18 毛遂自荐 教学设计
1教学目标
1.能概括文章的段落大意，理解文章的思想内容。 2.理解并熟记课文中出现的成语。 3.在此基础上能对历史人物进行简单评价。
2学情分析
学生有对课文学习的主动权，因此课堂上教师应该把这一主动权交还给学生，教给学生一些方法，让学生自己去发现问题，通过问题深入理解，当然在这一过程中教师要引导学生归纳、整理自己所发现的问题。 教师要引发学生从另外的角度解读课文，在此基础上形成自己的观点。
3重点难点
1.掌握文章内容，培养学生赏析情节的能力。 2.掌握文中刻画人物的方法。
4教学过程
活动1【导入】一、导入新课。
一、导入新课。 人们常用“毛遂自荐”来比喻自己推荐自己，那么毛遂究竟何许人也，他究竟有何德何能，敢于冒着被人扣上“穷出风头”的恶名，自己推荐自己呢？今天就让我们循着司马迁的生花妙笔去结识一下这位具有超群的胆识和才能的毛遂先生吧。
活动2【讲授】二、介绍作者司马迁和《史记》。
二、介绍作者司马迁和《史记》。 司马迁（约前145—约前90），字子长，夏阳（今陕西省韩城县南）人，西汉著名的史学家、文学家。他的父亲任太史令多年，是一位博学多闻的学者，天文、历法、诸子等无所不通，司马迁少年时代在父亲的指导下专心学习，后来又向著名学者孔安国学习《尚书》，向董仲舒学习《春秋》，受到良好的教育。20岁以后，司马迁遍游南北，考察风土人情，文物古迹，搜寻史料，研究社会，为他以后写《史记》准备了丰富的材料。公元前108年，司马迁担任太史令，4年之后开始撰写《史记》。公元前98年，李陵兵败投降匈奴，他因为替李陵辩解，触怒了汉武帝，被下狱，受宫刑。他极度愤懑，但为了著史，忍辱生活。出狱后曾任中书令（皇帝身边掌握机要的宦官），仍努力写史。公元前92年左右，司马迁完成了约53万字，130篇的不朽巨著《史记》。 《史记》，原名《太史公书》，是我国最早的纪传体通史，《史记》语言生动，形象鲜明，在文学史上有很高的地位，鲁迅先生称它是“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。 司马迁留下的著作，除《史记》外，还有《报任安书》和《悲士不遇赋》等。
活动3【活动】三、朗读课文。
三、朗读课文。 1.教师范读，注意文章的节奏和人物的情感。 2.学生朗读，教师要注意纠正学生的字音和停顿。
活动4【活动】四、翻译课文
四、翻译课文。 1.以教师翻译为主，注意具体实词的解释和通假字。 2.积累文中出现的成语。
活动5【作业】五、布置作业
五、布置作业。 1.请你以毛遂的身份讲述这个故事，注意要使用第一人称。 2.在理解的基础上背诵课文第一段。
第二学时
活动1【导入】一、作业反馈
一、作业反馈。 1.抽查学生背诵课文第一段的情况。 2.考查部分字词、成语含义。
活动2【讲授】二、精读课文，深入理解
二、精读课文，深入理解。 1.课文的三段分别写了什么内容？ 第1段可以看成是情节的开端，提出中心事件和有关的人物、地点及背景，写背景，用个“围”字，突出赵国处于困境，说明“合从于楚”的重要性和紧迫性。平原君对随行人员的要求之高，反映完成任务的艰巨性。第2段可以看成是情节的发展、高潮和结局。记叙毛遂在平原君与楚王谈判极不顺利的情况下，用威胁与说服的手段，终于使楚王订下合纵之盟。第3段是尾声，写平原君引咎自责，向毛遂诚恳致歉，表现选拔人才的重要性。 2.毛遂是怎样获得出使楚国的机会的？ 毛遂满怀自信，以自我推荐的方式获得了平原君的信任，从而出使楚国，崭露头角。 3.毛遂又是如何一步步让楚王定盟约的？ 从“按剑而前……王不得恃楚国之众也，王之命悬于遂手”这段文字能够看出毛遂示之以力，以武力相胁迫；从“合从者为楚，非为赵也”这句话可以看出毛遂示之以利，晓之以利害关系；从“王当歃血而定从，次者吾君，次者遂”这句话可以看出毛遂示之以信，表明赵国的诚信。毛遂目的明确，层次分明地表现出自己的立场，令楚王接受盟约。 4.文章以平原君对毛遂的报答和尊敬结束全文有什么作用？ 从侧面表现出毛遂的成功，烘托出毛遂的义勇和胆识。而且这篇文章选自《史记·平原君虞卿列传》，从整体来看，平原君应该是主角，所以结尾还要扣到平原君这来。 5.你认为毛遂和平原君分别是什么样的人？ 毛遂面对国难挺身而出，有义勇精神。他因门客之间互相倾轧，而未有施展才能的机会。而现在他主动抓住机遇，对天下形势有独特高明的见解。他聪明并有外交才华，大智大勇，有斗争艺术，晓之以理、动之以情、讲之以利、明之以信，大义凛然，果敢严谨，是一个对政治形势了如指掌，见义勇为、慷慨纾难、智勇双全、有礼有节的门客形象。 平原君喜士养客，但蔽塞视听，对人才不能亲自考察，唯左右毁誉是从。可是他能引咎自责，勇于致歉，重视人才，是一个诸侯国里有权势、有见识的开明政治家形象。 6.本文运用了哪些手法来刻画毛遂这一人物形象？ （1）本文在故事的全过程中，只重点突出了自荐、歃盟、引咎三部分的内容，而其中又以歃盟为详写部分，极力表现出毛遂的性格特点：具有敢于斗争、善于斗争的外交才华。文章不拖泥带水，集中凝练地刻画出毛遂的形象。（2）故事从一开始就把毛遂和数千门客放在对比描写的氛围之中，以众门客的庸碌反衬毛遂的脱颖，用会盟前门客十九人的迟疑与焦急，给毛遂出难题，和“公等录录，所谓因人成事者也”的毛遂成功后的反唇相讥对比；把毛遂的智勇和楚王的色厉内荏相对比；把平原君对人才使用的前后态度作对比；这一系列的对比，使人物个性特征，特别是毛遂的个性特征栩栩如生了。（3）作者刻画毛遂这个人物的主要手法，是言行描写。毛遂自荐时的雄辩语言，和楚王定盟时的智勇语言，均使对手折服；毛遂“按剑而前曰”的动作，“奉铜盘而跪进”的咄咄逼人的英气，“左手持盘血，而右手招十九人曰”的豪气，无不把这传奇人物写得活灵活现。
活动3【活动】三、拓展延伸
三、拓展延伸 用投影仪投影或印发资料的方式让学生阅读《廉颇蔺相如列传》中的《完璧归赵》的故事，让学生自己总结蔺相如的人物形象。
活动4【作业】四、布置作业
四、布置作业。 把《毛遂自荐》这篇课文改写成剧本，由学生自发组织排演课本剧《毛遂自荐》。
课件19张PPT。教学目标：1、能概括文章的段落大意，理解文章的思想内容。
2、理解并熟记文中出现的成语。
3、对历史人物能做出正确的评价
毛遂自荐 我国历史上第一部 纪传体通史 文学常识填空：
司马迁（约前145或前135——？）字—— ，——（朝代）人，—— 家、 —— 家。他的主要作品是《史记》。
《史记》是一部——体通史，它记载了上起——，下至——共三千多年的历史，全书130篇，由——、——、——、——、——五部分组成，该书既是伟大的——著作，又是伟大的——著作，被誉为“——，——”。该书在写作方面也有极高的技巧，特别善于用人物的语言、行动刻画栩栩如生的人物形象。无论从文学内容或文学表现手法方面，都给后世文学发展以深远的影响。
战国四君子是——、——、——、——。通假字 合从于楚 通“纵”
其末立见 通“现”
使遂蚤得处囊中 通“早”
王之命县于遂手 通“悬”
毛遂奉铜盘而跪进之楚王 通“捧”
公等录录 通“碌”
重点实词
自赞于平原君 告诉（动词）
左右未有所称诵 述说（动词）
毛遂按剑历阶而上 跨越（动词）
王不得恃楚国之众也 依仗（动词）
此霸王之资也 资本（名词）
天下弗能当 抵挡（动词）
率数万之众 率领（动词）
兴师以与楚战 军队（名词）
一战而举鄢郢 攻占（动词）
而王弗知恶焉 羞愧（形容词）
谨奉社稷而以从 进献（动词）
所谓因人成事者也 依靠（动词）
胜不敢复相士 鉴别（动词）特殊句式约与食客门下有勇力文武备具者二十人偕 （定语后置）
客何为者也 （宾语前置）
汝何为者也 （宾语前置）
此霸王之资也 （判断句）
白起，小竖子耳 （判断句）本文是怎样刻画毛遂这一形象的？ 在矛盾冲突中刻画（与平原君、十九人、 楚王的冲突）
语言描写（与平原君、楚王的对话）
动作描写
对比（与十九人对比）
衬托（平原君、楚王的表现） 作者主要运用了语言描写、行动描写并运用对比衬托的手法来塑造大智大勇的毛遂这一形象的。人物形象的描写方法 一、选材精当，剪裁合理
如吴起的母死不归，杀妻求将（《孙子吴起列传》），越王勾践的卧薪尝胆（《越王勾践世家》）等等，在各篇传记中，都起到了突出人物性格，展示本质特征的作用。善于舍末求本，选择典型材料正是司马迁的历史人物传记能够取得巨大成功的原因之一。 二、精雕细刻，生动传神 司马迁写人物传记，除了抓住人物一生中的重大事件作浓墨重彩的渲染外，还非常注意选择一些典型细节作精雕细刻，从而很好地表现人物的性格特征，揭示人物的精神风貌。
如《陈涉世家》写陈涉佣耕叹息；《李将军列传》写李广射猎“中石没镞”等等，这些细节虽是人物生活中发生的一些小故事，但却可以加强人物描写的生动性、真实性，给人造成形象逼真的感觉 三、铺写矛盾冲突，逼出人物形象 巨鹿之战”，项羽于危急关头杀宋义、率军过漳水、破釜沉舟，以压倒一切的英雄气概，击败秦军，夺取了辉煌的胜利。写这场战争，只二百多字，便鲜明地刻画出一个英勇善战，“力拔山兮气盖世”的英雄形象。写“鸿门宴”，则是另外一番光景。虽无血肉之战，却也危机四伏，扣人心弦，而项羽的骄傲自大、目光短浅、优柔寡断、轻信无谋则在杯盘筹错之中暴露无余。“垓下之围”，项羽因屡失良机而终使自己陷入困境。文中充满了英雄末路的悲壮、苍凉的气氛。把人物放到矛盾斗争的急流漩涡当中去刻画，最容易揭示其性格特征和精神世界。 四、两两对照，烘托人物 如《项羽本纪》和《高祖本纪》，处处形成鲜明对比。从个人气质上比，刘邦狡诈善变，项羽忠厚守成；从政治才干上比，刘邦有远见卓识，从谏如流，项羽目光短浅，刚愎自用；从政治方针上比，刘邦顺民心、重民意，行仁市义，项羽逆民心、轻民意，残暴酷虐；从处世态度上比，刘邦冷酷无情，项羽重情重义……比较之中，二人之短长，读者一目了然 在对比中人物的优缺点、个性都能在最短的篇幅内得到最集中、最明晰的反映，而对比所造成的强烈反差是最易使人物鲜明感人的 五、语言独到，突出个性 如陈涉、项羽、刘邦三人，都说过反映其欲争天下的话，却截然不同。陈涉是：“王侯将相宁有种乎？” 项羽是：“彼可取而代也！”刘邦是：“嗟乎！大丈夫当如此也！”三个人的话都充分体现了各自的身份、个性。陈涉的话符合其下层劳动人民的身份，体现了他敢于反抗的个性；项羽的话符合他旧贵族阶级的身份，反映了他过人的胆气和干脆豪爽的个性；刘邦的话则符合他自耕农的身份，反映了他羡慕秦始皇奢华生活的卑微私心和夺取天下的野心。 六、深入人物内心，丰满人物形象 如《萧相国世家》中对刘邦和萧何互相猜疑的描写，《高祖本纪》中高祖自疑而隐于芒、砀山泽岩石之间的描写等等，都写得极为生动，鲜明地刻画了人物形象 《史记》在人物传记方面所取得的成就是令人瞩目的，司马迁在传中对人物进行塑造时所运用的各种描写方法，时至今日仍值得我们学习和借鉴。司马迁开创了一个传记文学的时代，给史传文学带来了一股清新的风气。
?不愧为——作业 为毛遂写一段颁奖词，学生在把握人物特征的前提下，力求有创意地表达自己的阅读感受。励志名言生命，需要我们去努力，年轻时我们要努力锻炼自己的能力，掌握知识掌握技能掌握必要的社会经验。机会，需要我们去寻找。让我们鼓起勇气，运用智慧，把握我们生命的每一分钟，创造出一个更加精彩的人生。俞敏洪
