19 桃花源记 教学设计
1教学目标
1．指导学生掌握、积累一部分文言常用词语，了解古今异义现象。
2．使学生理解本文记叙的顺序、详略，体会本文优美、精炼的语言。
3．让学生了解本文表现的社会理想。
2重点难点
1．重点：理解、积累一些文言词汇。朗读、背诵课文。
2.难点：认识并评价课文所描绘的理想境界。
3教学过程
活动1【导入】设问
“世外桃源”是同学们熟知的一个成语，它出自晋代著名诗人陶渊明的《桃花源记》。桃花源是怎样一个地方呢？为什么说它在“世外”呢？如果同学们想知道这一切，就让我们一起从《桃花源记》这篇课文中去寻找答案吧！
活动2【讲授】了解作者作品及背景
陶渊明生于东晋末年，出身于没落的地主官僚家庭。他少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。当时社会动乱不安，他有志不得施展。做过小官，由于不满官场的丑恶，弃官回乡，这时他才41岁，从此过着“躬耕自资”的隐居生活。忧愤、饥寒、劳累、羸疾一起折磨着他，63岁去世。后人称之靖节先生。他所作的诗文，内容多描写农村生活，表现了优美的自然风光，抒发他热爱田园生活、乐于和农民来往和不愿与统治者同流合污的高尚感情；但也包含了乐天知命消极适世的因素。在形式上一反当时华而不实的文风，明朗清新，质朴自然，善于抓住客观事物最突出的特征，淡淡几笔传神就表现它的形象，简洁含蓄而富有韵味，对后代作家有较大的影响。本文大约写于南朝宋永初二年（421年），陶渊明约57岁。他既拒绝过东晋政权的征召，又复拒绝同刘裕的宋政权合作，而以《桃花源诗并记》寄托了自己的社会理想。“诗”追述了桃花源的形成，歌咏了“春蚕收长丝，秋熟靡王税”这样一个人人安居乐业的理想社会；“记”相当于诗的序，记叙了武陵人偶入桃花源的见闻，富于小说色彩。作品在一定程度上反映了广大农民追求美好生活的愿望。选作课文的，就是这篇有新奇情节、有优美环境、有人物、有对话的《桃花源记》.
活动3【讲授】朗读全文，整体感知
1．要求学生认真听清老师的断句、节奏，标记生词。落实下列字词的读音：
2．学生放声自读课文。
要求：
（1）基本读准断句，注音语气节奏。
（2）反复朗读课文，做到琅琅上口
活动4【活动】自主学习、合作翻译
“为业”：靠……谋生。
“缘”：沿。
“夹岸”：夹着溪流两岸。
“杂”：别的。
“鲜美”：鲜艳美丽。
“异”：诧异。
“穷”：穷尽。
“舍”：舍弃，放弃。
“豁然”：开通、敞亮的样子。
“开朗”：开阔明亮。
“平旷”：平坦开阔。
“属”：类。
“悉”：全。
“怡然自乐”：喜悦，心满意足。
“所从来”：从哪儿来。
“咸”：都。
“问讯”：打听消息。
“先世”：祖先。
“妻子”：妻子儿女。
“邑人”：同乡人。
“不复出焉”：不再从这里出去。
“焉”：于之，从这里。
“间隔”：断绝了往来。
“皆”：都。
“叹惋”：感叹，惋惜。
“延”：请。
“语云”：告诉（他）说。
“不足”：不值得。
“既”：已经。
“志”：做记号。
“诣”：拜见。
“如此”：像这样。
“遣”：派。
“欣然”：高兴地。
活动5【活动】重点词句，着重讲解
学生全文翻译后，引导学生学习并掌握文言文知识。
教师引导归纳。
1.古今异义词
鲜美：古义：鲜艳美丽。例：芳草鲜美。
今义：（味道）新鲜。
交通:古义：交错相通。例：阡陌交通。
今义：交通运输。
妻子:古义：妻子儿女。例：率妻子邑人来此绝境。
今义：指男方的配偶，老婆。
绝境:古义：与世隔绝的地方。例：来此绝境。
今义：没有出路的地方。
无论:古义：不要说，更不必说。例：无论魏晋。
今义：不管（连词）。
如此：古义：像这样。例：说如此。
今义:这样。
緣：古义：沿。例：缘溪行。
今义：缘故，缘分。
延:古义：请。例：余人各复延至其家。
今义:延长，延伸。
津:古义：渡口这里问津指探访。例：后遂无问津者。
今义：口液。
2．一词多义。
舍:（1）舍弃例：便舍船。
（2）房子例：屋舍俨然。
寻:（1）寻找例：寻向所志。
（2）不久例：寻病终。
志:（1）做标记例：处处志之。
（2）标记例：寻向所志。
向:（1）以前例：寻向所志。
（2）对着例：眈眈相向。
3.判断句。
南阳刘子骥，高尚士也。
南阳的刘子骥是一个品德高尚的人。
六、布置作业
1.背诵全文
2.弄清下列成语的意思。
落英缤纷
豁然开朗
怡然自乐
世外桃源
无人问津
活动6【活动】复述全文
要求他们复述《桃花源记》的内容大意，培养学生的
想象力和口头表达能力，为接下来的文章鉴赏做基础。
活动7【讲授】精品赏析
用三个词概括桃花源给大家留下的印象：(学生回答、教师归纳)
美丽、神秘、幸福
1．桃花源美在何处?
桃林美；土地美；屋舍美；田池美；桑竹美；阡陌美。
桃花源美在环境幽雅，风景优美。
2．桃花源神秘在何处?
桃林神秘：夹岸数百步，中无杂树。
山洞神秘：仿佛若有光，形状奇特。
林中人神秘：乃不知有汉，无论魏晋。
结局神秘：不复得路，探访未果。
3．桃花源的幸福表现在何处?
（1）黄发垂髫：怡然自乐(和平安定、丰衣足食)。
（2）男女：往来种作(没有战乱，安居乐业)。
（3）渔人(面烘烘托)：杀鸡作食，皆出酒食(民主平等，民风淳朴)。
桃花源幸福在生活和平安定，丰衣足食，民主平等，民风淳朴。
活动8【活动】本课小结
1．课文在情节的安排处理上有什么特点？请具体谈谈。
（说明主要从情节的曲折离奇，悬念迭出这一方面来考虑，如学生有其他方面的体会，也应认同定）。
情节的曲折、跌宕的表现在：
（1）渔人迷路了，会怎样？
（2）桃花林又大又美，是个神奇之地。
（3）渔人“欲穷其林”，再往下走是什么地方？
（4）渔人进入桃花源的道路扑朔迷离，引人好奇：里边到底有什么？
（5）桃花源的景致为何如此幽美，人们的生活为何这般自由幸福？
（6）渔人辞去时，桃源人嘱咐他“不足为外人道”有什么用意？
（7）为什么人们再寻桃花源却屡屡无功而返？
（以上为理解要点。）
这些一连串的问题环环相扣、步步相生，使课文情节充满曲折离奇之感，读者也随之兴趣愈浓。
2 怎样评价作者描写的“世外桃源”这个理想社会？（应联系作者所生活的社会时代背景来理解。）
这一理想社会表现了作者对没有剥削、没有战争，人人生活平等、幸福的向往和憧憬，对美好未来的追求，是一种美好的愿望和寄托。（可不必引导学生去认识“它只是一种空想”之类的方面。）
活动9【作业】背诵
背诵经典选段
课件60张PPT。桃花源记陶渊明导入：
我国东晋末年，封建国家分裂，政权交替，战争频繁。东晋王朝极端腐败，对外一味投降，安于江左一隅之地。统治集团内部互相倾轧，军阀连年混战，赋税徭役繁重，加深了对人民的剥削和压榨。 可以说，和平，是每一个民族共同的向往。有一个成语就是这一社会理想的集中体现，它就是——世外桃源！
这个成语出自东晋大诗人陶渊明的名作《桃花源记》。它描述的是一个与世隔绝、没有战祸，安乐而美好的地方。今天，我们就来学习这篇文章。学习目标：
正确、流利地朗读课文。
积累文言词语。
研读课文，整体把握文章。
理解作者笔下的社会理想及作者寄托的思想感情。 陶渊明,少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。 但由于当时社会动荡不安，他空有才智却难以施展。他曾做过小官，但因“不为五斗米折腰”，而弃官回乡从此过起了田园式的隐居生活。后人称其为“靖节先生”或“五柳先生”。 陶渊明(公元365—427年)，字元亮，一说名潜，世称靖节先生，因宅边曾有五棵柳树，又自号“五柳先生”，浔阳柴桑(今江西九江市西南)人。
东晋伟大诗人。?
陶渊明出身于没落的地主官僚家庭。他少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。当时社会动乱不安，他有志不得展。做过小官，由于不满官场的丑恶，弃官回乡，这时他四十一岁，从此过着“躬耕自资”的隐居生活。忧愤、饥寒、劳累、赢疾一起折磨着他，六十三岁去世。
陶渊明长于诗文辞赋，有《陶渊明集》传世，主要散文有《归去来兮辞(并序)》《桃花源记》《五柳先生传》等。初读课文，正确朗读
要求：“须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字。不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记。”
——朱熹 语
读准下列字音： 豁然开朗huò?? 屋舍俨然yǎn?????
阡陌交通qiān? 黄发垂髫?tiáo?????
便要还家yāo 刘子骥?jì????????
诣太守yì?根据画面来记忆背诵课文A1 晋太元中，武陵人，捕鱼为业。读课文，初步感知根据画面来记忆背诵课文A2 缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，
中无杂树，方草鲜美，落英缤纷。
渔人甚异之，复前行，欲穷其林。
根据画面来记忆背诵课文B1林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光，便舍船，从口入。初极狭，才通人，复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。根据画面来记忆背诵课文B2阡陌交通，鸡犬相闻。
其中往来种作，男女衣着，悉如外人。根据画面来记忆背诵课文C1黄发垂髫，并怡然自乐。
见渔人，乃大惊，问所从来，具答之。根据画面来记忆背诵课文C2便要还家，设酒杀鸡作食。
村中闻有此人，咸来问讯。 自云先世避秦时乱，率妻子邑人，来此绝境，不复
出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论
魏晋。根据画面来记忆背诵课文C4此人一一为具言所闻，皆叹惋。
余人各复延至其家，皆出酒食。根据画面来记忆背诵课文C5停数日，辞去。此中人语云：“不足为外人道也”。根据画面来记忆背诵课文D1既出，得其船，便扶向路，处处志之。 及郡下，诣太守说如此。太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。根据画面来记忆背诵课文E1 南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往，
末果，寻病终。后遂无问津者。疏通文意，整体感知 晋太元中，武陵人捕鱼为
业，缘溪行，忘路之远近。忽逢
桃花林，夹岸数百步，中无杂
树，芳草鲜美，落英缤纷，渔人
甚异之。复前行，欲穷其林。
作为 沿着、循着鲜嫩美丽尽林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有
光，便舍船从口入。 初极狭，才通人，复行数
十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良
田美池桑竹之属。 阡陌交通，鸡犬相闻。其中
往来种作，男女衣著，悉如外人。黄发垂髫，
并怡然自乐。
舍弃、放弃刚刚，仅又，再类田间小路互相交错连通
借代指老人小孩 见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸 来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何 世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。 余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云，不足为外人道也。
具:详尽地咸:都要:通“邀”乃:竟然足值得 既出， 得其船，便扶向路，处处志
之。及郡下，诣太守说如此。太守即遣人
随其往，寻向所志， 遂迷不复得路。南阳
刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往，未
果。寻病终。后遂无问津者。
已经沿拜见动词，做标志计划前往不久名词，标志再读课文，积累文言词语古今异义
1 ．缘溪行
2 ．芳草鲜美
3 ．说如此
4 ．阡陌交通
5 ．率妻子邑人来此绝境
6 ．乃不知有汉，无论魏晋
7 ．村中闻有此人，咸来问讯
8 ．遂与外人间隔
9 ．各人复延至其家
一词多义①便舍船，从口入
②屋舍俨然
①处处志之
②寻向所志
①寻向所志
②未果，寻病终
①复前行，欲穷其林
②既出，得其船
①武陵人捕鱼为业
②不足为外人道
③此人一一为具言所闻
古今异义2 ．芳草鲜美
味道鲜美。
1 ．缘溪行
缘故、缘分。3 ．说如此 这样。缘鲜美如此古义：今义：古义：今义：古义：今义：沿，沿着。
鲜艳美丽。 像这样。 古今异义4 ．阡陌交通
往来通达，或各种运输的总称。
5 ．率妻子邑人来此绝境
没有出路的地方。
6 ．乃不知有汉，无论魏晋
是表条件关系的关联词交通古义：今义：妻子，绝境，专指男子的配偶。古义：今义:与世隔绝的地方；古义： 今义:无论古义：今义：指妻子和儿女；交错相通 不用说、更不用说
古今异义8 ．遂与外人间隔
隔断，隔开。
7 ．村中闻有此人，咸来问讯
询问消息。9 ．各人复延至其家
延长，延伸。问讯古义：今义：间隔古义：今义：延古义：今义：询问
距离
邀请。一词多义
①便舍船，从口入
②屋舍俨然
①处处志之
②寻向所志
①寻向所志
②未果，寻病终
①复前行，欲穷其林
②既出，得其船
①武陵人捕鱼为业
②不足为外人道
③此人一一为具言所闻(放弃、舍弃，动词)
(房屋，名词)
(作标记，动词)(标记、记号，名词）
(寻找，动词)
(随即、不久，副词)（这、那） （他的，代渔人的）
（作为）
（对，向） （给）
“然”字是个语缀性的词
与现代汉语的“地”相当，作“……的样子”讲（有时可不翻译）。
如本文中：
“豁然”——开阔、敞亮的样子。
“俨然”——整整齐齐的样子。
“怡然”——高兴、满足的样子。
“欣然”——欣喜、乐意的样子。重点句：花草遍地，鲜嫩而美丽，落花缤纷。一片平坦宽广的土地，一排排整齐的房舍，还有肥沃的田地，美丽的池塘、桑树、竹子之类。田间小路交错相通，鸡鸣狗叫之声却处处可以听到。1 ．芳草鲜美，落英缤纷。2 ．土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。3 ．阡陌交通，鸡犬相闻。重点句：他们自己说他们的祖先为了躲避秦时的战乱，领着妻子儿女和乡邻们来到这个跟人世隔绝的地方(他们)问现在是什么朝代，竟然不知道有过汉朝，(至于)魏、晋两朝就更不用说了。村里人嘱咐他说：“(这里)不值得对外边的人说啊！”4 ．自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境5 ．问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。6 ．此中人语云：“不足为外人道也。”重点句：就顺着来时的路划回去，处处都作了记号。没有实现，不久，他因病去世。此后就再也没有人探寻（桃花源）了。渔人把自己听到的事一一详细地告诉了他们，（听罢）他们都感叹起来。7 ．便扶向路，处处志之。8 ．未果，寻病终。后遂无问津者。9 ．此人一一为具言所闻，皆叹惋。课堂练习 低声朗诵 高声朗诵 快速朗诵 朗诵比赛 布置作业，制作卡片如：
类别：文言实词 编号：
标题：志
１ ．动词：作标记 如“处处志之”（《桃花源记》）
２ ．名词：标志 如“寻向所志”（《桃花源记》）古今异义词如：
类别：古今异义词 编号：
古义：
今义：交错相通
邮电运输事业的总称交通桃花源记
——陶渊明
第二课时
复述故事文章以什么为线索？分为哪几个部分来叙述？ 为什么
寻不到？ 发现桃花源 进入桃花源 访问桃花源 离开桃花源 再寻桃花源 发现桃花源 缘溪行，忘路之远近，忽逢桃花林，……复前行，欲穷其林。林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。渔人怎样发现桃花源的？（曲折、隐蔽、幽深）思考讨论，用原文的话回答进入桃花源 土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。
其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。渔人看到什么景象？（所见）（生活安乐幸福）（环境优美宁静）思考讨论，用原文的话回答进入桃花源在与桃花源人的交往中，哪些语句写出桃花源人的热情好客？（所历）便要还家，设酒杀鸡作食。
村中闻有此人，咸来问讯。
余人各复延至其家，皆出酒食。（民风淳朴）思考讨论，用原文的话回答进入桃花源桃花源人为什么来到这地方？哪些语句写出了桃花源人与世隔绝的久远（所闻）自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂于外人间隔。
问今是何世，乃不知有汉无论魏晋。
“不足为外人道也。”（厌恶战争、不满外界生活
与世隔绝）思考讨论，用原文的话回答离开桃花源 渔人出桃源时，“处处志之”，可是再往时，“寻向所志，遂迷，不复得路”，“南阳刘子骥，高尚士也。闻之，欣然规往。未果，寻病终。后遂无问津者。”这些说明了什么？ 作者这样写的目的是使人觉得桃源是一个似有而无、似真而幻的所在。暗示桃源是虚构的。思考讨论，用原文的话回答《桃花源记》以渔人行踪为线索发现
桃花源：进入
桃花源：离开
桃花源：发现的时间、经过、景色所见所闻所历寻向所志…后遂无问津者环境良好幽静美丽与世隔绝民风淳朴似有若无所感和平安宁 安居乐业 一个与黑暗现实相对照的美好社会
寄托作者政治理想，反映人民愿望 想一想本文的线索是什么？ 课文中的桃花源是作者虚构的一个环境优美、人民生活宁静安乐的理想社会。 根据以上分析，请你归纳桃花源的特点世外桃源 作者为什么要虚构这么一个世外桃源呢？ 陶渊明生活在东晋末期，当时社会政治黑暗，兵祸连结，民不聊生。本文是他57岁时所写的《桃花源诗》前面的小序。当时作者已隐居16年之久，对农民的苦难深有感触。在本文中他虚构了一个宁静安乐的世外桃源。这里景色优美，土地肥沃，资源丰富，风俗淳朴；这里没有压迫，没有战乱，人们过着安居乐业、友好和睦的生活。作者虚构的世外桃源，是与作者所处的现实社会相对照的。这个“世外桃源”寄托了作者的社会理想，这理想在一定程度上反映了广大人民反对压迫，反对战争的愿望；同时也批判了当时的黑暗现实，因而具有一定的积极意义。但它又多少带有原始共耕生活的痕迹，表现出了一定的复古倾向，在当时的条件下是不可能实现的，因而它只是一种空想。这又是作者逃避现实的思想的反映。关于主题联系时代背景，说说本文表达了作者怎样的思想？ 作者虚构了一个与世无争的世外桃源，一方面揭露了当时长期战乱、民不聊生的社会现实；另一方面反映了人民群众要求摆脱剥削、压迫，用自己的劳动创造幸福和平生活的强烈愿望。同时也表现出自己对理想社会的憧憬。 我们应当怎样看待这样的理想？关于主题 在桃花源中，作者寄托了怎样的社会理想？ 作者笔下的桃花源，虚构了这样一种理想社会：这里景色优美，土地肥沃，资源丰富，风俗淳朴；这里没有压迫，没有战乱，社会平等，和平安宁。 这理想反映了广大人民的反对剥削压迫、反对战争的愿望，也是对当时社会黑暗现实的批判。但他又带有一定的复古倾向，在阶级社会中只能是一种空想，是不可能实现的。 桃花源，本来就是子虚乌有的，它是作者追求的一种美好境界，一种对现实生活不满的精神寄托。 全文以武陵渔人进出桃源的行踪为线索，描绘了一个幽美的世外桃源，表现了作者对黑暗社会现实的不满，向往自由美好的生活，寄托了自己的政治理想，反映了广大人民的意愿。 小结： 生活在东晋的陶渊明描绘了这样美好的境界，却是并不存在的，而生活在今天的你们，已经拥有了美好幸福的今天，一定对明天有着更为美好的憧憬。你希望自己生活的未来社会是什么样的呢？请用美丽的语言加以描绘。拓展延伸1 ．从文中找出能表现下列内容的语句
桃花源环境优美：
桃花源人生活安乐：
土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。课堂练习2 ．试一试：你能找到出自本文的几个成语？世外桃源怡然自乐无人问津豁然开朗课堂练习作业超市 再造想象：
1 ． 我来到桃花源
2 ． 今日桃花源
3 ． 我心中的世外桃源吉林省公主岭市大岭中学 赵春艳 谢谢观赏！
