17 邹忌讽齐王纳谏 教学设计
1教学目标
1、知识目标： 明确什么是设喻说理、类比推理。 2、能力目标 在疏通文意的基础上能够分角色有感情地复述课文内容；能够结合课文内容分析人物形象。 3、情感、态度、价值观目标
体会“讽谏”的妙处，认识除敝的历史意义和今天借鉴的现实意义。
2学情分析
初二、初三是学生学习、积累文言字词的黄金时期。儿童在小学阶段初步形成了现代书面语的语感，初中则应加强文言文的语料积累，培养文言文的语感，为高中阶段进一步学习、研究古代文化打基础。因此初中文言文教学应将语言解读、语料积累放在首位，如果这一步不首先解决，其他教学目标就难以达到，因此我设计了复述课文内容这一环节，以考核学生们对语言解读、语料积累的情况，在此基础上再进一步进行赏析探究。
3重点难点
教学重点：结合课文内容分析人物形象；理解讽喻说理的特点。
教学难点：体会“讽谏”的妙处，认识除敝的历史意义和今天借鉴的现实意义。
4教学过程
活动1【导入】邹忌讽齐王纳谏
导入新课，走进经典：
今天老师给大家带来一句话，请看大屏幕，找同学给大家读一下：
“以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴亡；以人为镜，可以明得失。”
这是唐太宗说给直言敢谏的魏征的话。
历代君主要成就一番霸业，身边没有几位敢进谏言的大臣是不成的；而劝谏能否奏效，一要看做君王的是否贤明，二要看谏者是否注意了进谏的艺术，使“良药”既“爽于口”，又“利于病”。
战国时齐威王非常幸运遇到了这样一位贤臣--——邹忌。
今天让我们“走进文本，品味经典”，继续研读《邹忌讽齐王纳谏》的故事。
活动2【活动】邹忌讽齐王纳谏
回顾文意，感知经典：
1、复述故事。
前面我们在积累字词的基础上疏通了文意，为了加深对故事内容的了解，有助于赏析探究，请同学们根据课文图解，分角色、有感情的复述这个故事。
2、梳理结构。
感谢同学们对故事的精彩再现，下面请同学们随着老师一同梳理一下故事的情节脉络。
活动3【讲授】邹忌讽齐王纳谏
深入赏析，思辨经典：
梳理了文章的结构脉络之后，让我们深入文本逐层探究。
1、首先来看故事的开端部分，着眼于比美的事。
（1）思考这样一个问题：邹忌是如何与徐公比美的？（见图解）
那么，通过这次比美，邹忌从中想到了什么呢？（提示：身为一家之主、一国之相的他，妻妾客出于私、畏、有求，都没有对他说实话。他的经历代表着一种普遍现象，什么普遍现象呢？）
2、那么，邹忌是如何讽谏齐王的呢？
那么，什么是类比推理？什么又是设喻说理呢？
明确：（1）类比推理是一种根据两个类比事物某种属性的相同，推出它们的其他属性也可能相同的推理方式。（2）设喻说理是指设置或借用一个寓言、故事、或自然现象来说明一个抽象的道理。
3、现在请同学们思考一下：邹忌采用的这种讽谏方法有什么好处呢？
明确：以家事喻国事，以小见大，形象生动，含蓄委婉，能让齐王愉快地接受。
4、那么，欣然接受邹忌谏言的齐威王又是怎样做的呢？
那么，齐王纳谏除弊这一举措的最终结果是什么呢？
明确:四国朝齐→战胜于朝廷.
聚焦人物，领略经典：
可以说齐国能有如此局面，完全得益于君臣的相互配合，正是因为齐国有着这样两位贤君良相，才能使齐国国富民安，在诸侯国中立于不败之地。下面就请同学们用你们那双善于发现的慧眼，到文中去探寻此二人的贤能之处吧！
（1）先来说说邹忌：请用这样的句式说出你的思考结果：邹忌是个（）的人，我从（）看出来的。
（2）再来说说齐威王：同样的句式说出你的思考结果：
齐王是个（）的君主，
我从（）看出来的。
综合同学们的答案，老师对此二人给出了如下的评论：（见大屏幕）
总结要点，感悟经典：
1、品读至此，《邹忌讽齐王纳谏》的故事引发了我们太多的思索与感悟，因为对于某一个事件或者史实，我们可以从各种角度进行思考，引发不同的看法。所以现在就请你从文中选一个角度进行思考，谈一谈通过今天的学习你有哪些收获？
比如说：1、从“齐王纳谏除弊”的角度，我们可得出“广开言路才能富国安民”的启示。
2、邹忌自知不如人贵要有自知之明
3、妻妾皆美邹忌对讨好恭维话要警惕
4、邹忌规劝齐王劝谏别人要讲究方法技巧
2、谈到劝谏的方法技巧，你觉得在日常生活中，在规劝他人时，具体应注意些什么呢？1
明确：尊重对方委婉含蓄点到为止忠言顺耳
活动4【练习】邹忌讽齐王纳谏
学以致用，践行经典：
既然如此，让我们深入生活实际，来一次“真枪实弹”的实战演习。假如在一次考试之前，你无意中发现有几个同学预先准备了小纸条想要作弊，你打算怎样进行劝阻？
活动5【测试】邹忌讽齐王纳谏
当堂检测，夯实经典：4
学完本课，相信邹忌的睿智，齐威王的英明，给你留下了深刻的印象，下面就请你根据邹忌和齐王在故事中的各自表现完成下面对联。
明确：邹忌现身说法巧进谏
齐王纳谏除弊善治国
横批：贤君良相、黄金搭档、举世无双。。。。。。
教者结语：
唐太宗说:“以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴亡；以人为镜，可以明得失。“我说：“以经典为镜，我们大获启示。”最后送上老师的温馨寄语：读史学经典， 览先贤容颜， 获处事经验， 做智者少年！
活动6【作业】邹忌讽齐王纳谏
布置作业：（今天的作业是）1
以“邹忌（齐王）我想对你说”为题写一篇人物短评，字数不少于200字。
课件34张PPT。“以铜为镜,可以正衣冠;
以史为镜,可以知兴亡;
以人为镜,可以明得失.”
----唐太宗根据课文图解
分角色有感情的复述故事。
（角色分工：旁白、邹忌、妻、妾、客、齐威王。）回顾文意 感知经典我邹忌修八尺有余，而形貌昳丽。朝服衣冠，窥镜，谓其妻曰城北徐公，齐国之美丽者也。忌不自信，而复问其妾曰
吾与徐公孰美？旦日，客从外来，与坐谈，问之
明日，徐公来，孰视之，自以为不如；
窥镜而自视，又弗如远甚。暮寝而思之，吾
于是入朝见威王，曰：“臣诚知不如徐公美，臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。 王曰：“善。”乃下令：“群臣吏民，能面刺寡人之过者，受上赏；上书谏寡人者，受中赏；能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。”令初下，群臣进谏，门庭若市；数月之后，时时而间进；期年之后，虽欲言，无可进者。
燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐。此所谓战胜于朝廷。
燕国使臣求见赵国使臣求见魏国使臣求见文章结构分析开端：
发展：
高潮：
结局：邹忌（ ）邹忌（ ）齐王（ ）齐国（ ）与徐公比美入朝讽谏齐王悬赏纳谏战胜于朝廷深入赏析 思辨经典
1、邹忌是如何与徐公比美的？问 美 八尺有余， 形貌昳丽我孰与城北徐公美？吾孰与徐公美？吾与徐公孰美？ 君美甚，徐公何能及君也！ 徐公何能及君也！ 徐公不若君之美也。邹忌比 美思 美妻妾客私畏求孰视：自以为不如窥镜：又弗如远甚相 貌邹忌比美（开端）
由此他想到了什么？明确：身居高位的人听到的常常不是真话或是偏激片面之词
或是阿谀奉承之语，难以听到反映客观实际的话。
作为国君应广开言路，虚心纳谏，
让人们敢于说真话，这样才能治理好国家。
2、邹忌是如何讽谏齐王的？皆以美于徐公妻私臣妾畏臣客求臣宫妇左右，莫不私王朝廷之臣，莫不畏王四境之内，莫不求王王之蔽甚矣（生活小事）（国家大事）设喻说理类比推理邹忌讽谏（发展）
设喻说理 是指设置或借用一个寓言、故事、
或自然现象来说明一个抽象的道理。类比推理是一种根据两个类比事物某种属性的相同，
推出它们的其他属性也可能相同的推理方式。
3、邹忌所采用的讽谏方法有什么好处呢？明确： 以家事喻国事，以小见大，
形象生动，含蓄委婉，
能让齐王愉快地接受。
4、齐王听了邹忌的话
又是如何纳谏的呢？三赏上赏：面刺寡人之过者中赏：上书谏寡人者下赏：谤讥于市朝， 闻寡人之耳者令初下：门庭若市数月之后：时时而间进期年之后：虽欲言， 无可进者。三变齐王纳谏(高潮）结局:
纳谏除蔽结果如何？四国朝齐→战胜于朝廷聚焦人物 领略经典（1）说说邹忌，请用这样的句式说出你的思考结果：
邹忌是个（ ）的人，
我从（ ）看出来的。明确：头脑冷静、善于思考、有自知之明。
从他问美后不轻信，比美、思美中可知。
关心国事、忠君爱国、勇于进谏。
从他由家事想到国事并果断进谏中得知。
足智多谋、娴于辞令、深谙君王心理、善于进谏 。
从他不直言其事的讽谏技巧中可知。
（2）说说齐王，请用这样的句式说出你的思考结果：
齐王是个（ ）的君主，
我从（ ）看出来的。
明确：胸怀宽广、明辨是非、善于纳谏。
从他欣然接受邹忌的谏言中可知。
有着富国强民的愿望、从谏如流、勇于改过的开明君主。
从他悬赏纳谏中可知。 总结要点 感悟经典
请你从文中选一个角度进行思考，谈一谈通过今天的学习
你有哪些收获？
角度启示 1、齐王纳谏除弊齐国大治
2、邹忌自知不如
3、妻妾客皆美邹忌
4、邹忌规劝齐王
广开言路才能富国安民 劝谏别人要讲究方法技巧 人贵要有自知之明对讨好恭维话要警惕尊重对方
委婉含蓄
点到为止
忠言顺耳
学以致用 践行经典假如在一次考试之前，你无意中发现有几个同学预先准备
了小纸条想要作弊，你打算怎样进行劝阻？
明确：请问哥几个是在“积极备考”吗？
要知道学习知识如同种庄稼，
只有春种，才能秋收，
拔苗助长是不会有收获的！
当堂检测 夯实经典根据所学完成对联：
邹忌现身说法巧进谏
齐王纳言除弊善治国
读/史学经典，
览/先贤容颜，
获/处事经验，
做/智者少年！ 1、 背诵课文。
2、以“邹忌（齐王）我想对你说”为题写一篇人物短评，字数不少于200字。作业：谢谢大家再见！
