4 聪明人和傻子和奴才 教学设计
1教学目标
知识与技能：了解鲁迅所塑造的这三种人物形象所具有的强烈的社会意义。
过程与方法：在分角色朗读过程中，学习本文抓住人物语言、动作、神态来塑造形象的写作技巧。
情感、态度与价值观：学习傻子高尚的精神品质，完善自我人格。
2学情分析
八年级学生对鲁迅作品及本文的思想意义了解得不多，对上个世纪初的中国社会现实认识不深。所以本文所反映的社会现实是一个难点。不过学生经过一年的磨炼，语文能力不断增强，思想也日益变得成熟起来。他们思维活跃，接受能力强，懂得取舍，有自己的主见，对问题有自己的看法，分析文章所刻画的人物形象应不难；但要深刻理解文章的深刻内涵及其象征意义却有些难度，因此提供一定的背景资料和适当的示范解读是十分必要的，这样才更能激活学生的思维，深入地理解文章。
3重点难点
重点：学习本文塑造人物形象的写作技巧。
难点：了解鲁迅所塑造的三种人物形象所具有的强烈的社会意义。
4教学过程
活动1【导入】导入新课
1用ＰＰＴ出示鲁迅照片。
2学生回顾作者简介。
3结合ＰＰＴ介绍写作背景。
4教师总结性导入：鲁迅先生对社会始终有着清醒的认识，他目光如炬，洞若观火，他觉得这样的社会是必须要改变的。但对现实的思考让他更痛苦的是不能找到改变这社会的具体方法，但是鲁迅先生作为一位伟大的民主主义革命战士，他始终毫不倦怠地与反动势力、恶俗世态展开不屈的斗争，他将自己深邃的思想情感和整个灵魂人格，化成不朽的诗章《野草》。今天我们就来学习《野草》中的一篇文章《聪明人和傻子和奴才》。
活动2【讲授】讲授新课
一、朗读课文
1播放朗读录音（来自“播音主持网”）。
2学生分角色朗读。
3正音正字。
4教师点评。
二、分析课文
1分析题目
聪明人和傻子／和奴才.
2划分层次
学生分组讨论，归纳总结，教师点评纠正。
3人物形象分析
（１）结合ＰＰＴ第７、８张幻灯片引导学生分析奴才的形象。
（２）结合ＰＰＴ第９、１０张幻灯片引导学生分析聪明人的形象。
（３）结合ＰＰＴ第１１、１２张幻灯片引导学生分析傻子的形象。
4教师引导学生讨论：作者在文中是如何塑造出每一个人物形象的？
明确：运用语言、动作、神态描写来塑造人物形象。
5考点聚焦：明确分析人物形象时的答题技巧。
6结合时代背景引出三种人物的象征意义。引导学生明确鲁迅先生对三种人的态度。
活动3【活动】小结
引导学生归纳本文主题思想，教师适当点拨。
活动4【练习】拓展练习
请学生举例说一说自己所知道的傻子式的人物，教师补充总结。
感动中国人物：刘盛兰、吴菊萍（结合幻灯片）。
活动5【作业】作业
学生自拟题目，自主选材，运用语言、动作、神态描写来表现人物形象。
课件26张PPT。聪明人
和
傻子
和
奴才俯首甘为孺子牛
横眉冷对千夫指鲁迅（1881－1936）原名 ,字 _____ ,浙江绍兴人，伟大的______,_____,_______。1918年5月，首次用“鲁迅”的笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，对人吃人的制度进行猛烈地揭露和抨击，奠定了新文学运动的基石。五四运动前后，参加《新青年》杂志的工作，站在反帝反封的新文化运动的最前列，成为五四新文化运动的伟大旗手。
主要作品小说集《呐喊》《彷徨》。论文集《坟》，散文诗集《野草》，散文集《朝花夕拾》，杂文集《华盖集》《华盖集续编》等。
周树人豫才文学家思想家革命家写作背景
本文写于19世纪20年代，社会黑暗，中国民众奴性十足，愚昧麻木而又不自知。作者实际上非常希望能有那么一天，中国的百姓不再坚持自己的奴性，而学会抗争。因为希望始终是存在的。
聪明人和傻子和奴才给下列加线字注音
煨银耳 侍候
猪窠 秽气wēikēshìhuì1、文中聪明人、傻子和奴才哪一个是中心人物？这三个人物之间是什么关系？奴才是中心人物。聪明人和傻子都是奴才倾诉的对象。 聪明人和傻子/和奴才问题探究
1、奴才生活境况怎么样？
2、奴才面对恶劣的生活环境是如何做的？通过他和聪明人的对话，你能感受到奴才需要的是什么吗？
3、奴才如何对待傻子的热情帮助的？
4、奴才是怎样一个人？ 一个奴隶，仅仅是奴隶并不可怕，可怕的是他安于奴隶的地位，毫无反抗之意，那他就是万劫不复的奴才了。——鲁迅
奴才：对社会不满、不思反抗、不敢反抗、反对反抗、安于现状、易于满足 、懦弱无能、苟且偷生、奴颜婢膝、卑劣无耻哀其不幸，怒其不争1、面对奴才的诉苦，聪明人的表现怎样？
2、文中有对聪明人的神态描写，请你把它找出来。
3、聪明人是真的聪明吗？你怎样看待他的聪明？ 聪明人：巧言令色、虚伪圆滑、惯于欺骗、明哲保身、见风使舵。1、面对奴才的诉苦，傻子的表现怎样？
2、傻子到底傻不傻？鲁迅为什么称他为傻子？你怎样看待傻子的行为？
傻子：正直忘我、诚实热情、敢作敢为、嫉恶如仇中国的脊梁
革命的希望聪明人：
傻子：
奴才：｝语言
动作
神态明哲保身、虚伪圆滑、见风使舵正直无私、嫉恶如仇、敢作敢为卑微怯懦、自甘堕落、卑劣无耻
考点解说：
“通过文章的内容概括人物形象”是记叙类文本阅读中一个很重要的题型，也是中考写人类文章中必考的一个题型。它主要是考查考生能否根据对文章内容的理解来分析人物的性格特征、思想品质及人物所表现出来的某种精神。
方法技巧：
这类题的答题技巧，首先要找出文中与人物相关的事件，在与人物相关的事件中找出人物的语言、行为、心理、动作等细节。通过这些细节来评价人物，人物形象就突显出来了。答题时，要注意人物性格特点中最主要的方面；其次要关注人物品质中最突出的地方，这样才能准确地概括人物形象。考点聚焦 论时事不留面子
砭锢弊常取类型象征意义：聪明人：象征封建统治阶级的维护者，他表面上同情奴才的遭遇，其实是给他们以精神上的麻醉。
傻子：象征着封建统治的坚决反抗者，与黑暗的旧势力作坚决斗争的改革者。
奴才：是封建统治阶级的受害者，他象征着那些愚昧无知、不知反抗的病态社会中的人们。
鲁迅对这三类人的态度：
奴才：
聪明人：
傻子：
批判
嘲讽
赞扬 本文作者通过精心刻画，塑造了奴才、聪明人、傻子三个人物形象，鞭挞了奴才虽地位卑微却甘心为主子做奴才的本性，同时也嘲讽了聪明人的圆滑世故，赞扬了傻子的勇敢实干。
精神拓展【颁奖词】崇仁厚德
残年风烛，发出微弱的光，苍老的手，在人间写下大爱。病弱的身躯，高贵的心灵，他在九旬的高龄俯视生命。一叠叠汇款，是寄给我们的问卷，所有人都应该思考答案。
【事迹】刘盛兰，男，91岁，山东省烟台市蚕庄镇柳杭村村民，"五保"老人。
73岁的时候，老伴去世，他成了孤寡老人。刘盛兰在报纸上看到了一则救助报道，从那时起，73岁的他就将自己微薄的工资捐出去。而受捐助的学生，也逐渐从周边几个地市"扩张"到全国各地。最多的时候，他同时资助着50多名学生。
每天清早，刘盛兰起来弄点简单的饭菜，就骑着自行车走村串巷去了，直到捡回一大堆破烂。他17年几乎未尝肉味，没添过一件新衣，"吝啬"的连一个馒头都舍不得买，可捐资助学总计7万多元，资助了100多个学生。刘盛兰一直没进养老院，这样能拿到每年4000元的生活补贴。这些钱他全部捐给了贫困学生。
“最美妈妈”吴菊萍
颁奖辞：危险裹胁生命呼啸而来，母性的天平容不得刹那摇摆。她挺身而出，接住生命，托住了幼吾幼及人之幼的传统美德。她并不比我们高大，但那一刻，已经让我们仰望。
[事迹]2011年7月2日下午1点半，在杭州滨江区的一住宅小区，一个2岁女童突然从10楼坠落，在楼下的吴菊萍奋不顾身地冲过去用双手接住了孩子，目前小女孩已经好转，吴菊萍手臂骨折，受伤严重，被网友称为"最美妈妈"
。
作业：
写一段对话，揭示人物性格。一语未了,只听后院中有人笑声,说:“我来迟了,不曾迎接远客!”黛玉纳罕道:“这些人个个皆敛声屏气,恭肃严整如此,这来者系谁,这样放诞无礼?” ……一双丹凤三角眼,两弯柳叶吊梢眉,身量苗条,体格风骚,粉面含春威不露,丹唇未起笑先闻。黛玉连忙起身接见。贾母笑道,“你不认得他,他是我们这里有名的一个泼皮破落户儿,南省俗谓作`辣子‘,你只叫他`凤辣子’就是了。……携着黛玉的手,上下细细打量了一回,仍送至贾母身边坐下,因笑道:"天下真有这样标致的人物,我今儿才算见了!况且这通身的气派,竟不象老祖宗的外孙女儿,竟是个嫡亲的孙女,怨不得老祖宗天天口头心头一时不忘。只可怜我这妹妹这样命苦,怎么姑妈偏就去世了!"说着,便用帕拭泪。贾母笑道:"我才好了,你倒来招我。你妹妹远路才来,身子又弱,也才劝住了,快再休提前话。"这熙凤听了,忙转悲为喜道:"正是呢!我一见了妹妹,一心都在他身上了,又是喜欢,又是伤心,竟忘记了老祖宗。该打,该打!"又忙携黛玉之手,问:"妹妹几岁了?可也上过学?现吃什么药?在这里不要想家,想要什么吃的,什么玩的,只管告诉我,丫头老婆们不好了,也只管告诉我。"一面又问婆子们:"林姑娘的行李东西可搬进来了?带了几个人来?你们赶早打扫两间下房,让他们去歇歇。"
