饮酒 教学设计 (5)

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饮酒
教学设计
1教学目标
知识目标：了解酒与中国诗人的不解之缘；了解陶渊明一生及作为田园
诗人第一人的文学史地位。
能力目标：体会诗歌的音韵美，提高学生的欣赏品味和审美情趣。
情感目标：在多样的形式中能逐步体会到陶渊明诗歌情景交融中蕴含的理趣，感受平凡生活的和谐恬静，培养学生对自然与生活的热爱。www.21-cn-jy.com
2学情分析
学生对诗歌的欣赏品味和审美情趣不够高。
3重点难点
重点
朗读成诵，整体把握全诗。理解诗歌中
名句内涵，并
且适当扩展。
难点
形成对陶渊明的正确认识，体会其思想中积极的人生追求和热爱田园生活的情感。
4教学过程
一、导入新课。
议议“饮酒”。
（1）古人喜相逢也罢，悲离别也罢，问苍天感“人生几何”之时，怀才情伤君主不识之际，总爱一杯两盏淡酒寄托情感。同学们从查找的资料中看出了什么端倪了吗？
（2）学生畅所欲言，（老师从“酒与中国人”“酒与诗人”两方面提示。时间控制在几分钟内。）
3、
归纳：酒与中国人的关系是密不可分的，酒在中国历史上的地位是十分显著
的。中国是诗的故乡，诗人离不开酒，从历
代诗人雅士所留传的浩瀚的酒诗酒词中，无不使人们感受到浓郁的民族酒文化以及诗人那种炽烈的情感，从而引起共鸣。我们学过的作品中有这样的作品吗？有，如李白的“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁”、“拟把疏狂图一醉，对酒当歌，强乐还无味”等。今天我们再学一首以酒为题材的诗，陶渊明的《饮酒》。
二、读读《饮酒》。（通过配乐视频朗读加强学生感知。）
三、品品《
饮酒》。
1.诗中哪个词语最能再现诗人的情感？悠然！（引导学生学会从诗歌本身寻求把握诗歌情感的切入点。）
2.按理说每天带月荷锄归的劳作生涯单调、枯燥和疲乏，陶
渊明为什么却如此“悠然”？
因为田园风景的幽美淡适。这一切与官场生活的庸俗、黑暗、不自由形成了巨大的反差。
3.指导学生将诗歌中的意象“菊”“南山”“山气”“夕阳”“飞鸟”，调
动自己的想象力，闭上眼睛，由“黑白电影”放映为“彩色电影”，再转化为“有声电影”。让学生体会自己如是诗人在此境中的悠然自得。21教育网
4.一首好诗，不仅要写出美景、缘现美情，更要表达对宇宙人生的领悟。这称为诗歌内容三美：意境美、情感美、理之趣。那么，你若是诗人，你从中还领悟到哪些理趣？（学生讨论，老师点拨。）21cnjy.com
归纳：
其一，
心远地自偏，心静自然凉的相对哲学。
其二，飞鸟翩然归林，我悠然望山，万物各得其所，都找到了自己的归宿。
其三，生活越简单质朴，快乐越充盈真切。
其四，美妙的感受往往找不到最合适的语言来表达，只有心领神会。
5.诗题是《饮酒》，而内容却未提一个“酒”字，为什么？
并不是诗人胡乱取了个题目，而是诗人酒后偶然的歌咏，并不是在于歌颂酒好，而是酒后所见抒怀。而且这类《饮酒》共20首，都是他归园田后所作。21世纪教育网版权所有
6.陶渊明是第一位田园诗人，也是代
表诗人。请从诗歌的内容、意象，诗歌的风格入手，小组讨论得出什么是田园诗？21·cn·jy·com
师生共建视点：田园诗就是描绘田园风光的美丽自然，农家生活的质朴、闲适与自由，诗风清新、平实、淡雅。
四、背背《饮酒》。
在背诵中深刻体会诗歌情景理的交融的特点。
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