3.2《东南西北》教学设计
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文档简介
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大象版一上科学第三单元第2课《东南西北》教学设计
一、活动主题
解锁固定方向，开启寻宝新地图
二、课程标准依据
本课教学严格遵循《义务教育科学课程标准（2022年版）》中“物质与能量”核心概念下的学习要求。针对1-2年级学段目标“能使用上下、左右、前后、远近等方位词描述物体的位置”，在学生对相对方位（前后左右）有初步认知的基础上，引导学生认识“东、南、西、北”这四个固定不变的绝对方向，建立更稳定、通用的空间参照系。
三、教材分析
本课是本单元的进阶课和关键课。教材内容在学生对“前后左右”（相对方位）有基本了解后，引入了“东南西北”（绝对方向）的概念。这一转变对学生而言是从“自我中心”到“客观参照”的思维跨越，是认知上的一个难点，也是重要发展。学生将学习如何利用参照物（如太阳）来辨别东南西北，并理解这些方向不因自身朝向改变而改变的特性。本课知识是第三课《太阳的位置》的应用基础，也是学生未来地理、天文等学科学习的基石。
四、教学目标
1.科学观念：知道东、南、西、北是四个基本且固定的方向；初步了解利用太阳（早晨）位置判断东西方向的方法。
2.科学思维：能通过观察和推理，根据一个已知方向推断出其他三个方向。
3.探究实践：能制作并使用简易方向卡片，在教室和校园环境中初步辨别东南西北方向。
4.态度责任：培养乐于探索、勇于尝试的精神，在小组合作中体验共同解决问题的乐趣。
五、教学重难点
1.教学重点：认识东、南、西、北四个基本方向。
2.教学难点：理解方向的固定性，并掌握在实际环境中判断方向的基本方法。
六、教学准备
1.教师准备：多媒体课件（含“校园寻宝”情境动画、方向儿歌、校园实景图）、大的方向指示牌（东、南、西、北）、指南针。
2.学生准备：每人一份《学习任务单》（附后）、卡纸、剪刀、彩笔、胶棒。
3.环境布置：课前在教室墙壁上（对应实际方向）预先贴上不显眼的东、南、西、北标记点。
七、教学过程
【导入环节：情境延续，任务升级】
教师活动：
“同学们，欢迎回到我们的‘校园寻宝奇遇记’！上节课，大家凭借‘前后左右’的密码成功打开了第一道锁，真是一群出色的‘方位小达人’！（展示课件：藏宝图展开新部分）但是，寻宝之路出现了新挑战！藏宝图上说：‘仅用前后左右，犹如雾中行船。欲达宝藏之地，须识天地四方——东、南、西、北！’同学们，你们听说过东、南、西、北吗？今天，我们就来解锁这四大‘固定方向密码’，让我们的寻宝地图变得更清晰！”
学生活动：
被新的挑战激发兴趣，产生学习“东南西北”的强烈愿望。
设计理念：无缝衔接单元大情境，通过设置新的难题，自然引出本课学习目标，保持学习连贯性和挑战性。
【新授环节一：巧手制作，初识四方】
教师活动：
“要想掌握东南西北，我们先要亲手创造我们的‘寻宝神器’——方向卡片。请大家拿出材料，跟着老师一起做。” （指导学生将卡纸对折再对折，展开后形成“十”字折痕，在四个端点分别写上“东、南、西、北”，并画上个性化图案，如太阳代表东。） “神器做好啦！但怎么用它呢？我们需要一位‘大自然的老师’来告诉我们哪个方向是东。大家猜猜这位老师是谁？（引导学生说出太阳）对！每天早上，太阳升起的方向就是——东方！（板书：早晨，太阳从东方升起）” “现在，请大家起立，举起你的方向卡，让‘东’字对准教室里有太阳光进来的方向（或教师指示的东方）。好，保持不动！现在，你的前面是东，那么你的后面就是？对，西！左手边是？北！右手边是？南！大家发现了什么？东南西北是固定不变的，不像前后左右会随着我们转身而改变哦！”
学生活动：
（1）自主学习/实践：动手制作方向卡片。
（2）探究学习：在教师指导下，利用“早晨太阳在东”的规律，初步定位东方，并据此推断出南、西、北方向，亲身体验方向的固定性。
设计理念：实践探究、做中学。制作卡片的过程加深对四个方向的直观印象。利用太阳定位是本节课的核心探究活动，将抽象概念与具体方法、实际环境相结合，有效突破难点。
【新授环节二：校园探秘，应用巩固】
教师活动：
“我们的‘寻宝神器’已经激活！现在，真正的挑战来了——校园方向探秘！请打开《学习任务单》，我们即将分组行动。” “各小组请注意你们的任务：以我们教室门口为观测点，使用方向卡，判断并记录‘国旗台’、‘大操场’、‘学校大门’分别在我们哪个方向。” “出发前，老师有个小提示：小组内要分工合作，有的同学负责拿卡定位，有的负责观察记录，有的负责汇报。看哪个小组合作得最好，判断得最准！安全第一，出发！” （教师巡视指导，关注学生方向卡使用是否正确，小组合作是否有序。）
学生活动：
（1）合作学习：以小组为单位，在校园指定地点，利用方向卡片合作完成方向判断任务。
（2）实践应用：将课堂所学应用于真实环境，巩固东南西北的辨认。
设计理念：合作学习、教学评一体化。将学习空间从教室扩展到校园，在真实任务中应用知识。小组合作形式培养协作能力，教师的巡视指导即是对学习过程和效果的即时评价。
【巩固与拓展环节】
教师活动：
“大家都完成任务回来了吗？让我们来分享一下你们的发现！（请小组代表汇报）” “听了大家的汇报，老师发现你们已经能像真正的探险家一样使用方向了！现在，我们来玩一个‘快速反应’游戏。我喊出一个方向，你们要迅速用手指向那个方向。‘东！’ ‘南！’…… 加快速度喽！”
学生活动：
参与快速反应游戏，进一步熟练对四个方向的瞬时辨认。
设计理念：通过游戏化竞赛，增加趣味性，检验并提升学生的熟练度，实现跨学科融合（体育）。
【总结与升华环节】
教师活动：
“太精彩了！同学们，你们已经成功解锁了第二道关卡——‘固定方向密码’！（课件展示藏宝图方向坐标被点亮）” “回顾今天，我们从依靠身体的‘前后左右’，进步到能利用太阳和工具认识固定的‘东南西北’。这是不是一种巨大的进步？从古至今，我们中华民族的祖先就在不断探索方向。你们知道吗？世界上最早发明并应用指南针的就是我们中国人！古代的司南、罗盘，帮助郑和下了西洋，帮助商队走了丝绸之路。今天，我们学习的正是这门古老而伟大的智慧。” “看，科学探索就是这样，从身边开始，却能连接古今，走向世界。希望大家永远保持这份探索的热情，下节课，我们将继续利用太阳，发现它更多的秘密！”
学生活动：
分享收获，在教师引导下感受认知成长的喜悦，了解方向知识在古今中的应用，激发民族自豪感和持续探索的科学精神。
设计理念：总结升华、立德树人。将知识学习与科技史、传统文化相结合，提升课堂格局，自然渗透情感态度价值观教育。
八、作业设计（分层）
1.基础作业：回家后，和爸爸妈妈一起，利用今天学的方法，确定你家客厅的东、南、西、北方向，并各找一个标志物（如东边是窗户）。
2.提升作业：选择一条从家到附近超市（或公园）的熟悉路线，试着用东南西北描述大致的行走方向变化。
3.拓展作业：查一查资料或问问家人，除了太阳，还有什么方法可以帮助我们辨别方向？（如树木年轮、北斗星等）
九、教学反思
本课成功的关键在于将抽象的“固定方向”概念转化为学生可操作、可体验的活动。“制作方向卡”和“校园探秘”是两大核心环节，能有效调动学生多感官参与。需特别注意在校园活动中的安全组织和纪律维护。对于方向感较弱的学生，需在小组内给予更多关照和鼓励，允许其通过模仿和同伴指导来学习。结尾的升华部分，通过讲述指南针的历史，能有效激发学生的民族自豪感，将科学知识的学习延伸到更广阔的文化背景中。
附：《学习任务单》
《东南西北》学习任务单 班级：__________ 姓名：__________
任务一：我的方向卡 （独立完成）
请画出或贴上你制作的方向卡。
[ 此处留空给学生画方向卡 ]
2.我是根据__________（填“太阳”或老师指引），先找到东方的。
任务二：校园方向探秘 （小组合作）
观测点：教室门口 请小组成员合作，用方向卡判断下列地点在观测点的哪个方向，并√出来。
国旗台
大操场
学校大门
我们的发现：东南西北是________（填“固定不变”或“会改变”）的。
☆ 课堂表现自评 ☆ （涂色）
我能认真制作方向卡： ☆☆☆
我能积极参与小组探秘： ☆☆☆
我能基本判断东南西北： ☆☆☆
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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大象版一上科学第三单元第2课《东南西北》教学设计
一、活动主题
解锁固定方向，开启寻宝新地图
二、课程标准依据
本课教学严格遵循《义务教育科学课程标准（2022年版）》中“物质与能量”核心概念下的学习要求。针对1-2年级学段目标“能使用上下、左右、前后、远近等方位词描述物体的位置”，在学生对相对方位（前后左右）有初步认知的基础上，引导学生认识“东、南、西、北”这四个固定不变的绝对方向，建立更稳定、通用的空间参照系。
三、教材分析
本课是本单元的进阶课和关键课。教材内容在学生对“前后左右”（相对方位）有基本了解后，引入了“东南西北”（绝对方向）的概念。这一转变对学生而言是从“自我中心”到“客观参照”的思维跨越，是认知上的一个难点，也是重要发展。学生将学习如何利用参照物（如太阳）来辨别东南西北，并理解这些方向不因自身朝向改变而改变的特性。本课知识是第三课《太阳的位置》的应用基础，也是学生未来地理、天文等学科学习的基石。
四、教学目标
1.科学观念：知道东、南、西、北是四个基本且固定的方向；初步了解利用太阳（早晨）位置判断东西方向的方法。
2.科学思维：能通过观察和推理，根据一个已知方向推断出其他三个方向。
3.探究实践：能制作并使用简易方向卡片，在教室和校园环境中初步辨别东南西北方向。
4.态度责任：培养乐于探索、勇于尝试的精神，在小组合作中体验共同解决问题的乐趣。
五、教学重难点
1.教学重点：认识东、南、西、北四个基本方向。
2.教学难点：理解方向的固定性，并掌握在实际环境中判断方向的基本方法。
六、教学准备
1.教师准备：多媒体课件（含“校园寻宝”情境动画、方向儿歌、校园实景图）、大的方向指示牌（东、南、西、北）、指南针。
2.学生准备：每人一份《学习任务单》（附后）、卡纸、剪刀、彩笔、胶棒。
3.环境布置：课前在教室墙壁上（对应实际方向）预先贴上不显眼的东、南、西、北标记点。
七、教学过程
【导入环节：情境延续，任务升级】
教师活动：
“同学们，欢迎回到我们的‘校园寻宝奇遇记’！上节课，大家凭借‘前后左右’的密码成功打开了第一道锁，真是一群出色的‘方位小达人’！（展示课件：藏宝图展开新部分）但是，寻宝之路出现了新挑战！藏宝图上说：‘仅用前后左右，犹如雾中行船。欲达宝藏之地，须识天地四方——东、南、西、北！’同学们，你们听说过东、南、西、北吗？今天，我们就来解锁这四大‘固定方向密码’，让我们的寻宝地图变得更清晰！”
学生活动：
被新的挑战激发兴趣，产生学习“东南西北”的强烈愿望。
设计理念：无缝衔接单元大情境，通过设置新的难题，自然引出本课学习目标，保持学习连贯性和挑战性。
【新授环节一：巧手制作，初识四方】
教师活动：
“要想掌握东南西北，我们先要亲手创造我们的‘寻宝神器’——方向卡片。请大家拿出材料，跟着老师一起做。” （指导学生将卡纸对折再对折，展开后形成“十”字折痕，在四个端点分别写上“东、南、西、北”，并画上个性化图案，如太阳代表东。） “神器做好啦！但怎么用它呢？我们需要一位‘大自然的老师’来告诉我们哪个方向是东。大家猜猜这位老师是谁？（引导学生说出太阳）对！每天早上，太阳升起的方向就是——东方！（板书：早晨，太阳从东方升起）” “现在，请大家起立，举起你的方向卡，让‘东’字对准教室里有太阳光进来的方向（或教师指示的东方）。好，保持不动！现在，你的前面是东，那么你的后面就是？对，西！左手边是？北！右手边是？南！大家发现了什么？东南西北是固定不变的，不像前后左右会随着我们转身而改变哦！”
学生活动：
（1）自主学习/实践：动手制作方向卡片。
（2）探究学习：在教师指导下，利用“早晨太阳在东”的规律，初步定位东方，并据此推断出南、西、北方向，亲身体验方向的固定性。
设计理念：实践探究、做中学。制作卡片的过程加深对四个方向的直观印象。利用太阳定位是本节课的核心探究活动，将抽象概念与具体方法、实际环境相结合，有效突破难点。
【新授环节二：校园探秘，应用巩固】
教师活动：
“我们的‘寻宝神器’已经激活！现在，真正的挑战来了——校园方向探秘！请打开《学习任务单》，我们即将分组行动。” “各小组请注意你们的任务：以我们教室门口为观测点，使用方向卡，判断并记录‘国旗台’、‘大操场’、‘学校大门’分别在我们哪个方向。” “出发前，老师有个小提示：小组内要分工合作，有的同学负责拿卡定位，有的负责观察记录，有的负责汇报。看哪个小组合作得最好，判断得最准！安全第一，出发！” （教师巡视指导，关注学生方向卡使用是否正确，小组合作是否有序。）
学生活动：
（1）合作学习：以小组为单位，在校园指定地点，利用方向卡片合作完成方向判断任务。
（2）实践应用：将课堂所学应用于真实环境，巩固东南西北的辨认。
设计理念：合作学习、教学评一体化。将学习空间从教室扩展到校园，在真实任务中应用知识。小组合作形式培养协作能力，教师的巡视指导即是对学习过程和效果的即时评价。
【巩固与拓展环节】
教师活动：
“大家都完成任务回来了吗？让我们来分享一下你们的发现！（请小组代表汇报）” “听了大家的汇报，老师发现你们已经能像真正的探险家一样使用方向了！现在，我们来玩一个‘快速反应’游戏。我喊出一个方向，你们要迅速用手指向那个方向。‘东！’ ‘南！’…… 加快速度喽！”
学生活动：
参与快速反应游戏，进一步熟练对四个方向的瞬时辨认。
设计理念：通过游戏化竞赛，增加趣味性，检验并提升学生的熟练度，实现跨学科融合（体育）。
【总结与升华环节】
教师活动：
“太精彩了！同学们，你们已经成功解锁了第二道关卡——‘固定方向密码’！（课件展示藏宝图方向坐标被点亮）” “回顾今天，我们从依靠身体的‘前后左右’，进步到能利用太阳和工具认识固定的‘东南西北’。这是不是一种巨大的进步？从古至今，我们中华民族的祖先就在不断探索方向。你们知道吗？世界上最早发明并应用指南针的就是我们中国人！古代的司南、罗盘，帮助郑和下了西洋，帮助商队走了丝绸之路。今天，我们学习的正是这门古老而伟大的智慧。” “看，科学探索就是这样，从身边开始，却能连接古今，走向世界。希望大家永远保持这份探索的热情，下节课，我们将继续利用太阳，发现它更多的秘密！”
学生活动：
分享收获，在教师引导下感受认知成长的喜悦，了解方向知识在古今中的应用，激发民族自豪感和持续探索的科学精神。
设计理念：总结升华、立德树人。将知识学习与科技史、传统文化相结合，提升课堂格局，自然渗透情感态度价值观教育。
八、作业设计（分层）
1.基础作业：回家后，和爸爸妈妈一起，利用今天学的方法，确定你家客厅的东、南、西、北方向，并各找一个标志物（如东边是窗户）。
2.提升作业：选择一条从家到附近超市（或公园）的熟悉路线，试着用东南西北描述大致的行走方向变化。
3.拓展作业：查一查资料或问问家人，除了太阳，还有什么方法可以帮助我们辨别方向？（如树木年轮、北斗星等）
九、教学反思
本课成功的关键在于将抽象的“固定方向”概念转化为学生可操作、可体验的活动。“制作方向卡”和“校园探秘”是两大核心环节，能有效调动学生多感官参与。需特别注意在校园活动中的安全组织和纪律维护。对于方向感较弱的学生，需在小组内给予更多关照和鼓励，允许其通过模仿和同伴指导来学习。结尾的升华部分，通过讲述指南针的历史，能有效激发学生的民族自豪感，将科学知识的学习延伸到更广阔的文化背景中。
附：《学习任务单》
《东南西北》学习任务单 班级：__________ 姓名：__________
任务一：我的方向卡 （独立完成）
请画出或贴上你制作的方向卡。
[ 此处留空给学生画方向卡 ]
2.我是根据__________（填“太阳”或老师指引），先找到东方的。
任务二：校园方向探秘 （小组合作）
观测点：教室门口 请小组成员合作，用方向卡判断下列地点在观测点的哪个方向，并√出来。
国旗台
大操场
学校大门
我们的发现：东南西北是________（填“固定不变”或“会改变”）的。
☆ 课堂表现自评 ☆ （涂色）
我能认真制作方向卡： ☆☆☆
我能积极参与小组探秘： ☆☆☆
我能基本判断东南西北： ☆☆☆
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