4 聪明人和傻子和奴才 教学设计
1教学目标
1、了解鲁迅所塑造的这三种人物形象所具有的强烈的社会意义。
2、学习这种塑造形象、表达寓意的写作技巧。
3、体会文章主题，认识三种人的“悲剧性”，完善自我人格。
2学情分析
语文，就是启智成文。在读中感悟，在感悟中成长。
八年级，学生认识能力、思维能力虽与七年级相比有了一个飞跃。但大约38%的学生仍存在语文学习的困难与障碍。缺乏深入理解的能力，只能对老师在课堂上提出的简单的问题进行回答，一旦需要对问题进行进一步的探讨就有困难。知识面太窄，还不善于动脑筋，分析理解能力差，有一定的阅读障碍。因此老师要注重深入浅出的引导，让学生学会读书，学会感悟，学会做人。
3重点难点
1、引导学生运用圈点勾画自主的分析文章，并运用有感情诵读的方式来揣摩人物心理和性格。 联系作者的生平及文章的背景，理解其深刻的内涵。
2、学习以对话的方式，多种描写方法并用揭示人物思想的写法。
4教学过程
活动1【导入】聪明人和傻子和奴才
他是伟大的文学家，“铁肩担道义，妙手著文章”；他也是伟大的思想家，助国人呐喊，为民族奔忙；他更是伟大的革命家，“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”他是民族文化的高山，巍然屹立；是民族历史的长河，永远奔流他就是中华民族的精魂——鲁迅先生
今天，我们就来学习鲁迅先生的一篇文章《聪明人和傻子和奴才》
活动2【讲授】读文章
解析文章——质疑思辨——借鉴吸收。
一、介绍作者：
二、解析文章： 1、读题目：这篇散文诗写了几个典型人物?
2、读文字，感知课文。
（1）正音正字煨侍窠秽敷衍
（2）这篇文章主要通过什么描写方法来刻画人物形象的?语言、动作、神态
言为心声，作者抓住了反映不同人物内心深处的关键性语言来表现，并伴以简洁的叙述与神情描绘，轻轻一笔，画龙点睛，如闻其声，如见其态。
3、读内容：（聆听范读、分角色朗读）
（1）课文通过三场对话描绘三个有典型意义的人物。说说你眼中的三个形象：（选择性朗读，理解内容）
句式：我认为（聪明人、傻子、奴才）是一个（）样的人，从（ ）中看出来的。（要求对选择性语句有感情的进行范读）。
奴才：饱受压榨，忙于诉苦，苟且偷生，不思斗争，安于卑微、不敢反抗，乐于邀功、用主子的统治维护自己的生活，是统治者的帮凶（可悲）
聪明人：伪善圆滑，巧于安慰，惯于欺骗、虚伪圆滑、见风使舵，明哲保身的市侩（可恶）
傻子：无私忘我，甘于拯救，敢于抗争、一腔热情，敢作敢为，具有斗争精神和实干态度的可贵形象（可敬）
（2）文章标题中哪两个词语可以加上引号？为什么？
“聪明人”：虚伪、圆滑，假慈悲、真帮凶。
“傻子”：行动者，敢作敢为，敢于反抗旧社会。
（3）俗语说的好：文为时用，看文章，结合本文写作时的社会背景，如果让鲁迅也“归队”的话，你认为他又属于哪类人呢？（作者写这些人时分别倾注了怎样的感情?是褒还是贬?）
对维护旧社会的奴才、聪明人揭露，讽刺，对毁坏旧社会的傻子既赞扬，又指出不足，激励人们更好的战斗。
说到这，老师也很是激动，正是鲁迅这样的“傻子”扛起了中国革命的大旗，他“荷戟独彷徨”，用他的投枪似的笔杆子透视着属于他那个时代的国人的生命和灵魂。 于是，在黑暗的深夜，他于众人中呐喊， 于是，中国有了光亮，国人开始觉醒。 于是，此时此刻，我想到他在故乡的结尾处曾这样说： 希望本是无所谓有，无所谓无的。 这正如地上的路；其实地上本没有路，走得人多了，也便成了路。 这也便是本文带给我们的触动吧。
活动3【活动】读写结合
三、以读促写：
1、写人物：在对这三种人有了认知之后，你能否为这三个人画像呢？（根据自我认知，补充肖像描写）
2、文章以奴才的活动为线索，从不同的侧面表现了人物的性格。无需导引，没有铺垫，开篇便进入正文，给我们以深刻的印象。选择文中某一人物，将你对他的评价付诸于文字，并写下你的感悟。
例：
奴才：不要学花儿只把春天等待，要学燕子把春天衔来。
聪明人：生活不是在演戏，不要说着言不由衷的话，戴着伪善的面具！
傻子：真正的勇士敢于直面惨淡的人生,敢于正视淋漓的鲜血。
小结：鲁迅通过这篇文章给我们提出了一个人生选择的命题：我们要怎么做人，做什么样的人？这篇文章带给我们的思考远远超越了故事本身，因为它向我们呈现的是对三种生存哲学或生命状态的思考。我们可以以此为镜，窥到自己的灵魂。
活动4【练习】读人生
互动交流——质疑释疑——归纳提升。
本文短小精悍，明白晓畅，寓意深刻，可以说是《野草》中的佳作。你能谈谈学完这篇文章有什么收获吗？（内容、语言、写法、主题上等。）
例：世界上，成功的有两种人，一种人是傻子，一种人是疯子。傻子是会吃亏的人，疯子是会行动的人。
活动5【测试】巩固达标
1、本文作者是( ),原名( ),我国伟大的无产阶级( )家、（ ）家、（ ）家。他的作品有小说集《 》，《 》。散文集《 》。本文是一篇（ ），选自散文诗集《 》。
2、解词：
惨然：
敷衍：
秽气：
先见之明：
活动6【作业】以读促写
随笔一篇。“ 家讲坛”
（1）“掠一斑而窥全貌”，鲁迅用他那冷峻的双眼审视着旧中国，那我们也延展我们的思维，回顾一下所学过的关于鲁迅的篇章或是你知道的关于他的作品？选取几个典型的人物，将他们“归归类”，并表明你的理由。
（2）如果你对鲁迅这个人深有感触，请你用叙述抒情的表现手法写出你对鲁迅的认识与感情。
（3）如果你哀奴才之不幸，怒国民之不争，你用描写的手法为他们画像。
（4）如果你被先驱者所感动，请你用抒情的手法为傻子——为先驱们写一首赞歌。
我是出彩小明星：
课后编演课本剧。
活动7【活动】知识链接
1、作者及写作背景
鲁迅（1881年9月25日－1936年10月19日），原名周樟寿，后改名周树人；字豫才，后改为豫亭，浙江绍兴会稽县人，中国现代伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。1921年发表中篇小说《阿Q正传》。1936年10月19日因肺结核病逝于上海。
鲁迅的作品主要以小说、杂文为主，代表作有：小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》等；散文集《朝花夕拾》；散文诗集《野草》；杂文集《坟》《热风》《华盖集》《华盖集续编》《南腔北调集》《三闲集》《二心集》《而已集》《且介亭杂文》等。他的作品有数十篇被选入中、小学语文课本，并有多部小说被先后改编成电影。其作品对于五四运动以后的中国文学产生了深刻的影响。
鲁迅以笔代戈，奋笔疾书，战斗一生，被誉为“民族魂”。“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”是鲁迅一生的写照。
《野草》，1920年9月——1926年4月时作品，共23篇。作者在《题辞》中说：“我自爱我的野草，但我憎恶这以野草作装饰的地面。”“地面”就是产生野草的社会背景。1924年，国共两党结成反帝反封建的统一战线，1925年“五卅”运动掀起全国反帝高潮，革命形势蓬勃发展。但北方依然是军阀的黑暗统治。鲁迅对封建势力、买办思想深恶痛绝，展开英勇的战斗。在这种思想指导下，勾画、塑造这三种人。(社会上确实存在)寄寓褒贬的感情。
2、《野草》题辞
当我沉默着的时候，我觉得充实；我将开口，同时感到空虚。
过去的生命已经死亡。我对于这死亡有大欢喜，因为我借此知道它曾经存活。死亡的生命已经朽腐。我对于这朽腐有大欢喜，因为我借此知道它还非空虚。
生命的泥委弃在地面上，不生乔木，只生野草，这是我的罪过。
野草，根本不深，花叶不美，然而吸取露，吸取水，吸取陈死人的血和肉，各各夺取它的生存。当生存时，还是将遭践踏，将遭删刈，直至于死亡而朽腐。
但我坦然，欣然。我将大笑，我将歌唱。
我自爱我的野草，但我憎恶这以野草作装饰的地面。
地火在地下运行，奔突；熔岩一旦喷出，将烧尽一切野草，以及乔木，于是并且无可朽腐。
但我坦然，欣然。我将大笑，我将歌唱。
天地有如此静穆，我不能大笑而且歌唱。天地即不如此静穆，我或者也将不能。我以这一丛野草，在明与暗，生与死，过去与未来之际，献于友与仇，人|与|兽，爱者与不爱者之前作证。
为我自己，为友与仇，人|与|兽，爱者与不爱者，我希望这野草的朽腐，火速到来。要不然，我先就未曾生存，这实在比死亡与朽腐更其不幸。
去罢，野草，连着我的题辞！
1927、4、26
记于广州之白云楼上
课件16张PPT。第四课
聪明人和傻子和奴才
长春2001课标版八年级上册
《有的人》 臧克家 ——纪念鲁迅有感 有的人活着
他已经死了；
有的人死了
他还活着。
有的人
骑在人民头上：
“呵，我多伟大！”
有的人
俯下身子给人民当牛马。
有的人
把名字刻入石头想不“朽”；
有的人
情愿作野草，
等着地下的火烧。 你的心路，我的赞誉插梦想之翅膀，东瀛求医。
目国民之麻木，操笔为文。
画奴才之图像，揭千年之痼弊。
铁屋固而黑暗，民膝软而不坚
笔锋犀利如匕，言辞冰冷似铁。
怀赤子之诚心，哀国民之不觉。
处茫原而寂寥，独荷戟而彷徨。
为勇士而助威，呐喊不泯希望。
铮铮铁骨立天地，漫漫路长。
国民苏醒国富强，师魂得彰。作者简介 （1881—1936）生于浙江绍兴，原名周树人，字豫
才，我国现代伟大的文学家、思想家和革命家,自第一篇小说《狂人日记》开始用鲁迅作笔名。 散文诗集《野草》
散文集《朝花夕拾》
小说集《呐喊》、《彷徨》
杂文集《而已集》，《二心集》，
《三闲集》，《南腔北调集》
《坟》等十六部杂文集。一读标题：你认为本文中主要写了哪个人物？
奴才，聪明人、傻子。二读文字：正音正字：
煨银耳?? ?侍候? ?猪窠?? ?秽气?? ?敷衍?
（2）这篇文章主要通过什么描写方法来刻画人物形象的?
语言、动作、神态。wēishìkēhuìfū yǎn三读内容：课文通过三场对话描绘三个有典型意义的人物。说说你眼中的三个形象：（选择性朗读，理解内容）?
句式：
我觉得（聪明人、傻子、奴才）是一个? 样的人，从? 中看出来的。（要求对选择性语句有感情的进行范读）。
文章标题中哪两个词语可以加上引号？为什么？
在对这三种人有了认知之后，你能否为这三个人画像呢？（根据自我认知，补充肖像描写）
“聪明人”：虚伪、圆滑，假慈悲、真帮凶。
“傻子”：行动者，敢作敢为，敢于反抗旧社会。三读内容：四读情感：俗语说的好：文为时用，看文章，结合本文写作时的社会背景，如果让鲁迅也“归队”的话，你认为他又属于哪类人呢？五读人生： ？ 假如你就是这个故事中的一员，你愿意做其中哪个人——奴才？聪明人？傻子？
五读人生：选择文中某一人物， 将你对他的评价付诸于文字，并写下你的感悟。？ 世界上，成功的有两种人，一种人是傻子，一种人是疯子。傻子是会吃亏的人，疯子是会行动的人。作业布置： 随笔一篇。“ 家讲坛”
（1）“掠一斑而窥全貌”，鲁迅用他那冷峻的双眼审视着旧中国，那我们也延展我们的思维，回顾一下所学过的关于鲁迅的篇章或是你知道的关于他的作品？选取几个典型的人物，将他们“归归类”，并表明你的理由。
（2）如果你对鲁迅这个人深有感触，请你用叙述抒情的表现手法写出你对鲁迅的认识与感情。
（3）如果你哀奴才之不幸，怒国民之不争，你用描写的手法为他们画像。
（4）如果你被先驱者所感动，请你用抒情的手法为傻子——为先驱们写一首赞歌。课后活动：我是“出采”小明星
学完这篇文章，请大家在课后编演课本剧。
再见
