4 给女儿的信 教学设计 (4)

4
给女儿的信
教学设计
1教学目标
1、积累字词，了解作者苏霍姆林斯基。
2、通过阅读，整体把握文章内容，理解爱情的本质，树立正确的爱情观。
3、体会运用小故事阐述抽象道理的好处。
4、阅读教学中，力求活跃学生思维，促成其阅读方法的积累与沉淀。
2教学背景分析及设计思路
《给女儿的信》是长春版八年语文（上）教材中的第四课，是苏霍姆林斯基写给自己14岁女儿的的一封信。身为教育家的父亲，在回答女儿什么是爱情这一问题时，不回避，不敷衍，以书信的方式，用一个充满诗意的故事，阐述了爱情的真谛。花季少年，情感萌动，对爱情充满了好奇和遐想，而中国的绝大多数父母受传统文化的熏陶，对于升入初、高中的孩子更是谈“情”色变，防之若骛。这一切都使得广大中学生对爱情的价值取向更加迷茫，他们需要情感上的宣泄和心理上的疏导。同时，他们经过一年来的初中学习，已经掌握了一些阅读方法，有了一定的阅读基础。
依据新的课程标准和课改理念，语文课程学习更加重视语文的熏陶和感染作用，注意教学内容的价值取向，注重学生对语文课程的整体把握能力，营造轻松、主动探知的学习氛围。因此我在设计本课教学时，紧紧围绕重点、难点，课前准备由学生分组进行，课上讨论以组为单位，以自我感悟为主，由浅入深，由课内到课外，由整体感知到重难点的突破，力争在师生、生生的合作探究中，活跃学生思维，促进其良好个性和健全人格的形成。
3重点难点
1、什么是爱情？
2、如何对待爱情？
3、运用小故事阐述抽象道理的的好处。
4教学方法与资源运用
1、情境教学法。课前利用多媒体播放歌曲《粉红色的回忆》，营造轻松、愉悦的学习氛围。
2、小组竞赛法。在小组自主命题与答题（学生自备问卷或多媒体课件）中，锻炼学生的辨析能力，培养他们的竞争意识和团体合作精神。
3、诵读教学法。突出关键段落的诵读训练，让学生学会抓关键词句阅读文本。
自主合作探究教学法。在有目标地快速浏览与探究讨论中，让学生获得多种学习方法。
5教学过程
活动1【练习】预习，小组达成目标
一、自读课文，完成字词积累
红色字注音需强调(1)忐忑(2)繁衍(3)伫立(4)怒不可遏(5)刹那间
(7)惩罚(8)一抔黄土(9)一幢
二、完成学案相关问题。
1、这封信中，作者回答了哪两个问题？他是用什么方式回答的？
2、上帝在创造人后，三次来到人间，他从人的眼神中先后读到了哪三种不同的东西？他有什么反应？
【要求】各组共同完成表格，教师、观察、指导
上帝看到的东西
上帝的反应
第一次
第二次
第三次
3、什么叫爱情？上帝、祖母、父亲分别是怎样回答这个问题的？
活动2【练习】小组交流，促成主题认知的形成
各小组交流同学们自己搜集的爱情故事，畅所欲言，谈谈各组对爱情基本认识。
活动3【作业】家庭作业
上述内容形成文字，写在这学案上。
第二学时
活动1【导入】导入新课
预铃响起时，多媒体播放mp3歌曲《粉红色的回忆》
导语：最近，我忽然发现同学们有了不小的变化。你们的脸上少了刚刚踏入初中校门时的天真与拘谨，多了一份成熟与朝气。这一切在告诉我，青春的影子已经爬上了你们的眉梢，青春之舟也正在悄悄靠近你们。不知道你们是否认真思考过如何把握好青春的航向，让自己永远摆脱岁月蹉跎的遗憾。上世纪中期，前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经给刚刚步入青春期的女儿写过六封书信，帮助他的爱女安全愉快地走过了青春的岁月。今天，我们一起来拜读其中的一封，希望这封家书能给青春期的你们以启迪。（板书题目）
活动2【练习】检查预习
1、整体感知，明确教学重点与难点
【要求】
这封信中，作者回答了哪两个问题？他是用什么方式回答的？
明确：1、什么是爱情。2、如何对待爱情。
方式：讲故事
2、各组速读课文，明确下列问题：上帝在创造人后，三次来到人间，他从人的眼神中先后读到了哪三种不同的东西？他有什么反应？
【要求】各组共同完成表格，教师、观察、指导
上帝看到的东西上帝的反应
第一次爱情？恼火
第二次忠诚？更加恼火
第三次心头的记忆？沉思着走了
活动3【讲授】讲解新课，明确主题
1、读6--21自然段。
【要求】学生听读，思考下列问题
（1）什么叫爱情？上帝是怎样回答这个问题的？
（2）想一想，作者把爱情、忠诚、心头的记忆这三者连在一起解释爱情，什么原因
学生代表回答，明确要点：
（1）上帝:爱情？忠诚？心头的记忆？……
（2）年轻时，人很容易产生爱慕之心，但只有真正的爱情才能伴随着忠诚，经得起时间的磨砺，也只有真正的爱情可以超越死亡的“记忆”，作者把它们视为爱情的三位一体。
2、继续学习课文，学生读文章22--23自然段，
【要求】回答两个问题
（1）什么叫爱情？祖母是怎样回答这个问题的？
（2）什么叫爱情？父亲是怎样回答这个问题的？
检查效果，各组学生代表回答，明确：
（1）祖母说，爱情是人类永恒的美与力量。
（（此处教师追问：文中哪些词句可以体现出爱情的美和力量？引导学生进一步熟悉课文内容，以便抓住文本中的关键段落与词句理解爱情的内涵。如第七段中的“胜过蓝天”及后文的“五十年”后养怡弄孙，乐享天年的描写等）
（2）父亲说，爱情具有人性美，只有真正的人，才能够懂得爱。
（此处教师要追问学生对“人性美”是如何理解的。引导学生理解文章结尾一段，让学生清楚文章中作者的观点：仅仅能繁殖后代的爱不是爱情，真正的爱情超过了生理的需要，要包含“忠诚”“心头的记忆”等人性的光辉。这是人之为人而不是动物的根本标志。上帝没有创造出人类的爱情，说明上帝只是把人类看做普通的动物，但是人类自己创造出了爱情，并战胜了上帝，说明人类只要有高尚美好的爱情存在，就不会再沦为低级动物，将成为自己人性的主宰者，成为大地上的上帝。）
活动4【讲授】明确重点，突破难点
1、学生探讨问题：爱情到底是什么？我们应该怎样对待它？
【要求】各组学生代表在阅读教师搜集到的爱情故事后，阐述自己的看法。
（说明：设计此题，目的是让学生深刻感悟爱情的美好与责任的同时，理解教学重点与难点3）
（教师也应提前准备故事，以备学生认识不清时抛出，帮助学生加深认识。）
故事一：
摸手认妻——一家电视台的综艺游戏节目。该游戏由6对夫妻参加，要求6位男士蒙上双眼，依次去摸6位女士的手，从中“认”出自己的妻子。前3位男士都“认”错了，惹得现场观众一片哄笑。
第四位男士上场了，主持人依然是一丝不苟地将他双眼蒙上，原地转了三圈，同时又暗示六位女士互换一下位置，过后才搀着那位男士来到一字排开的六位女士面前。那位男士伸手抓住第一位女士的手，仅仅三四秒的时间就摇摇头，松开了。接着他抓起第二位女士手，比第一次时间稍长一点，大概有十来秒时间，对主持人说：“这是我妻子。”随着主持人将那位男士的眼罩摘掉，现场的观众早已想起热烈的掌声了。无疑这位男士“认”对了。当主持人现场询问那位男士准确“认出”自己妻子的秘密时，那位男士对着话筒，郑重其事地说：“没什么秘密，我凭的是手感，是结婚十多年来培养出来的感情。”这时画面上那位男士妻子已是热泪滚滚。
爱情——是心心相印，是心头的记忆。
故事二：
在医院病房的一隅，躺着一位奄奄一息的病人，在生命弥留的最后一刻，他把苍老的手伸给浊泪涟涟的老妻，感谢她半个世纪以来对自己无微不至的照顾。他深知自己不久就要踏上黄泉之路了，为了报答妻子的真情，也为了安抚自己的心灵，他决定告诉她一个深埋在心底的秘密。但是，没等他把这个秘密说出口，他的老妻已经把手轻轻按到了丈夫的嘴上。她说：“我不需要听什么爱的秘密，在我看来，我们之间最大的爱的秘密就是能够在茫茫人海中相识、相爱，手牵着手一道走过了50年的风风雨雨……”丈夫感动得涌出了热泪，最后带着那永远的秘密平静地离开了人间。
爱情——须要忠诚、理智、慎重。
故事三：
两座城市的经常发生战争，很多年不分胜负。这两座城市，一座居于在高岗，一座坐落在洼地。一天风雨过后，处在高地上的城市头领想出了一条绝计——把高地的水库打开。结果可想而知，洼地的城市将被大水围困，注定要灭亡。
水库打开，哭叫之声不绝于耳。看到如此的惨状，围困者做出了一个人道主义的决定，派船去救落水人，但是派遣的船只不多，只能容纳极少一部分人。他们的头领喜欢女人，所以只让妇女上船，并告诉她们只能带自己最爱的一样东西。女人们开始上船，有的带上自己的金银首饰；有的带上自己的铜镜……她们想这样既保住了生命，又不失自己的财产。惟有一位妇女肩扛着自己的丈夫，奋力上船。一个士兵阻拦道：“船上只允许上妇女，不许上男人。”那位妇女说“这就是我最爱的东西。”士兵无言以对，只好乖乖地放她上船。结果那位妇女的丈夫成了那次水患中惟一幸存的男人。
爱情——须要彼此珍视、相濡以沫。
各组的故事讲完后，指定学生代表进行总结性发言后，最后教师予以点拨，大屏幕打出作者名言：
人的爱情应当不仅是美好、诚实、坚贞的，同时也应该是理智和慎重的，机警和严肃的，只有那样的爱情才能带来欢乐和幸福。
——苏霍姆林斯基
2、独立思考:用故事诠释抽象道理的好处
学生讨论明确：使爱情这一抽象事物形象化，吸引读者，易于被人接受。
活动5【测试】巩固达标
选择下列词语，以爱情为话题写一段话（至少两个）
1、忐忑不安
2、繁衍
3、明智
4、不可思议
5、擅自
6、纽带
活动6【讲授】小结
教师寄语：
爱情是一朵美丽的浪花，当我们的生命之舟行驶到它门前的时候，我们需要学会审慎。因为目前我们稚嫩的双桨还运载不动神圣的职责，那就让我们珍藏那份粉红色的记忆，绕开那朵浪花，待学业有成的明天收获成就的果实。
结束语：
春天来了，我们只播种春天的花；秋天到了，我们只收获秋天的果。同学们，老师祝福你们明智地走过美丽的春季，走向成熟的秋天。
活动7【作业】课后作业
（拓展延伸）：你知道哪些描写爱情的诗句，搜集起来，并谈谈你对这些诗句意思的理解。
（播放mp3《粉红色的回忆》）
活动8【讲授】板书设计
板书设计
给女儿的信
苏霍姆林斯基
爱情上帝说：爱情？忠诚？心头的记忆？......
祖母说：类永恒的美和力量
父亲说：具有人性美
你说我说：慎重、理智、相濡以沫、风雨同舟