登高 教学设计 (3)

登高
教学设计
1教学目标
1、了解作者的有关背景，学会知人论世的赏析方法。让学生学会吟诵。
2、在读中分析文中的意象，学会意象分析的赏析方法。掌握由意象品味诗歌意境的鉴赏技巧。
3、体会诗人复杂的人生情感。
2学情分析
诗歌教学的关键是感受诗景，体味诗情，领悟诗意，在此基础上孕育理解能力、鉴赏能力和审美情感.八年级的大部分学生思维活跃，感悟能力强，积累了一定的诗歌鉴赏知识，阅读的兴趣和表达的愿望比较强烈。
3重点难点
反复诵读，掌握由意象品味诗歌意境的鉴赏技巧。
4教学过程
（一）导语设计：
（二）了解作者
杜甫，字子美，自号少陵野老，世称杜少陵、杜工部等，我国唐朝伟大的现实主义诗人，与李白并称“李杜”人称“诗圣”一生写诗1400多首.
杜甫是唐王朝由兴到衰的见证者。
1.年轻的时候，曾有“会当凌绝顶，一览众山小”的豪情壮志
2.曾有“朝叩富儿门，暮随肥马尘。残羹与冷炙，处处潜悲辛”的10年忍辱和辛酸的经历
3.曾有举家吃草度日，幼儿因饿而夭折的大悲痛
4.一生中最重要的经历就是“安史之乱”，并因之流亡了四年
5.曾有被叛军扣留9个月受尽侮辱的经历
曾有从叛军营里逃出，由于直谏而被贬的经历
6.晚年，杜甫在成都凭借很难遮风挡雨的一草堂安居，漂泊他乡11年，生活只能靠朋友的救济
7.58岁时，客死舟中，一生坎坷
这首诗写于公元767年的秋天，此时诗人在外流浪漂泊了8个年头，已经是一位饱经沧桑的五十五岁的老人了。他目睹了安史之乱给唐朝带来的重重创伤，感受到了时代的苦难，家道的衰落，也感受到了仕途的坎坷，晚年的孤独和生活的艰辛，心中百感交集，写下了这首慷慨激越、动人心弦的七言律。
（三）朗读诗歌
自由读，个别读、齐读
（四）、赏析诗歌
1、同学们，在读完整首诗《登高》你觉得诗人所表达的情感是什么？
明确：“悲”
2、那么这种情感你是如何感知的呢？那单纯的景物能否传达出我们情感？我们先来看这两句诗。
明确：从诗中的所描写的景物。
3、抓住字词分析意象
泥融飞燕子沙暖睡鸳鸯
两只黄鹂鸣脆柳一行白鹭上青天。
这两句诗给大家的感受是：春意盎然、温暖和煦。
融：暖和。泥融：泥巴融化又软又湿。
暖：温暖。沙暖：温暖的沙滩。
燕子围着暖融融的春泥高低飞翔，衔泥筑巢，给人一种生机勃勃的印象；而鸳鸯却相互依偎着，在两幅生动的小景，极其恰当地渲染出春意盎然、自然和谐的欢乐融和气氛，表达出诗人的兴奋快乐之情。
黄、翠、白、青四种颜色，点缀得错落有致，而且由点到线，向着无限的空间延伸，画面静中有动，写出春天的生机勃勃。
师总结：当给这些景物加上一些修饰成分的时候，这些景物就赋予了作者的主观情感。这时景物就不在是单纯的景物称作：意象
4、小组讨论分析这首诗的前两句。
明确：景物：风、天、猿啸、渚、沙、鸟飞、落木、长江四句八景。
①风急：秋气逼人，使人感到非常冷，同时使人心里感到凄凉
②天高：在广阔的天地间，更使人感到渺小和孤独
③猿啸哀：为景物蒙上了一层悲怆、凄凉的色彩
④渚清沙白：颜色上给人一种清冷的感觉
⑤鸟飞回：为何是盘旋着的鸟？徘徊悲伤的鸟。
⑥落木萧萧下：落木即落叶。
一叶落而知天下秋！而纷纷飘落的叶子让人感觉似乎所有的树木都进入了生命的秋季，自己的人生也进入了秋季！由此自然感慨生命的短暂，添了一层悲凉之情！
⑦不尽长江滚滚来：落叶给人生命短暂之感，这亘古如斯、日夜流淌、永不停息的江水，便给人时间无穷之感！在无穷、永恒的时间前，更显得诗人的渺小！
5、朗读。因这些景物含有作者的情，所以我们在朗读时，需要带着悲伤的情感来读这这首诗，下面让我一起朗读前两联！
6、诗人到底“悲”在哪里？分析后两句。（小组讨论交流）
明确：离家多年，有家难归晚年多病，孤苦无依
国事艰难，壮志难酬人生潦倒，销愁无途
7、朗读。因此我们朗读的时候应缓慢一点，把这种悲苦之情读出来。齐读！
（五）拓展练习
以“我看到了一个__________的杜甫”写一段话表达感悟，力求精彩，先小组再全班交流。
　　这是一个发散点，也是杜甫精神世界的“眺望点”。示例：杜甫被尊为“诗圣”，不仅在于“杜律最工”，更在于诗中跳动着一颗赤诚的“杜甫心”。即便贫病漂泊仍身忧国运，极度痛恨自己年老力衰，不能再为国事尽力。困顿中还想挽狂澜于既倒，始终充满着使命感和责任感，这才是杜甫！任是老迈不减忠诚，落魄不改忧国，潦倒不忘苍生。
（六）总结：
透过此诗，我们触摸到了一个诗人心灵的震颤，看到了杜甫的全部痛苦与高贵，这才是千秋诗圣！
（七）作业：背诵并默写
（八）板书：
登高
杜甫
景：风、天、猿啸、渚、沙、鸟飞
落木长江悲凉
离家多年有家难归
情：晚年多病孤苦无依悲苦
国事艰难壮志难酬
人生潦倒销愁无依