水调歌头 教学设计
1教学目标
1、知识与技能：通过联想感悟古代诗词的意境训练其联想和想象能力。
2、过程与方法：学生的朗读、教师的引导点拨，让学生自主学习、
合作学习，师生共同鉴赏。
3、情感态度与价值观：引导学生走进苏轼，体会他豪放的词风，
培养学生积极健康向上的人生观。
2学情分析
《明月几时有》选自初中长春版八年级下册一首词。本单元词曲五首形式不同，风格各异。都是千古传诵脍炙人口的名篇。古代诗词是我国最宝贵的文化遗产之一，在中学阶段对学生进行诗词学习，可以使学生学习和继承祖国优秀的文化遗产。并能在这个学习过程中受到爱国主义教育，培养积极乐观的生活态度。体会诗歌所表达的真挚感情。更能引起他们的共鸣，从而能受到思想教育。
3重点难点
重点：1、训练朗读能力，借助联想和想象在古诗词间运用，培养学生的想象力。2、积累名句，增强语言感悟能力，丰富语言宝库逐步提高欣赏品位。
难点：1、深刻体会作品传递的情感，理解诗人胸襟抱负。2、借助想象感悟意境。
4教学过程
一、激情导入：
1、复习《渔家傲·秋思》
2、“一切景语皆情语”，大自然的万物在作家笔下都是一首浪漫的歌、一首美丽的诗。团圆之中秋佳节、浩瀚深蓝天空中那轮明月本就牵动无数文人墨客的情怀。赏月玩月便成了人们久谈不衰的话题，有诗道：明月四时有，何时喜中秋。为何人们独独钟情于中秋赏月呢？今天让我们一起领略苏轼的怀秋思绪吧。
二．颂读课文 初步感知
1. 自由朗读，要读得流畅，读准字音和节奏。
2. 齐读体会情感。
3. 配和读 男生读上阙，女生读下阙。
三．整体把握 深入理解
（先独立思考，小组讨论，交流发表自己看法。）
思考探究
1、词前小序有什么作用？
2、开头两句有何意蕴？
3、“不知天上宫阙，今夕是何年”？只是赞美月夜吗？
4、“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒”写出了诗人怎样的矛盾心理？
5、“起舞弄清影，何似在人间”如何理解？
6、苏轼原在朝廷做官，由于党派相争受到排挤，背贬为地方官，加上与其弟分别六年之久，面对中秋圆月他的心情会怎样？，
7、作者多想离开令他伤心的尘世，飞向美丽的月宫，他的思想又发生了怎样的变化？标志苏轼思想起伏变化的关键词有那些？
老师小结：高处不胜寒内涵非常丰富，确实表达了作者禁不住朝廷党派之争相互排挤的打击，害怕回去没有立身之地的思想感情。但在人间也不错，做个地方官，逍遥自在。同样可以为国家效力，为百姓造福。于是苏轼化解了心中的苦闷，抑郁之情。翩翩起舞。
8、哪几句由望月过渡到怀人？
9、不应有恨，何事常向别时圆”一句表达作者怎样的思想？
10、讨论对待政治上的失意，作者如此豁达、襟胸坦荡，皓月当空，但骨肉分离。作者如何看待这件事的？
11、结尾两句表现了词人怎样的思想？
12、全班齐读：归纳作者心理变化的过程。老师板书
讨论明确：（苦闷——矛盾——豁达——祝愿）
四、品位赏析
1播放王菲的歌曲《明月几时有》
2同学找出自己喜欢的句子，并说出喜欢的理由。
（提示学身生从思想内容、修辞表达及词语内涵等多角度去发现、品位。）
3学生用自己喜欢的方式读词、唱词。
五、拓展延伸
1、你们生活中是不是也遇到过遗憾无法解决的事，你是怎样做的，心情如何？说来大家听听。
2人生太多不如意，学了这首词后从中受到哪些启发？谈谈自己看法？
（学生畅所语言，各抒己见）
小结
六、布置作业
1、熟读成诵
2、课外阅读李白的《把酒问月》和《月下独酌》与课文诗句比较，你能发现什么？
七、板书设计
上阕——望月
下阕——思亲
主题：表达词人豪迈的胸襟和豁达的人生态度
课件20张PPT。
教学目标：1、了解作者的生活经历以及作品的写作背景。
2、在预习的基础上，借助注释通过质疑，熟读本词。小组互动学习，了解本词的内容。
3、体会作者豁达的心境。
水 调 歌 头 苏 轼（公元1037--公元1101年）字子瞻，号东坡居士，四川眉山人，北宋时 期著名的文学家、书画家。我国“唐宋八大家”之一，“豪放”派词人。 与父亲苏洵、弟苏辙，合称“三苏”。因直谏得罪王安石，遂被贬黄州，曾写下《记承天寺夜游》，41岁时又被贬山东，中秋夜写下《水调歌头》，怀念七年未见的弟弟。
———词 牌 名知识长廊一、给标出的字注音：宫阙（ ） 琼楼（ ） 绮户（ ）
婵娟（ ） quèqióngqǐchán juān二、解释下列词语：把： 朱阁：
不胜寒： 绮户：
无眠：
何似：
婵娟：持。 朱红的楼阁。
禁不住。雕花的窗户。难以成眠的人，这里指作者。
哪里象是。
月宫里的嫦娥，这里指明月。
水 调 歌 头
丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由。小 序交代写词的时间及缘由 诵读全词并根据课下注释讨论理解诗词大意。讨论理解质疑一：结合整首词，回答问题。 １、词的上下片写了什么内容？上片：望月（写景）
下片：怀人（抒情）讨论理解质疑二：读下片，回答问题。 明月是什么时候有的，我端起酒杯来问苍天。在这里此人把天想象成能与之对话的对象，他不把天看成是高于自己的主宰一切的神圣，表现了苏轼的豪放与浪漫
2、 “明月几时有？把酒问青天” 表现了诗人内心怎么样的情感？
讨论理解质疑一、读上片，回答问题。 “欲”、“恐”两字，表示想去月中宫殿，但终因害怕那里的寒苦，所以打消了念头。3、 “我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒”句中那几个字集中写出了词人的矛盾思想？讨论理解质疑一：读上片，回答问题。 对着自己的影子翩翩起舞，当时没有别人，表达了失意、孤独和离愁，涌上心头，使词人难以成眠。何似在人间是不如在人间，表现诗人对人间生活的热爱，满足现实，安于现状。
4、“起舞弄清影，何似在人间” 表达作者怎样的心情？讨论理解质疑二：读下片，回答问题。 夜已深了，失意和离愁，涌上心头，使词人难以成眠。1、“转朱阁，低绮户，照无眠。”为何无眠？讨论理解质疑二：读下片，回答问题。不应有恨，何事长向别时圆”表现作者对月亮的埋怨，另一方面也反映出对与弟弟天各一方的遗憾和无奈。所以他用人的悲欢离合、月的阴晴圆缺这一自然现象来自我安慰、释怀。这种胸怀不是一般人能有的。1、“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全” 表现了作者怎样的思想感情？讨论理解质疑二：读下片，回答问题。 表达作者的一种美好的愿望，祝愿兄弟俩的情谊天长地久，同时从另一侧面也反映出对弟弟的思念之情。当然，这句不仅仅表示对弟弟的思念之情，而且推而广之，表示对天下所有与自己有类似情况的人的一种美好祝愿。2、“但愿人长久，千里共婵娟”一句表现了作者什么样的思想感情？讨论理解质疑二：读下片，回答问题。 由怨月 ， 到感悟人生 ， ，
最后又说 ，
以共赏人间美景作结。表现诗人的 和对亲人的怀念。 3、词中作者的感情有哪些变化？不应有恨 人有悲欢离合何事长向别时圆？月有阴晴圆缺此事古难全。但愿人长久千里共婵娟豁达小 结 ： 《水调歌头》这首词的上阕把酒颂月，抒写了由幻想超尘到复归现实的思想过程；下阕对月怀人，阐发月有 ，人有 的人生哲理。全词意境清远，笔调深婉，表现出作者 。 阴晴圆缺悲欢离合豁达的胸襟和对亲人的思念 请欣赏一段歌曲，展开联想、想象，品味词的意境。
轻松片刻：水调歌头 明月几时有 你能举出哪些有关“月”的诗词？李白《床前明月光》：举头望明月，低头思故乡。
李煜《相见欢·无言独上西楼》：月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋。
王昌龄《出塞》：秦时明月汉时关，万里长征人未还。李白《月下独酌》：举杯邀明月，对影成三人。思 乡孤 寂怀 人孤 寂陶渊明《归园田居》：晨兴理荒秽，带月荷锄归。安 适练 习请在《水调歌头》中找出：
●想象天上之景的句子：____________
●表示时间变化的句子：_____________
●富有人生哲理的句子 ：________________
● 表达作者美好祝愿的句子：____________又恐琼楼玉宇，高处不胜寒. 转朱阁，低绮户，照无眠。人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。
但愿人长久，千里共婵娟。谢 谢 ！
