19 桃花源记 教学设计 (1)

19 桃花源记 教学设计
1教学目标
学习目标：1、熟读并背诵课文，积累并扎实掌握常见的文言词语及文言现象。
2、通过合作探究，能够翻译课文，感受世外桃源所描绘的美好社会生活。
3、激情展示，阳光参与。以极度的热情投入到学习中去，享受学习的快乐。
4、学习文章曲折回环，引人入胜的写法。
2新设计
《桃花源记》中虚构了一个美好的理想境界，这同他本人的经历有密切关系。他因厌恶统治阶级的腐朽和官场的营私舞弊而三次辞去官职。正是在这种情感的驱使下，诗人以洗炼的笔墨，给我们描绘了一幅没有尘世羁绊的人间乐园——世外桃源。
这篇文章有着自身的特点：首先，故事性强，颇具传奇色彩。其次，作者借虚构的故事表现自己的社会理想，全文笼罩着似有若无的神秘虚构的色彩。最后文章的语言优美隽永，琅琅上口，值得品味。
因此，我准备在教学过程中，重点指导学生“美美地读”“美美地品”“美美的讲述”，力争通过这些环节使学生感受本文的意境之美，并在此过程中培养学习的能力。
3学情分析
八年级的学生已经已改以往初学文言时的晦涩，随着对文言的积累，学生逐渐的开始掌握了文言翻译的技巧，只有把文言文转化为故事性，才能让学生在听故事中感受文言所蕴含的深刻含义。
4重点难点
学习重点难点：1、会用自己的话语来翻译。
2、准确翻译课文，感受世外桃源所描绘的美好社会生活。
5教学过程
活动1【导入】回顾检测
师：上节课呢，我们初步学习了桃花源记，对课文有了初步的了解，大家都觉得桃花源很美，如同人间仙境一样，课后，我给大家留了一道作业题，让同学们用自己的语言来描绘桃花源的美，可以是散文形式，或者是一段话，也可以是诗歌。
活动2【活动】过程
下面请同学把你们的小创作展示给大家吧。生:略。同学们写的都很精彩，都成了小陶渊明了。老师也忍不住的写了一首小诗，和大家分享一下：点点的粉墨在枝头悠然的氤氲，看，那是每一只蝶的轻纱薄衣，潺潺的流水倒映着水墨的山峰，那是山河相爱的叮咚曲；朵朵的飘香花瓣，轻柔的散落，瞧，那是百花之神的叹息。
师：既然桃花源这么美，今天就让我们进一步走进桃花源，走进这个人间仙境。（板书桃花源记，陶渊明）
师:哪位同学能用他最饱满的情感为大家读一下课文呢，先来读第一段。他读的时候大家可以为他挑错。提问生读略。
师：带着同学一起来找错，并纠正错误。师：谁来概括一下，这篇课文讲的是什么呢？
生:答略。
师：我们一起来看一下，这篇课文一共是五段，开篇，以渔人捕鱼时偶然发现桃花林，这是故事的开端，第二段，写渔人进入桃花林后所见桃源人的生活图景。接着写渔人在桃源里做客以及辞去的经过，第四段写渔人离开后又寻桃源，这是故事的结尾，最后一段是故事的尾声，与作者同时代的人寻找桃花源未果。
师：这是课文给我们的段落，那请同学们根据你们的理解，来为本文的段落进行一下划分。给点时间小组讨论一下。生讨论三分略
师：讨论就到这里，哪位同学来说一下。生答略，师：还有不同见解么？我们一起来看一下，开篇很明显，自成一段，我们称之为发现桃林，那桃林景色如何呢？生答略。
师：对，秀美。（板书）
三段是写渔人在桃源里所见所闻，和桃源人盛情款待渔人的事情，我们把它归为一段叫入林做客，桃园里人们生活如何呢？生答。师：概括的说是祥和（板书）师：四五段都是写渔人离开后后人再寻的结果，我们称她为离开再寻，再寻结果怎样，大家一起答一下。
生：略。
师：未果（板书）
师：这就是这篇课文的脉络，下面请同学把导学案拿出来，小组研讨完成上面的习题。
生研讨略。
师：小组讨论就到这里。我们一起来看一下。第一题1．渔人怎样发现桃花源的？
生答略。
师：第二题。作者怎样描写桃花林外景色的？景物描写有何作用？（可用原文话回答，或用自己的语言概括）
生用原文回答：夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。
师：很好，找到了原文中的句子，那要是用自己的话来回答呢。
生答略
师：我们看一下后一问。景物描写作用师什么呢？
生答：为写桃花源的美好作了铺垫。
师补充：也为写渔人进入桃花源渲染神秘气氛。
师：渔人入山后，看到了怎样的图景？
生答：土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。
其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。
师：第四题桃花源人为什么皆叹惋？为什么桃花源嘱咐渔人“不足为外人道也”？、
生一答：（1）叹惋外面仍战乱不断，人民仍过着水深火热的生活。
生二答：叹惋自己与外面世界隔绝时间长久。
师：提示，桃源人的祖先为了躲避战乱才来桃花源，所以他不希望怎么样？
生三答：桃源人躲避战乱来到这里，现在他们的生活很安乐。所以不想让外面的人打扰他们现在的生活。
师：第五题为什么渔人没有信守诺言的把这件事情告诉了太守呢？
生一答：渔人也饱受外面战乱的折磨，他想让太守带领全城的人来桃花源里 居住。
生二答：渔人报告太守想从太守那里讨得鉴赏。
师：很好，同学们分析的很全面。
桃源的美和乐各在何处？用自己的话语概括.
生答略
师补充：课文第二段第三段写了桃花源的美，分别从自然环境和社会环境来描写。
师：所以，我们可以把桃花源的美概括为美在环境清幽，美在风景秀丽，美在资源丰富，美在静谧祥和。
师：桃源乐在何处呢？
生答略
师：同学们课可以从男人和女人的快乐，老人和小孩的快乐来想。桃源没有战争。男人可能耕种劳累，但是不用服兵役，所以他们很快乐，女人可能养蚕缫丝，照顾在丈夫和孩子。老人呢，老有所养，丰衣足食。小孩健康的成长，由一个快乐的童年。所以桃源的乐我们概括为乐在民主平等，乐在和平安定，乐在丰衣足食，乐在民风淳朴。（大屏幕显示答案）
师：“后遂无问津者”蕴含着作者怎样的思想情感？
生答略
师提示：我们要回想一下桃花源记得创作背景。陶渊明生活的社会是怎样的呢？
生答：暗示了桃花源不存在，暗含了作者无力回天的无奈，酸楚与感慨。
师：最后我们再考虑一个问题，为什么说桃花源在现实世界不存在呢？生答略。师：这还要联系一下当时的写作背景，作者生活时代的社会是黑暗的，他无力改变这种现状，所以虚构了一个与黑暗现实社会相对立的美好境界，来寄托他的政治理想，反映了广大人民的愿望。这节课，我们就学到这里。最后，回看一下，这节课你们收获了什么呢？也就是说你学到了什么呢？
生答略。
课堂小结：
师：本文以渔人进入桃花源的行踪为线索，以时间先后顺序，描绘了一个没有阶级，没有剥削，人人自得其乐的社会，与当时黑暗的社会形成鲜明的对照。它是作者及广大劳动人民所期待的一种理想社会，体现了人民的追求与向往。
活动3【作业】作业
布置作业大屏幕:你心中的世外桃源是什么样的呢？