想、美好等词语联系在一起。在祖母给作者讲童话故事之前，有一段描写，老师想先请一名同学声情并茂地朗读一下这段描写，让我们跟随这名同学的朗读，进入一个静谧、温馨的世界。
找一名同学读：“有一天，在一个早秋的寂静夜晚，我和她坐在一棵枝叶茂密的苹果树下，望着空中正在飞往温暖的边远地区的仙鹤，我问祖母：‘奶奶，什么叫爱情呀？’”
（4）复述：站起来的这位同学，用你的童话故事告诉我们什么是爱情吧！（5）评价：师生多角度评价同学的复述。
三．研讨探究案
1.在这个童话中，上帝创造人类之后，三次来到人间，在人的眼神里先后看到了哪三种不同的东西？（小组派代表展示，其他组纠正、补充）
明确：爱情、忠诚、心头的记忆。（板书）
追问：你能结合故事中的情节或句子谈一谈什么是“忠诚”和“心头的记忆”吗？（小组交流，派代表展示，其他组补充）
参考：（1）“50年后”、“一座非常好的小木屋代替了原来的小棚子，草原上修起了花园……”、“在小木屋门前坐着一个老头和一个老太婆……”
可见，“忠诚”是经历漫长时间考验的彼此相守，“忠诚”是在漫长的日子里共同创造美好生活，同甘苦共患难的不离不弃。
（2）“那好吧，你们的日子不长了，以后我再来，看看你们的爱情将变成什么。”、“男人坐在小山坡上，一双眼睛呈现出非常忧虑的神色……”
可见，“心头的记忆”是超越了生死的界限，永存于心中的怀念。
小结：拥有“忠诚”和“心头的记忆”，才是是真正的爱情。（完善板书）
2.面对在人的眼神里看到的三种不同的东西，上帝的反应是怎样的？上帝为什么会有这样的反应？上帝的离开意味着什么？（小组交流、展示）
反应：恼火、更加恼火、沉思
追问：（1）上帝为什么会恼火？
参考：在西方的思想意识形态中，上帝决定着一切，宇宙万物都是上帝创的。上帝在创造人类的时候，没有创造爱情，人类却自己创造了爱情，这是上帝所不能接受的。
（2）沉思之后，上帝离开了。上帝的离开意味着什么？
参考：上帝的离开意味着人类爱情的力量征服了上帝，意味着人成了地球上的上帝。
小结、过渡：同学们，作者用这个充满神奇色彩的童话故事，巧妙地回答了女儿提出的“什么是爱情”这一问题。相信作者的女儿在听完这个故事后，一定会领悟到爱情的真谛。
3.在座的各位同学是否领悟到爱情的真谛了呢？请结合这节课所学，给爱情下一个定义。（独立思考、小组交流、自由畅谈）
参考：爱情是经历时间磨砺的忠诚、是超越死亡的心头的记忆，真正的爱情包含着美好的理想，共同的劳动，是人类永恒的美和力量。
活动3【测试】提升检测
四．展示检测案
过渡：大家都给爱情下了准确的定义，那么大家是不是真的理解了爱情的内涵呢？我们来检测一下。
时光飞逝，转眼二十年过去了，同学们，你们已为人父母。某一天，你的孩子问了一个令你忐忑不安的问题：“爸爸（妈妈），什么是爱情呀？”你会怎样回答呢？请你以父亲（或母亲）的身份，真诚地给你的孩子写一封书信。（展示、师生共同评价）
结语(配乐)：听了大家写给未来孩子的信，老师被你们深深的感动了。不仅仅因为你们扎实的文学功底，更是因为你们那颗真诚的心。此时此刻，看着你们，我想到了我那个古灵精怪的小侄女，我在想，如果有一天，她问我：“姑姑，什么是爱情？”我也会像大家一样，給她写一封信。现在，请同学们允许老师用两分钟的时间说给大家听。
亲爱的琪琪：
姑姑爱你！
昨天，你向姑姑问了一个让姑姑既忐忑又欣喜的问题。你说，姑姑，什么是爱情呀？看着你清澈的眸子和依然稚嫩的脸，姑姑有些慌乱了。小小的年纪，怎么会问出这样的问题？分明还是个孩子啊！可是，转念一想，今年你十四岁了，可爱的小丫头，长大了。
很多年前，一个和你一样大的小女孩儿问了她的父亲同样的问题，睿智的父亲给这个小女孩讲了一个美丽的童话故事。今天，姑姑也想讲给你听。
在很久很久以前，上帝创造了人类，他在地球上播下了一切有生命的种子，并教给人类最基本的生存方法。上帝离开了，人类自己创造了爱情。上帝知道后，非常生气，他是上帝，是万能的，他不允许人类创造自己都不知道的东西。于是，上帝想尽了各种办法来为难人类，让人类的爱情遭受了巨大的考验。上帝以为，人类会屈服，可是，让他惊异的是，人类的爱情在经历了时间和死亡的考验之后，依然表现出不可思议的美和力量。上帝，陷入了深深的沉思之中，后来，上帝离开了……
琪琪，真正的爱情，是经历漫长时间考验的彼此相守，是同甘苦共患难的不离不弃，更是超越生死，永远珍藏在心中的深深的记忆和追念。
爱情是美好的，可是现在姑姑想告诉你，爱情是一朵美丽的浪花，然而你生命的航船却要绕开它，因为你稚嫩的双桨还载不动如此神圣的职责。亲爱的琪琪，年少时有太多的梦等待我们去实现，姑姑希望你做个明智的人，珍视爱，珍藏爱，愿你的人生永远充满幸福的阳光。
爱你的：姑姑
孩子们，今天老师也想把这封信送给你们，老师希望，大家能做一个明智的孩子，将年少的萌动珍藏于心底，待春风和煦、阳光明媚之时，爱情之花自会绚烂开放！
活动4【作业】课后检测
请同学们将课堂上展示的片段练习扩写成一篇大作文，600字左右。
课件11张PPT。给女儿的信 苏霍姆林斯基 学习目标1.积累书信中的字词。
2.体会作者采用童话故事阐明爱情真谛的作用。
3.感知作者对爱情的独特诠释，树立正确的爱情观。作者简介苏霍姆林斯基 ，前苏联著名教育实践家和教育理论家。苏霍姆林斯基虽然只活了52岁，但给世界教育事业留下了丰富的精神遗产。他的主要著作有：《培养学生的集体主义精神》《学生的精神世界》《把整个心灵献给孩子》《和青年校长的谈话》《给教师的100条建议》等等。他的著作生动地反映出学校教育的真实情况，是对学校工作的高度艺术概括、提高和再现，因此被称为“活的教育学”、“学校生活的百科全书”，他本人被誉为“教育思想的泰斗”。词义：
勃然大怒：突然生很大的气而发怒。
化为乌有：变得什么没有。指全部消失。
无与伦比：没有什么跟它相比的。
怒不可遏：愤怒得不能遏制住自己情感。
忐忑：形容心神不定。有一天，在一个早秋的寂静夜晚，我和她坐在一棵枝叶茂密的苹果树下，望着空中正在飞往温暖的边远地区的仙鹤，我问祖母：“奶奶，什么叫爱情呀？”上帝创造人类之后，三次来到人间，在人的眼神里先后看到了哪三种不同的东西？ 爱情、忠诚、心头的记忆阅读探究你能结合故事中的情节或句子谈一谈什么是“忠诚”和“心头的记忆”吗？ “忠诚”是经历漫长时间考验的彼此相守，是在漫长的岁月里共同创造美好生活，是同甘苦共患难的不离不弃。
“心头的记忆”是超越了生死的界限，永存于心中的怀念。 合作探究面对在人的眼神里看到的三种不同的东西，上帝的反应是怎样的？上帝为什么会有这样的反应？上帝的离开意味着什么？ 反应：恼火、更加恼火、沉思
原因：在西方的思想意识形态中，上帝决定着一切，宇宙万物都是上帝创造的。上帝在创造人类的时候，没有创造爱情，人类却自己创造了爱情，这是上帝所不能接受的。
意味：上帝的离开意味着人类爱情的力量征服了上帝，意味着人成了地球上的上帝。探究同学们是否领悟到爱情的真谛了呢？请结合这节课所学，给爱情下一个定义。 爱情是经历时间磨砺的忠诚、是超越死亡的心头的记忆，真正的爱情包含着责任、美好的理想、共同的劳动等等，是人类永恒的美和力量。 检测时光飞逝，转眼二十年过去了，同学们，你们已为人父母。某一天，你的孩子问了一个令你忐忑不安的问题：“爸爸（妈妈），什么是爱情呀？”你会怎样回答呢？请你以父亲（或母亲）的身份，真诚地给你的孩子写一封书信。 亲爱的琪琪：
姑姑爱你！
昨天，你向姑姑问了一个让姑姑既忐忑又欣喜的问题。你说，姑姑，什么是爱情呀？看着你清澈的眸子和依然稚嫩的脸，姑姑有些慌乱了。小小的年纪，怎么会问出这样的问题？分明还是个孩子啊！可是，转念一想，今年你十四岁了，可爱的小丫头，长大了。
很多年前，一个和你一样大的小女孩儿问了她的父亲同样的问题，睿智的父亲给这个小女孩讲了一个美丽的童话故事。今天，姑姑也想讲给你听。
在很久很久以前，上帝创造了人类，他在地球上播下了一切有生命的种子，并教给人类最基本的生存方法。上帝离开了，人类自己创造了爱情。上帝知道后，非常生气，他是上帝，是万能的，他不允许人类创造自己都不知道的东西。于是，上帝想尽了各种办法来为难人类，让人类的爱情遭受了巨大的考验。上帝以为，人类会屈服，可是，让他惊异的是，人类的爱情在经历了时间和死亡的考验之后，依然表现出不可思议的美和力量。上帝，陷入了深深的沉思之中，后来，上帝离开了……
琪琪，真正的爱情，是经历漫长时间考验的彼此相守，是同甘苦共患难的不离不弃，更是超越生死，永远珍藏在心中的深深的记忆和追念。
爱情是美好的，可是现在姑姑想告诉你，爱情是一朵美丽的浪花，然而你生命的航船却要绕开它，因为你稚嫩的双桨还载不动如此神圣的职责。亲爱的琪琪，年少时有太多的梦等待我们去实现，姑姑希望你做个明智的人，珍视爱，珍藏爱，愿你的人生永远充满幸福的阳光。
爱你的：姑姑
