9《从百草园到三味书屋》课件（共37张PPT）

(共37张PPT)
同学们，童年就像一支古老的歌谣，是我们一生的珍宝。现在，回想一下自己上小学前和小学时的生活，你印象最深的是哪些事呢？
了解作者及《朝花夕拾》主要内容，积累易考词语。
默读课文，一气呵成读完全文，整体感知文章的基本内容。（重点）
品味文中准确、传神的语言描写，学习抓住特点描写景物的方法；理解“先生”的形象，学习运用多种描写方法刻画人物的写法。（难点）
结合自己的生活体验，体会童年生活的美好和学习生活的乐趣。
鲁迅
从百草园到三味书屋
鲁迅（1881—1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人。1918年5月第一次以“鲁迅”为笔名发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。
代表作有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》和杂文集《坟》《热风》《且介亭杂文》等。
作者简介
本文选自《朝花夕拾》（《鲁迅全集》第二卷，人民文学出版社2005年版）。
时间
文章写于1926年。
当时，鲁迅被反动当局列入拟通缉的北京文教界五十人名单，他被迫于1926年应厦门大学的邀请而离开北京。这是鲁迅人生中充满变动，心情“空洞、芜杂”的一年，所以“想在纷扰中寻出一点闲静来”的鲁迅写了一些回忆旧事的文章来排除苦闷，寻求慰藉。
这十篇回忆性散文以“旧事重提”为总名，陆续发表在《莽原》半月刊上，结集时改题为《朝花夕拾》。
缘由
背景链接
窜（ ） 觅 跪（ ）
拗（ ） 确凿（ ） 轻捷
云霄（ ） 倘若（ ） 鉴赏（ ）
啄食 和蔼（ ） 恭敬
质朴 博学 渊博（ ） 倜傥（ ）淋漓（ ） 盔甲（ ） 绅士 人迹罕至（ ） 人声鼎沸（ ）
cuàn
ɡuì
ǎo
záo
xiāo
tǎnɡ
jiàn
ǎi
tì tǎnɡ
lí
读读写写
yuān
kuī
hǎn
寻觅、觅食
跪拜
拗断
dǐnɡ
注意右边有两点。
指一种器物，与“顶点”的“顶”区别开。
纟
预习
◎被誉为“民族魂”的鲁迅有过怎样的童年时光？阅读课文，看看小时候的他玩些什么，学些什么，想些什么。和你有相似的地方吗？
默读习惯：不出声，不动唇，不指读，不回读。
默读技巧：
（1）有速度：关注标题、开头、结尾和关键语句；遇到生字、生词，用猜读法或跳读法。
（2）有思考：边读边思考，做笔记，圈点勾画。
（3）整体性：一气呵成读完文章，能从整体上感知、把握全文。
默读策略
课文解读
学习任务单
限时5分钟默读全文。边读边在文中画出写百草园和三味书屋两部分的起止句，想一想：这两部分是怎样连接起来的？
通过第9段“我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了，……”这一承上启下的过渡，把“百草园”和“三味书屋”两部分连接起来。
主要内容：记叙了鲁迅从__________________的童年生活经历。
百草园到三味书屋
第一部分（第1—8段）：回忆在百草园游戏玩乐的快乐生活。
第二部分（第9—24段）：回忆在三味书屋读书学习的生活。
鲁迅
百草园
文中说，百草园“其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园”，“乐园”之“乐”表现在哪些方面？
在百草园里抓虫子、拔野草
听长妈妈讲美女蛇故事
在大雪天里跟闰土父亲学捕鸟
乐
无限趣味
快乐
神秘
不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。
这段话中哪个内容是强调的重点？前两个“不必说”在表达上有什么作用？
“单是”后面的内容是强调的重点。前两个“不必说”不仅突出了“单是”下边的内容，还表现鲁迅一一历数儿时趣味时的欣喜，表现出儿童所特有的情趣。
考点
分析景物描写的特点
[真题模拟] 说说第2段的景物描写有何特点。
[答题支架]
抓典型景物,提取关键词句
从不同角度赏析
感官：视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉
顺序：时间顺序、逻辑顺序、空间顺序（远近、高低等）
其他：动态、静态等
碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹，肥胖的黄蜂，轻捷的叫天子。
第2段分别从哪些感官角度写了百草园里的哪些景物？体现了百草园的什么特点？
视觉上
鸣蝉在树叶里长吟，油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。
听觉上
蟋蟀
鸣蝉
“用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾”的斑蝥，可以牵连不断地拔起来的何首乌的“拥肿的根”。
触觉上
何首乌的根
又酸又甜的覆盆子。
味觉上
覆盆子
时间顺序 桑椹是春末的，蝉鸣在盛夏，蟋蟀是夏末秋初的。
逻辑顺序 ①先用两句“不必说……”写百草园整体，再写局部的“泥墙根一带”。
②整体部分从植物写到动物，局部部分则从动物写到植物。
空间顺序 第一个“不必说”由低到高写静物，第二个“不必说”由高到低写动物。
有人认为美女蛇的故事没必要写。你是否同意？为什么？
不同意。美女蛇的故事虽然与百草园中的赤练蛇没有关系，作者却由此开始生发出联想。“长的草里是不去的，因为相传这园里有一条很大的赤练蛇。”先由百草园的草联想到草中的赤练蛇，再由赤练蛇联想到长妈妈讲述的美女蛇故事。很明显，美女蛇的故事深深地吸引着“我”，而这故事让“我”产生了“做人之险”的感受，同时也给百草园增添更多的神秘色彩。
看似闲笔，却写出儿童心理，写出童年的“我”的心目中世界奇特的色彩，是全文有机的组成部分。
第9段“Ade，我的蟋蟀们！ Ade，我的覆盆子们和木莲们！……”表达了作者怎样的思想感情？
两个德语Ade（意为“别了”“再见”），反复告别，这是成年鲁迅才能说出的，也可以理解为是小鲁迅情感喷发、情之所至时的“口不择言”，表现“我”对百草园的留恋。
用两个感叹句，在“蟋蟀”“覆盆子”“木莲”前后分别加上“我的”“们”，表明“我”把它们当作自己的伙伴、朋友，表达“我”对百草园的喜爱和不舍。
鲁迅
三味书屋
私　塾
私塾是中国古代私人开办的学校，产生于春秋或更早的时期，但“私塾”这一称谓是近代才有的。在古代，私塾被称为学塾、乡塾、家塾、书屋等，其中有塾师自己创办的学馆，也有富裕人家聘请塾师而成的家塾，还有用祠堂、庙宇的地租收入或私人捐款兴办的义塾。塾师多为落第秀才或老童生。学生的年龄差异很大，但以十三岁以下的儿童为主。《三字经》《百家姓》《千字文》《千家诗》等是常用的启蒙教材。私塾作为启蒙教育的基本形式，两千多年来，与官学相辅相成，对文化的传承和人才的培养做出了很大的贡献。
鲁迅具体从哪些方面描写了寿镜吾老先生？从中可看出寿镜吾老先生是一个怎样的老师？
他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。
外貌描写
学识渊博
他似乎很不高兴，脸上还有怒色了。
神态描写
古板严肃
他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。
寿镜吾老先生是一位极方正、质朴、博学、和蔼、对学生严而不厉的老师。
动作描写
寿镜吾，原名怀鉴，会稽（今绍兴）人，晚清爱国学者，鲁迅先生的塾师。二十岁中秀才后一直没有再去应试，在“三味书屋”以坐馆教书为业，是一位极方正、质朴、博学的宿儒。性格耿直，品行端正，蔑视科举功名，常斥责慈禧、李鸿章等割地赔款、屈膝求和的卖国行径，同情和支持义和团的反帝斗争，一生不用洋货、不穿洋衣，也不许儿子应试出仕。
对教学认真负责，一丝不苟，为启发学生思想，提高文学修养，选授课文注重文采，因其异于传统， 被人讥为“离经叛道”。教学之余，以读书自娱，除经史子集外，博览野史小说、笔记小说。晚年常阅报纸，与人议论时政，言及帝国主义侵略、订立不平等条约时，辄气愤扼腕，大骂朝廷卖国贼。鲁迅深受其影响，为他一生博学多才、革命爱国打下了坚实的基础。
寿镜吾其人
文中的“先生”学识“渊博”却不回答“我”关于“怪哉”虫的提问；他有一条戒尺，却不常用。先生还有哪些看似矛盾的表现？你怎样评价他？
先生对学生很严厉，但学生可以去后园玩，可人去得太多、太久，他便会叫回来读书。
先生读书入神时，“我们”可以“做戏”“画画儿”。
先生通常要求学生读他指定的书，书外的问题是不予回答的，这种教学思想是不可取的，它挫伤学生求知的积极性。
用戒尺打、罚跪是私塾管理学生的主要方式，先生有戒尺、有罚跪的规则，但不常用，可见先生是位严格而不严厉的老师。
学生可以到后园玩，在先生读书入神时可以“做戏”“画画儿”等，这些都表现了先生在管理学生方面的开明思想。
因此，我认为先生虽在教学方式上刻板，但还是可亲、可敬的。
快速默读“三味书屋”部分的内容，试用一两个词语概括三味书屋的生活，并结合课文说说你的依据。
“苦”：①先生严肃，要求严厉，不自由。 ②规矩多：拜师行礼，不准提问。
③生活单调：读书、习字、对课。 ④读书苦：难读，难懂。
“乐”：①新鲜乐。三味书屋的陈设、布置对未脱童稚的“我”来说充满着奇异的新鲜感。
②读书乐。增长了见识，学习内容“渐渐加多”，“人声鼎沸”的场景，更是乐趣无穷。
③游戏乐。小园里折蜡梅花、在地上或桂花树上寻蝉蜕、捉苍蝇喂蚂蚁，趁先生读书入神时偷描小说绣像、在指甲上做戏等都别有情趣。
④收获乐。学到许多以前不曾知道的东西，“画的画儿也多起来”，“画儿的成绩却不少了”，还用画换了钱。
你认为百草园之“乐”与三味书屋之“乐”有什么异同？
异 百草园 三味书屋
同 快乐来源不同
在大自然中自由自在、无拘无束的快乐
在拘束的天地中觅得快乐
人生阶段不同
学前儿童
学龄儿童
空间形式不同
广阔的自然空间
封闭的教育空间
个人情感不同
自由自在、无比快乐
无奈与快乐相交杂
都是儿童之乐，都表现儿童对新鲜事物的好奇、对花木虫鸟的独特感受、对自由快乐的追求等。
共性：充满乐趣
三味书屋
百草园
一个人的游戏
在自然中获得体验
无拘无束的自由
一群人的游戏
在学习中收获知识
受益终生的影响
成长
同
百草园自由快乐的生活与三味书屋枯燥无味的生活形成了鲜明的对比。一个为儿童提供了许多乐趣，另一个束缚儿童身心的发展。从中可以看出，本文既表现了儿童热爱大自然、追求快乐的心理，同时也表达了对束缚儿童身心发展的封建教育制度的不满。
从百草园到三味书屋的生活，反映的是作者由孩童生活到学习生活的一个成长过程。贯穿全文的是甜美欢乐的回忆，是一颗天真活泼的童心。作者通过对百草园和三味书屋美好生活的回忆，表现了儿童热爱自然、天真活泼的天性和对儿时充满童真童趣的生活的无限留恋。
相关作品：《五猖会》《阿长与〈山海经〉》《从百草园到三味书屋》
经历：1887年鲁迅由叔祖周玉田开蒙，进周家自设的私塾读书。除习字、对课之外，主要是读《鉴略》。因课余在周玉田家中看到许多杂书，引起了欣赏和搜集图画书的兴趣。1892年被送进“三味书屋”，从寿镜吾读书。除在课堂上读经史之外，还读小说，看画谱，并逐渐养成了影描小说书上的插图，直至整段整本地抄杂书的爱好。
影响：埋下学习种子，启蒙艺术审美。
鲁迅求学之路
在绍兴
相关作品：《琐记》
经历：1898年离开绍兴到南京，考入南京水师学堂，因不满其“乌烟瘴气”的氛围，后来又改入南京矿路学堂。课余时间，鲁迅阅读了外国文学和社会科学方面的著作，特别是《天演论》，对他的影响极大。
影响：自主学习，开拓视野，冲破封建束缚，追求新知识，接受了民主自由的进步思想。
在南京
相关作品：《藤野先生》
经历：1902年赴日本留学，先入东京弘文学院学习日语，后进入仙台医学专门学校学习现代医学。在仙台影响鲁迅最深的是解剖学老师藤野严九郎。仙台求学期间，鲁迅经历了“匿名信事件”和“看电影事件”，后从学校退学。
影响：求学时的经历使鲁迅深感弱国弱民备受歧视的悲哀，激发了他强烈的民族自尊心和救国救民的斗争精神，因而做出人生的重大抉择——弃医从文。
在日本
本文通过对百草园和三味书屋的生活的回忆，表现了儿童对自然的热爱、对知识的追求，以及天真活泼、自由快乐的特点。
从孩提到少年
从与昆虫植物为伴到与人为伴
从无知到启蒙
从独乐到众乐
从以自然为师到以书为师
从百草园到三味书屋
甜美的回忆
成长的乐园
运用多种描写方法刻画人物形象
本文运用外貌、语言、动作等描写方法刻画了严而不厉、古板中伴有开明、时常读书入神的寿镜吾老先生的形象。请你也运用多种描写方法来刻画一个人物形象，表现出人物的特点，让人读完之后印象深刻。
【写作策略】
①运用外貌描写表现出人物的外貌特点，比如五官、身材、头发或者衣着打扮等，注意要抓住人物区别于其他人的独特之处。
②运用语言描写，语言要富有个性，能体现人物的性格特点。
③运用神态描写或动作描写来补充表现人物的特点。
【写作示范】
他，又瘦又高，理了一个干净利落的寸头，瞪着一双铜铃般的大眼，走路总是风风火火，讲课像是在喊话。数学课上，他总是喜欢突然提高音调，“大家都看黑板，看好了啊！马上要提问了哈！”他大声喊着，手指“咚咚咚”地敲着黑板。“根据公式……请问y是几？”说完，他快步走下讲台，眼睛迅速地扫视着我们。“就你，回答！”一个貌似正在开小差的同学哆哆嗦嗦地站了起来，紧张地咬了咬嘴唇，支支吾吾答不上来。只见他皱了皱眉，用那双大眼盯着那位同学。教室里的气氛顿时紧张到了极点。但他只是轻轻地敲了敲那位同学的桌角，然后平静地报出了答案。那名同学舒了口气，而我们的心情却并没有放松，生怕下一个就轮到自己。唉，上他的课，一点儿开小差的机会都没有。可是，在他轰炸机般洪亮的声音里，我们的数学成绩却突飞猛进，每次考试的班级排名都是年级第一。
运用外貌描写、语言描写、神态描写以及一系列动作描写将一位雷厉风行、严而不厉、认真负责的数学老师形象表现得活灵活现。
仿照本文第2段描写百草园的文字，描写一处景物，用上“不必说……也不必说……单是……”这个句式，并合理安排描写的顺序，运用多种描写方法。200字左右。
文中那个活泼可爱、尽情玩耍的小鲁迅宛在眼前，你看到文字后面那个拿笔写作的“大”鲁迅了吗？你觉得这个“大”鲁迅是带着怎样的情感来写本文和《朝花夕拾》中其他文章的？请结合本单元后的“名著导读”栏目的相关内容谈谈你的认识。