大象版（2024）小学科学一年级上册第四单元《多变的月亮》大单元说课稿

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大象版小学科学一年级上册第四单元《多变的月亮》
大单元整体教学说课稿
尊敬的各位评委、老师们：
大家好！
今天我说课的主题是大象版小学科学一年级上册第四单元《多变的月亮》。这是一场引领孩子们探索宇宙奥秘的科学启蒙之旅，现在请跟随我一起走进这个充满神奇与探索的单元。
一、说教材：立足课程标准，把握单元地位
《多变的月亮》单元是学生系统接触宇宙知识的起点，在整个小学科学课程中具有奠基性作用。本单元由《月亮什么样》《月亮“变脸”》《白天和夜晚》三课组成，从静态观察到动态探究，层层递进地构建知识体系。
根据《义务教育科学课程标准（2022年版）》要求，本单元聚焦“宇宙中的地球”这一核心概念，旨在培养学生通过观察、描述月亮形状变化，初步认识自然现象的规律性。在核心素养导向下，我确定了以下单元目标：
1.科学观念目标：知道每天观察到的月亮形状是会变化的，能简单描述白天和夜晚的自然现象差异。
2.科学思维目标：能运用比较等方法探究月相变化，初步分清观点与事实，培养证据意识。
3.探究实践目标：能通过观察、画图、制作等活动探究月亮形状和昼夜现象。
4.态度责任目标：对自然现象保持好奇，乐于坚持观察和分享发现。
5.教学重点：引导学生通过观察发现月亮形状的变化规律。
6.教学难点：如何帮助一年级学生理解月亮形状变化与农历日期的关系。
二、说学情：基于年龄特点，设计适宜教学
一年级学生以具体形象思维为主，好奇心强但注意力持续时间短。他们对月亮有初步的生活经验，但这些经验往往是零碎甚至存在偏差的（如认为月亮有“笑脸”）。
针对这些特点，我将采用以下教学策略：创设“月亮姑娘的变身日记”这一拟人化情境，激发学生兴趣；设计绘画、制作、游戏等多元活动，让抽象知识具象化；搭建观察脚手架，如提供记录单、农历日历等，降低观察难度。
三、说教学方法：突出探究实践，促进素养养成
基于新课标理念，我采用探究式教学作为主要教学方法，让学生在“做中学”“用中学”。具体包括：
1.情境教学法：以“月亮姑娘做衣裳”的故事贯穿单元，使知识学习情节化、趣味化。
2.多感官参与法：融合观察、绘画、表演、制作等活动，调动学生多种感官。
3.合作学习法：通过小组讨论、分享观察结果等形式培养合作能力。
四、说教学过程：环环相扣，层层深入
下面，我将重点阐述三节课的教学流程设计：
第一课《月亮什么样》——开启观察之门
导入环节：以谜语激趣（“有时落在山腰，有时挂在树梢”），引导学生画出记忆中的月亮。这一设计直指学生前概念，为后续认知冲突埋下伏笔。
探究环节：四人小组讨论观察计划（何时何地观察、注意安全），师生共同制定观察指南。特别强调安全教育和家长参与，确保课外观察可行性。
实践环节：学生在家完成实际观察并记录，第二天课堂展示交流。关键引导点在于对比“记忆中的月亮”和“观察到的月亮”，引发认知冲突：“为什么我画的月亮和看到的不一样？”
设计意图：培养学生实证意识，懂得科学结论需要观察证据支持。
第二课《月亮“变脸”》——发现变化规律
情境导入：播放《给月亮姑娘做衣裳》视频，引出核心问题：“为什么月亮总穿不上合身衣服？”
规律探究：展示连续5-7天月亮形状图片，学生在记录单上画图记录。引导比较：“农历初六的月亮比初三的‘胖’了一些”。通过观察比较，学生自主发现月亮形状变化的初步规律。
动手制作：“月亮饼干”活动——用圆形饼干、牙签等材料制作不同形状的月亮。特别强调安全注意事项：制作的饼干易污染，请勿食用。
设计意图：通过中长期观察和动手操作，将抽象的月相变化规律转化为直观体验。
第三课《白天和夜晚》——对比中发现联系
对比观察：出示白天与夜晚对比图，引导学生从三个维度观察差异：自然现象（光线、温度）、人类活动、动物行为。
游戏深化：“我演你猜”游戏——学生表演某种活动（如刷牙、猫头鹰活动），其他同学猜是白天还是晚上出现，并解释理由。
总结提升：通过连线活动整理太阳和月亮的特征差异，形成系统性认识。
设计意图：通过游戏化学习，深化对昼夜现象的理解，培养分类比较能力。
五、说评价设计：教学评一体化，促进全面发展
我采用多元评价方式，注重过程性评价与发展性评价相结合：
1.观察记录评价（对应第一课）
★★★：能独立制定观察计划，记录准确完整，农历日期标注正确
★★：在提示下完成观察计划，记录基本准确
★：需较多帮助才能完成观察记录
2. 月相变化探究评价（对应第二课）
★★★：能坚持中长期观察，准确描述月相变化规律
★★：在鼓励下坚持观察，能发现变化但描述不够准确
★：观察不连续，需要帮助才能发现规律
3. 昼夜现象对比评价（对应第三课）
★★★：能多角度对比昼夜差异，举例丰富，分类合理
★★：能基本对比昼夜差异，举例适当
★：在提示下能说出少量昼夜差异
每个活动都配有可视化评价表，学生可以通过涂色、贴星等方式自主参与评价，体现“以评促学”的理念。
六、说教学特色与创新：聚焦核心素养，实现知行合一
本单元设计的最大特色是实现了三个突破：
1.从知识记忆到观念建构：不再是简单记忆月亮形状，而是通过持续观察建构“自然现象有规律”的科学观念。
2.从零散学习到整体认知：将月亮形状变化与昼夜现象联系起来，形成对宇宙现象的整体认知。
3.从被动接受到主动探究：学生成为小小的“月亮观察员”，在真实观察中体验科学探究的乐趣。
同时，我特别注重跨学科融合：语文（谜语、诗歌）、美术（绘画记录）、劳动（制作活动）等多学科元素的融入，使科学学习更加丰满立体。
结语：向着科学启蒙的星辰大海出发
尊敬的各位评委，科学教育的目标不仅是传授知识，更是点燃好奇之火，培养探索精神。在这个单元中，我将引导孩子们用好奇的眼睛观察月亮的多变，用稚嫩的笔触记录自然的奥秘，在心中种下科学的种子。
我相信，通过这样的科学启蒙，孩子们收获的不仅是月亮知识，更是持之以恒的观察习惯和实事求是的科学态度。这将为他们未来的科学学习奠定坚实基础，帮助他们在探索世界的道路上走得更远。
我的说课到此结束，感谢各位评委的聆听！
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