水调歌头 教学设计 (4)

水调歌头
教学设计
1教学目标
1、知识与能力：了解作者的生活经历及作品的写作背景。
2、过程与方法：在熟读中熟悉词，了解词中所叙写的内容；通过反复吟咏、联想和想象，把握诗歌意境，进而了解词的意境。
3、情感态度与价值观：体会作者豁达的心境，让学生结合实际树立正确且积极的人生观。
2学情分析
八年级的学生已学习过《破阵子
为陈同甫赋壮词以寄之》、《江城子密州出猎》等词，对于词的学习方法已有所了解，对本次作者苏轼更是了解颇多，所以学习过程中应以教师为主导，学生为主体，以朗读分析贯穿始终，启发学生独立思考。
3重点难点
教学重点：背诵并默写整首词；品味词的语言意境，感悟作者的思想内涵，理解词的大意。
教学难点：联系作者的身世处境，结合词中的描写抒情去把握作者的思想感情。
4教学过程
活动1【导入】以苏轼少年时的轶事导入，更能吸引学生。
一、导入新课：
苏东坡少年时读了一些书，因为聪慧，常得到师长赞扬，于是他颇为自负地在自己房前贴了一副对联：“识遍天下字，读尽人间书。”后一位白发老妪持一深奥古书拜访苏轼，苏轼不识书中的字，老妪借此婉转地批评了苏轼，于是苏轼把对联改为“发奋识遍天下字，立志读尽人间书。”用以自勉，从此传为佳话美谈。就因为苏轼有这样的志向，发奋苦读，才写出了许多好的文章，今天就让我们一起走进苏轼的《水调歌头》，体会作者蕴蓄其中的感情。
活动2【讲授】学生通过课前预习介绍作者苏轼，并进行朗读训练。
二、作者简介：
苏轼：(1037-1101)字子瞻，号东坡居士，眉州眉山（今属四川）人,北宋著名文学家、书画家、诗人、词人。在艺术方面堪称全才。与父苏苏洵，弟弟苏辙（字子由），合称“三苏”，同列“唐宋八大家”。其诗清新豪健，善用夸张比喻，在艺术表现方面独具风格。词开豪放一派，与辛弃疾并称“苏辛”。代表作有：《念奴娇·赤壁怀古》、《赤壁赋》、《后赤壁赋》、《水调歌头·明月几时有》等。
三、朗读感知：
1、听录音范读词，注意下列字的读音：丙辰（bǐngchén）
宫阙（què）
琼楼（qióng）
绮户（qǐ）
婵娟（chánjuān）
不胜寒（shēng）
2、学生自由读，要求声情并茂。
3、指名朗读，感悟文意。
4、学生齐读，加强理解。
活动3【活动】学生之间互相讨论、分析，回答老师所提问题，并总结概括本节课所学到的内容，及对自己的启示。
四、多边互动：
1、感悟理解：
（1）、在小序里作者交代的写作时间是什么时候？写作目的又是什么呢？
-----小序交代了写作时间是中秋，目的是“兼怀子由”。
（2）、词人此时为什么怀念他的弟弟呢？
2、背景简介：
苏轼因乌台诗案备受折磨，被贬黄州。写此词时，作者41岁，任密州知州，除政治上不得意外，苏轼兄弟情谊深厚，他与苏辙在颍州分别后已六、七年未见。时值中秋佳节，皓月当空，银辉遍地，词人面对一轮明月，心潮起伏，于是乘酒兴正酣，挥笔写下这首名篇。
五、研读探讨：
1、读上阕回答下列问题：
（1）、谁问“明月几时有”？谁“把酒问青天”？
----苏轼。
（2）、“明月几时有？把酒问青天。”化用哪两句诗的句意？
----李白《把酒问月》中“青天有月来几时？我今停杯一问之”。
（3）、政治上失意的苏轼想怎么样呢？(用原文语句回答)
----“我欲乘风归去”
（4）、“我欲乘风归去，又恐琼搂玉宇，高处不胜寒”，表达了词人怎样的心理？
----由于无法排解内心的困惑，词人便想乘风飞往月宫去，但又担心在高寒的月宫自己难以承受。这就流露出词人左右为难的矛盾心理。
（5）、.“起舞弄清影，何似在人间”透露了诗人怎样的心愿？
----既然月宫回不去，还不如在人间。这说明苏轼愿意在人间为国家出力，这显现苏轼一种积极的人生态度。
（6）、词的上阕主要写了什么？
----望月问天（写景）通过想象由失意矛盾变得乐观旷达。
2、读下阕回答下列问题：
(1)、“转朱阁，低绮户，照无眠。”无眠人是谁？为何无眠？
----作者苏轼。
夜已深了，失意和离愁，涌上心头，使人难以入眠。
(2)、“不应有恨，何事长向别时圆？”表达了作者怎样的感情？
----好像是对月亮有怨恨之意，其实是写亲人不能团聚的惆怅。
(3)、下阕中哪些词句是作者对人生的感悟？你从中读出了什么？
----“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”作者自我安慰，将人世的欢聚离别看作如明月的阴晴圆缺一样，两者都是自然常理，非人力所能左右，是人无法克服的遗憾，蕴含哲理。
(4)、“但愿人长久，千里共婵娟。”一句表达了作者怎样的思想感情？
----表达了作者的一种美好祝愿。祝愿兄弟俩的情谊天长地久，同时从另一侧面也反映出对弟弟的思念之情，而且能推而广之，表达对天下所有与自己有类似情况的人的一种美好祝愿。
六、课堂小结：
这首词运用形象的描绘和浪漫主义的想象，紧紧围绕中秋之月，把自己对兄弟的感情升华到探索人生哲理的高度，表达了词人乐观旷达的胸襟和对亲人的无尽思念，难怪有人曾道：“中秋词自东坡《水调歌头》一出，余词尽废。”这真是一首千古绝唱。
七、拓展延伸：
月亮，曾激发过无数诗人的才情，留下许多杰出的诗篇，你能吟咏几句描写月亮或月色的诗句吗？
李白《床前明月光》：“举头望明月，低头思故乡。”
李煜《相见欢》：“无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋。”王昌龄《出塞》：“秦时明月汉时关，万里长征人未还。”
李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》：“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。”
王安石《泊船瓜洲》：“春风又绿江南岸，明月何时照我还？”
李煜《虞美人》：“小楼昨夜又东风，故国不堪回首明月中。”
张九龄《望月怀远》：“海上生明月，天涯共此时。”
王维《山居秋暝》：“明月松间照，清泉石上流。”
教师寄语：
铭记：李白曾言：“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月”，老师希望大家在失意的时候能做到：“人生失意仍须欢，莫使年华付流水”。
活动4【测试】本词学完，对学生的掌握情况进行考查，并查缺补漏，及时巩固。
八、堂堂清练习：
1、苏轼，字
，号
，与《水调歌头》一词的小序中提到的“子由”（即弟弟
）及父亲
同为“
”，水调歌头是这首词的
。
----子瞻，东坡居士，苏辙，苏洵，唐宋八大家，词牌名
2、表达词人不堪月宫的孤寂清寒，而依恋人间的句子是？
----我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。
3、表达对天下离人的共同美好祝愿的句子是？
----但愿人长久，千里共婵娟。
4、作者将眼光放开去，将人与月、古与今都纳入视野心胸，而对人事、自然产生达观之想，认为人生的欢聚离别原来是自然界的规律的句子是？
----人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。
5、词中表明作者从矛盾中得到解脱，要面对现实，虽身处逆境，却仍热爱生活的句子是？
----起舞弄清影，何似在人间？
6、词人在词中指出世上没有完美的事，安慰自己的语句是？
----人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。
7、词中化用李白的“青天有月来几时？我今听杯一问之。”的句子是？
----明月几时有？把酒问青天。
8、化用前人诗文是古代诗歌创作中常见的一种手法。本词中与谢庄的《月赋》中的“隔千里兮共明月”意境相近的句子是？
----但愿人长久，千里共婵娟。
活动5【作业】布置作业，进一步巩固所学内容，并适当拓展延伸。
九、布置作业：
1、背诵并默写这首词。
2、积累有关写月亮的诗词名句。