水调歌头 教学设计
1教学目标
知识与能力目标：了解苏轼的有关常识，背诵并默写全词，理解词句含义。
过程与方法目标：体会词人豪放派风格，品味词的艺术美。
情感态度与价值观：感受词人乐观旷达的情怀，学会善于在逆境中调整自己的心态。
2重点难点
教学重点：背诵并默写全词，理解词句的含义
教学难点：体会词人的豪放派风格，品味词的艺术美。
3教学过程
活动1【导入】导入
有这样一个人，他，文齐欧阳修，诗比黄庭坚，词胜辛弃疾，书为宋四家，“两赋一词”更是名扬天下；他，放荡不羁，不善外饰，屡遭贬谪，险些杀身，但，谈笑间，一笔略过。他就是——苏轼。
在上学期我们曾经学过他的一首词《江城子 密州出猎》。今天我们就再来学习他的一首词《水调歌头》。首先，我们来回忆一下苏轼。
苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋书画家、文学家，与其父苏洵、其弟苏辙合称“三苏”，“唐宋八大家”之一。
活动2【活动】活动
朗诵
1、教师范读
2、学生自读
3、男女生齐读
4、个别同学有感情的朗读
5、全班齐读
活动3【讲授】讲授
背景介绍
宋神宗熙宁年间，苏轼因与当权的变法者王安石等人政见不和，为了避免与之发生正面冲突，遂自请外放，辗转再各地为官。他曾经多次上书要求调任到离苏辙较近的地方为官，以求多聚。但是从开封到杭州，再到密州，这一愿望仍然无法实现。这一年也就是熙宁九年的中秋，皓月当空，银辉遍地，转眼间已与弟弟分别七年而未得相见。此刻，词人面对一轮明月，心潮起伏，于是乘酒兴正酣，挥笔写下了这首《水调歌头》。
品味赏析 上片赏析
1、从这首词的小序中我们获得了哪些信息？
答：从小序中我们获得了作者的写作时间，写作目的及当时的写作情形等信息。
开头四句，接连问月问年，可见苏轼的豪迈与浪漫。“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒”，哪几个字集中体现了作者的矛盾？这种矛盾的根源是什么？
答：“欲”和“恐”这两个字集中体现了这种矛盾。这种矛盾的根源在于作者的仕途失意，虽有一身才华却无处施展。
“起舞弄清影”反映了作者怎么的心情？
答：这句写他对着自己的影子翩翩起舞，说明当时没有别人，反映了他当时孤独寂寞的心情。
4、作者最终选择了天上还是人间，为什么？
答：最终，作者的回答是“何似在人间”。尽管人间有着失意和离别，但却有着“天宫”没有的温暖和欢乐。
上片小结
上片望月写景，抒发了作者因仕途失意而引出的出世与入世的矛盾，同时也抒发了作者对生活的热爱之情。
下片赏析
1、“转朱阁，低绮户，照无眠”这句话在文中的结构上有什么作用？
答：承接上文继续写月，又引起下文怀人之感。月光转过红色的阁楼，又低低地照进了雕花的窗户，照到了不能入眠的人（自己）。用“转”“低”“照”三字，细致的描摹了随月光流转，光影的转移，时间跟着推进，无眠而情生。
2、“不应有恨，何事长向别时圆”这是一种什么样的语气？（找同学带着这种语气朗读这两句话）
答：“不应”“何事”两个词语，责问、埋怨月亮的语气很强烈。无理的语气进一步衬托出词人思念弟弟的手足情深，含蓄地表示了作者对于不幸的离人们的同情。同时也为下文作者悟出人生道理做铺垫。
3、“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”从中悟出了哪些道理？
答：人世间总有悲、欢、离、合，像天上的月亮有阴、晴、圆、缺一样，这些自古以来就是难以周全圆满的。词人借这一自然界的普遍规律来自我安慰、自我释怀，可见其洒脱与旷达的胸襟。从中感悟到人生的道理：世上没有十全十美的事，人生并非没有憾事，悲欢离合就是其一。
4、“但愿人长久，千里共婵娟”表达了作者怎么的愿望？
答：表达了作者想与弟弟团聚的愿望。”但愿人长久“，是要突破时间的局限；”千里共婵娟“是要打破空间的组合。词人把对亲人的思念化作了真诚的祝福，也是对天底下所有经受着离别之苦的人表示美好的祝愿。
下片小结
下片怀人抒情，由离别之苦悟到了人生无常的道理，反映出作者善于自我解脱的豁达与洒脱。
请同学们带着这种豁达与洒脱齐读下片。
总结
全诗以月为线索，由中秋赏月，抒发人生感慨，表现了词人因政治失意而引起的出世与入世的矛盾，凄凉寂寞之苦和对亲人的离别相思之情。同时，也表现了作者对人生的热爱之情及善于自我解脱的豁达豪放的个性。
活动4【练习】练习
课堂练习
1.《水调歌头》中写词人对月宫仙境的向往和疑虑，寄寓作者出世与入世的双重矛盾心理的诗句是：
2.《水调歌头》中表现词人于自然之中觅得苦中作乐的生活意义，执着人生、热爱人间的诗句是：
3.《水调歌头》中描摹月光流转，暗示出作者心事浩茫的诗句是：
4.《水调歌头》中词人借用明月来言说人世悲欢之理，表明了自己旷达胸襟的名句是：
5.本词中道尽天下离人心愿的诗句是
活动5【测试】小练笔
小练笔
完成下面的一首诗
千年前，你的一句——————
轻叩我额头，当的一弹
挑起回音袅袅
让我明白——————
活动6【作业】作业
试着完成一首《水调歌头》
课件14张PPT。有这样一个人
他，
文齐欧阳修
诗比黄庭坚
词胜辛弃疾
书为宋四家
“两赋一词”更是名扬天下他，
放荡不羁
不善外饰
屡遭贬谪
险些杀身
但，谈笑间，一笔略过 水 调 歌 头
苏 轼背景介绍 宋神宗熙宁年间，苏轼因为与当权的变法者王安石等人政见不同，自求外放，辗转在各地为官。他曾经要求调任到离苏辙较近的地方为官，以求多聚，但到密州后愿望仍然无法实现。这一年（熙宁九年）的中秋，皓月当空，银辉遍地，与胞弟苏辙分别之后，转眼间已经七年未得团聚了。此刻，词人面对一轮明月，心潮起伏，于是乘酒兴正酣，挥笔写下了这首《水调歌头》。 水 调 歌 头
苏 轼
丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由。
明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间！
转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。
朗读要求字正腔圆
有板有眼
有情有味品读分析从这首词的小序中我们获得了哪些信息？
答：从小序中我们获得了作者的写作时间，写作目的及当时的写作情形等信息。 丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由。读上片，回答问题。“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。”这句词中哪几个字集中体现了作者矛盾的情感？这种矛盾的根源是什么？
2.“起舞弄清影”反映了当时作者怎样的心情？
3.最终，作者选择了天上还是人间？为什么？ 答：“欲”和“恐”这两个字集中体现了这种矛盾。这种矛盾的根源在于作者的仕途失意，虽有一身才华却无处施展。 答：这句写他对着自己的影子翩翩起舞，说明当时没有别人，反映了他当时孤独寂寞的心情。 答：最终，作者的回答是“何似在人间”。尽管人间有着失意和离别，但却有着“天宫”没有的温暖和欢乐。读下片，回答问题。1.“转朱阁，低绮户，照无眠” 在文中有什么作用？
2.“不应有恨，何事长向别时圆”这是一种什么样的语气？在结构上有什么作用？ 答：承接上文继续写月，又引起下文怀人之感。月光转过红色的阁楼，又低低地照进了雕花的窗户，照到了不能入眠的人（自己）。用“转”“低”“照”三字，细致的描摹了随月光流转，光影的转移，时间跟着推进，无眠而情生。 答：“不应”“何事”两个词语，责问、埋怨月亮的语气很强烈。无理的语气进一步衬托出词人思念弟弟的手足情深，含蓄地表示了作者对于不幸的离人们的同情。同时也为下文作者悟出人生道理做铺垫。3.“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全” 从中可以悟出什么样的道理？
4.从“但愿人长久，千里共婵娟”中，表达了作者什么样的愿望？ 答：人世间总有悲、欢、离、合，像天上的月亮有阴、晴、圆、缺一样，这些自古以来就是难以周全圆满的。词人借这一自然界的普遍规律来自我安慰、自我释怀，可见其洒脱与旷达的胸襟。从中感悟到人生的道理：世上没有十全十美的事，人生并非没有憾事，悲欢离合就是其一。 答：表达了作者想与弟弟团聚的愿望。”但愿人长久“，是要突破时间的局限；”千里共婵娟“是要打破空间的组合。词人把对亲人的思念化作了真诚的祝福，也是对天底下所有经受着离别之苦的人表示美好的祝愿。课堂练习1.《水调歌头》中写词人对月宫仙境的向往和疑虑，寄寓作者出世与入世的双重矛盾心理的诗句是：
2.《水调歌头》中表现词人于自然之中觅得苦中作乐的生活意义，执着人生、热爱人间的诗句是：
3.《水调歌头》中描摹月光流转，暗示出作者心事浩茫的诗句是：
4.《水调歌头》中词人借用明月来言说人世悲欢之理，表明了自己旷达胸襟的名句是：
5.本词中道尽天下离人心愿的诗句是：我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间。转朱阁，低绮户，照无眠。人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。6.古往今来，不知有多少文人墨客以明月为主题，你还能想到其他有关月亮的诗句吗？海上生明月，天涯共此时。
——张九龄《望月怀远》
明月松间照，清泉石上流。
——王维《山居秋暝》
春江潮水连海平，海上明月共潮生。
——张若虚《春江花月夜》千年前
你的一句“＿＿＿”
轻叩我额头
当的一弹
挑起回音袅袅
让我明白：＿＿＿ 水调歌头 新站中学赞
辛卯初冬，绿色邮政，恭贺新年，作此篇，以寄封扉。
四十三载过，几代育人贤。师生和谐共创，今朝佳绩频传。贤师诲人不倦，良生学而不厌，喜得清水源。特色创新校，依法①展新颜！
绿校园，矗大厦，设施全②。文化孕育，润物无声桃李艳。杏坛朝露暮雨，桃园春华秋实，几度闪光环。但愿业长久，共勉谱新篇。
①2011年7月，我校被中华人民共和国司法部，中央社会治安综合治理委员会办公室，中国关心下一代工作委员会联合授予“全国青少年普法教育先进单位”称号。②2011年2月被松原市教育局、松原市财政局评为“松原市勤工俭学劳动实践场所建设先进单位”；被扶余县教育局评为“绿化美化”示范校。但愿人长久，
千里共婵娟。
