4给女儿的信
教学设计
1教学目标
1.掌握本文重点词语，了解书信体的相关知识。
2.使学生能站在“人性美”的高度，理解爱情的深刻内涵。
3.利用微课与电子书包等信息技术手段，采用分组学习的方式，培养学生自主学习、合作探究的能力。
4.帮助学生树立正确的爱情观，走好青春第一步。
2学情分析
《给女儿的信》是长春版教材八年级上册内容，八年级的学生正值青春期，情窦初开，对于爱情这个话题，他们既感到羞涩，又充满兴趣。特别是在新媒体时代，学生从网络、小说、影视作品中获得大量有关爱情的信息，这些都在影响着他们爱情观的形成。作为教师，一方面要尊重他们的情感，另一方面也要正确引导，适时教育。
另外，八年级学生的智力迅速发展，逻辑抽象思维能力逐渐增强，自我意识觉醒，行动的依赖性逐渐减少，对新鲜事物充满好奇心，这些特点适合开展自主学习与合作学习。现代信息技术手段的运用，也会增强学生的学习兴趣，增大课堂容量，提高课堂效率。
3重点难点
教学重点：理清故事情节，掌握用故事说理的好处。
教学难点：通过对重点语句与段落的合作探究，理解爱情的深刻内涵，进而树立正确的爱情观。
4教学过程
活动1【导入】导入新课
（利用课间时间，用课件滚动播放浪漫花图，配乐《最浪漫的事》）
我们课间听到的那首歌叫什么名字？（《最浪漫的事》）老师还配上了很多花朵的画面，更营造了一种浪漫的氛围。大家注意到没有，今天我们的讲桌上多了一样东西，（玫瑰花）谁懂得花语？这是三朵玫瑰花，代表什么意思？（我爱你）
一个是“浪漫”，一个是“我爱你”，让我们能想到人类的哪一种情感？（爱情）好，今天就让我们来谈谈爱情。
活动2【讲授】布置学习任务
（课前录制微课，内容为本课重点字词、作者简介、书信体知识。）
课前，大家已经通过微课的学习，对本课的基本知识部分有了预习，下面，老师将导学案发给每个同学，小组合作，按要求完成。
活动3【活动】小组活动及汇报
（用电子书包小组合作学习）
⑴掌握本课重点字词。
学习指南：
①自读课文，勾画本课重点字词。
②组内合作学习，组长听写，组员将其规范、工整地书写下来，互相订正。
（在pad上书写，组内负责评分，教师随时切屏进行检查。）
⑵了解作者。
查阅资料，提炼与作家相关的主要信息。
⑶理清文章脉络。
学习指南：
①理清课文的主要脉络，然后组内交流。
②集体交流，达成共识。（在书中相应段落后标记）
⑷写出并交流初读感受。
学习指南：
①认真默读课文，写一写自己的初读感受。
②交流初读感受，自荐或推荐他人的初读感受，简要说明推荐理由。
⑸提出问题与发现。
学习指南：
①再读课文，在特别引起自己注意的地方停下来，用心读读、想想，把能引发自己思考的问题写在学习卡片上。
②集体交流。
下课前，将学生导学案收回整理。
活动4【作业】布置作业
⑴回家就爱情这个话题采访自己的父母，录制视频上传。
⑵小组合作上街采访人们的爱情观，制作微视频上传。
第二学时
活动1【导入】导入新课
上节课，大家通过课前对微课的自主学习，课上用导学案进行的小组合作学习，掌握了基础的知识，理清了文章的脉络，总结了学习的方法，分享了初读的感受。我发现自从我们开始谈论爱情，大家的反应就非常强烈，从你们的眼神中老师读出了两个词，一个是震惊，一个是惊喜。震惊于我们怎么能在课堂上谈论一个常常避讳的话题，惊喜于终于能有一个公开的场合，可以高谈爱情。所以老师回去之后，仔细拜读了大家写下的初读感受，发现同学们写得非常好。
王曦晨说：“爱情对于我们来说着实是一个敏感问题，听到都会有些许的面红耳赤”（最真实的表达）。
冷馨宇说：“爱，是未知的美好。不需要过多的甜言蜜语，只需默默厮守自己的痛苦，祈祷她的幸福。（多具有牺牲精神）真正伟大的爱情，是在能爱时，懂得去珍惜；真正伟大的爱情，是在无法爱时，懂得去放手，哪怕最后一无所有”（多么感人的真情告白）
焦富瑶说：“衰老的是容颜，不变的是爱情；消耗的是时间，增加的是爱的沉淀”。
这是多有魔力的一种情感，这节课，我们就继续采用小组合作的方式，来共同学习《给女儿的信》（板书课题）
活动2【讲授】布置小组学习任务
将同学们在导学案中提出的问题进行梳理、总结，最终确定集中研讨的五个问题，分别是：
⑴作者为什么将爱情、忠诚、心头的记忆放在一起来解释爱情，它们之间有什么联系？
⑵文中第二十自然段结尾写道：“上帝站了很久，看着他们，然后深深地沉思着走了，从此以后，人就成了地球上的上帝了”。上帝在沉思什么？他为什么走而让人成为了地球上的上帝？
⑶文章结尾作者告诉女儿该如何对待爱情，如何理解这段话的深刻内涵？
⑷作者在第三自然段提出“然而只有你是一个明智的人，你才是幸福的”，作者认为怎样的人才是明智的人？为什么只有明智的人才会获得幸福？
⑸苏霍姆林斯基为什么不直接回答女儿的问题，而用书信、讲故事的方式来解答，这有什么好处？
随机将五个问题分别派给五个小组，进行组内研讨，时间为3分钟。
活动3【活动】小组汇报研讨成果
（各小组用电子书包呈现汇报成果）
①作者为什么将爱情、忠诚、心头的记忆放在一起来解释爱情，它们之间有什么联系？
提示：
结合文中对上帝三次看到景象的描写来思考
真正的爱情必然伴随忠诚，是爱人之间的生死相依、永不背叛；相濡以沫，永不厌倦。真正的爱情必然是心灵的交融和契合，是可以超越死亡的追念，三位一体。
②文中第二十自然段结尾写道：“上帝站了很久，看着他们，然后深深地沉思着走了，从此以后，人就成了地球上的上帝了”。上帝在沉思什么？他为什么走而让人成为了地球上的上帝？
提示：
结合故事开头来思考，请关注人性美、真正的人等词语。
上帝被征服、被感动，爱情战胜了权威
③文章结尾作者告诉女儿该如何对待爱情，如何理解这段话的深刻内涵？
提示：
分析“人”与“真正的人”的区别。
“人”不是真正意义上的人，只是一种生物罢了。人与动物不同，人类的繁衍是建立在爱情基础上的，只有人才有爱情。善待爱情，以人的方式去爱。人类的爱情，不仅仅为了繁衍后代，还要给对方幸福，因为爱情是人类永恒的美和力量。
④作者在第三自然段提出“然而只有你是一个明智的人，你才是幸福的”，作者认为怎样的人才是明智的人？为什么只有明智的人才会获得幸福？
提示：
结合全文内容理解。
明智：字典解释懂事理、有远见、想得周到。
第四自然段：要善于生活。
要正确认识爱情，理解爱情的深刻含义。
与异性交往，保持理智、慎重和机警，才可以和谐相处，共创幸福。
懂得爱、懂得怎样生活，怎样获得幸福。
⑤苏霍姆林斯基为什么不直接回答女儿的问题，而用书信、讲故事的方式来解答，这有什么好处？
提示：
分别就书信、讲故事的好处来谈。
书信：苏霍姆林斯基面对女儿的问题，不回避、不敷衍，而是讲了一个充满诗意的故事，阐释了爱情的真谛。书信含蓄，便于说理。避免面对面的尴尬，便于抒情，有利于女儿反复阅读，细细品味。
故事：将抽象、深奥的道理生动化、形象化，与一般说教比起来，更利于人接受。
小结：
五个问题分别从文章内容、主题、写法等方面提出，通过研讨，比较透彻地分析了爱情的深刻内涵，感受到了作为父亲的苏霍姆林斯基的良苦用心。同学们有很好的学习习惯，掌握了正确的学习方法，研讨值得肯定。
活动4【活动】小组评比
小组投票评比
利用电子书包，进行小组投票，得票最高的小组获得表扬。
活动5【活动】父母眼中的爱情
展示学生采访自己父母的视频，从父母口中感受爱情的意义。
学生交流看法。
明确：
爱情不是轰轰烈烈的誓言，而是平平淡淡的陪伴；爱情不是声泪俱下的难舍难离，而是共历风雨的不离不弃。
活动6【活动】大众眼中的爱情
播放学生随机采访路人的视频
学生交流看法。
明确：
生活中的爱情就是点滴的付出，就是无言的相守，却包含了责任与担当。
活动7【讲授】总结
本节课我们采取自主发现问题、小组合作探究的方式学习了苏霍姆林斯基的《给女儿的信》，老师真切地感受到同学们的睿智，用这样的方式学习，我们才能更多地感受到语文学习的乐趣，课堂才能变成乐园，我们才能更快地成长。通过这节课的学习，我们可以感受到爱情是美好的，他可以让人拥有不可思议的美和力量，但要想获得这种美和力量，需要我们能做一个明智的人，当我们成为一个真正的人的时候，才会真正品尝到爱情的甜美，获得终生的幸福。青春谁能无梦？但青春的路上还有太多的梦等待着我们去追逐，让我们记住这个充满智慧的故事，也记住这位伟大的父亲——苏联教育家苏霍姆林斯基。愿你能像他所说的那样，做一个明智的人，珍藏爱，收获爱，愿幸福的阳光永远地照耀着你们！
活动8【作业】布置作业
将今天的学习感受写在漂亮的心形卡片上，可以是一首小诗，可以是一段散文，也可以是几句祝福的话，我们在情人节那天，在校门口将这44张卡片派送给44对幸运的爱人。他们可能是正处在热恋中的情侣，也可能是携手走过了十年二十年的恩爱夫妻，还可能是满头银发，相濡以沫的爷爷奶奶，希望他们看到我们的卡片，可以对爱情有更深入的理解，能够用心去经营他们的爱情。4给女儿的信
导学案
学习流程：
1．掌握本课基本字词。
2．了解作者。
3．理清文章脉络。
4．写出并交流初读感受。
5．提出问题与发现。
学习指南1
1．自读课文，勾画本课基本字词。
2．组内合作学习，组长听写，组员将其规范、工整地书写下来，互相订正。
3．查阅资料，提炼与作家相关的主要信息。
学习指南2
1．理清课文的主要脉络，然后组内交流。
2．集体交流，达成共识。（在书中相应段落后标记）
学习指南3
1．认真默读课文，写一写自己的初读感受。
2．交流初读感受，自荐或推荐他人的初读感受，简要说明推荐理由。
学习指南4
1．再读课文，在特别引起自己注意的地方停下来，用心读读、想想，把能引发自己思考的问题写在学习卡片上。
2．集体交流。
学习卡片：
《给女儿的信》基本字词
学习卡片：
《给女儿的信》作家常识
学习卡片：
《给女儿的信》初读感受
学习卡片：
《给女儿的信》问题与发现
