在路易斯安那我看见一株活着的橡树正在生长 教学设计
1教学目标
1过程与方法:通过学习这首诗歌，了解惠特曼这位世界级诗歌大师，引起学生的阅读兴趣。
2 知识与技能:了解并尝试运用几种鉴赏诗歌的方法。
3情感态度与价值:深刻领会诗歌所表达的思想感情。
2学情分析
学习基础较弱，但思维活跃、敢于质疑。这些是与往届学生不同的明显特点。优势：求知欲强，创造力强，敢于质疑、挑战老师，表现欲强、思维能力强，部分学生自我学习、合作学习能力强。
3重点难点
教学重点：通过教师范读、学生朗读相结合的方式，引导学生把握诗歌的关键词句，结合诗人的经历、背景、创作风格等，理解诗歌所表达的思想感情。
教学难点： 理解诗歌描写对象——“橡树”寄托的情感与表达的内涵。
4教学过程
活动1【导入】导入新课（图片导入）
1855年，美国一个极其平凡的年轻人，自费印发了一本薄薄的诗集，却激起了轩然大波。 当时一些保守人士极尽非难与诋毁。甚至当时文坛领袖惠蒂埃将它扔进了火炉。幸好文坛泰斗爱默生、梭罗大为赞赏，视为奇绝，使这个名不见经传的年轻人最终成为享誉世界、声震寰宇的大诗人。他就是19世纪美国民主主义诗人——瓦尔特·惠特曼。他那本具有划时代意义的诗集就是《草叶集》。
活动2【活动】走近惠特曼（多媒体——照片及文字介绍）
沃尔特·惠特曼（1819—1892），是19世纪美国杰出的民主主义诗人。他是个木匠的儿子，自幼参加各种劳动，读过几年小学。后来他又当过乡村教师、记者、木工、建筑师和政府的职员。他与下层人民群众有着长期、广泛的接触，富有民主思想。在南北战争中，他站在北方先进的资产阶级一边，反对南方的奴隶制。
1845年回到布鲁克林定居，他常常穿着长外套，戴着高帽子，挎着手杖出没于上流社会。他天性散漫，感情丰富，坦率真实，却为传统礼节所不容。他生性叛逆，自称是极端分子中的极端分子。 惠特曼从19世纪50年代开始写作自由体的诗歌。1855年他自费印行了《草叶集》第一版。这个薄薄的诗集可以说是美国诗歌的大胆革新，非但未能引起文学界充分的注意，甚至遭到劈头盖脸的批评。只有当时的大诗人爱默生肯定了这本不同凡响的诗集，赞扬了它新颖的思想、朴实的语言、大胆的创造。此后，《草叶集》每出一版，就增加新的篇章，到1882年，已经是收有372首诗的巨著了。 惠特曼以主人翁的姿态，以高亢的声调，表现着开拓者的豪放气魄，歌颂了他先进的国家、普通的人民群众、富于民主和自由传统的民族精神。可以说，“草叶”是象征人民的，惠特曼以此赢得了美国人民和世界人民的爱戴。 今天我们通过一株橡树，进一步了解惠特曼以及他的不朽诗作——《在路易斯安那我看见一株活着的橡树正在生长》。（板书诗题。）
活动3【活动】朗读并鉴赏
1.教师范读。学生不看教材，听读诗歌。 提问：这是一株什么样的橡树，如此吸引桀骜不驯的惠特曼？最好能用你听到的诗歌中的词语。 孤独（诗中反复出现） 快乐 粗壮 挺拔（学生自由回答，教师不作评价）。
2.学生放声自由朗读。（要求：至少朗读三遍，并在书中画出描写概括橡树特点的词语。） 3.学生齐读，并回答问题。 引导学生注意诗人反复强调的词句：孤独——“没有一个同伴”“独自生长”“没有一个朋友，也没有一个情人”；快乐——这么多“快乐”的叶子；粗壮、刚直、雄健等。 4.惠特曼热爱自然，那么面对自然界万物生灵，诗人为什么要写这株“孤独”的橡树呢？ （再读课文。） 抓住关键诗句：“令我想到我自己”“是一种奇异的标志”“使我想到了男性的爱”等。更重要的是两处“我却不能”，重复强调，体现诗人钦羡之意。 我们可以感悟到什么？（可以运用“知人论世”法来鉴赏，即结合诗人的经历与写作背景，学生可以自由畅谈自己的理解，但要注意结合文本，不可凭空杜撰。） 解读：这株高大奇异的活橡树，一个昂然屹立的刚健而孤独的形象，正是诗人在追求理想的漫漫征途中所产生的孤独与忧闷的象征。而面对开拓中的孤独前行，乐观的“橡树精神”正是作者的理想。 5.体会惠特曼的情感，有感情地朗读课文。
活动4【活动】译文比较
与飞白的翻译作比较，通过比较译文，提高语言的准确表述能力，进一步理解惠特曼的思想与诗作手法。 我在路易斯安那看见一棵栎树正在生长 我在路易斯安那看见一棵栎树正在生长， 他独自屹立着，树枝上垂着苔藓， 没有任何伴侣，它在那儿长着，迸发出暗绿色的欢乐的树叶， 它的气度，粗鲁，刚直，健壮，使我联想起自己， 但我惊讶于它如何能孤独屹立 附近没有一个朋友而仍能迸发出欢乐的树叶，因为我明知我做不到， 于是我折下一根小枝上面带有若干叶子，并给它缠上一点苔藓， 带走了它，插在我房间里在我的眼界内， 我对我亲爱的朋友们的思念并不需要提醒， （因为我相信近来我对他们的思念压倒了一切，） 但这树枝对我仍然是一个奇妙的象征，它使我想到男子气概的爱； 尽管啊，尽管这棵栎树在路易斯安那孤独屹立在一片辽阔中闪烁发光， 附近没有一个朋友一个情侣而一辈子不停地迸发出欢乐的树叶， 而我明知我做不到。 思考：你觉得哪个翻译更好，或某一句的译文哪个更好？（好的标准：语言准确、生动；符合诗人的思想感情。） 学生自由交流。 如： 活着的橡树——栎树 男性的爱——男子气概的爱
活动5【活动】结语
在欣赏这首诗歌时，我们运用了哪些方法、技巧？（知人论世法、意象法、关键词句法……） 诗人惠特曼被称为现代美国诗歌之父，开创了一代诗风。仅仅一首诗，一节课，是不足以感知他的诗歌魅力的。希望同学们课下能够阅读他的《草叶集》，去感受他的博大胸襟，感受他的豪放洒脱。 最后，让我们再一次深情地朗诵这首诗。
课件14张PPT。在路易斯安那我看见一株活着的橡树正在生长
惠特曼走 近 作 者沃尔特·惠特曼
（1819年5月31日－1892年3月26日），他是19世纪美国杰出的民主主义诗人、人文主义者，其代表作品是诗集《草叶集》。 他是个木匠的儿子，自幼参加各种劳动，读过几年小学。后来他又当过乡村教师、记者、木工、建筑师和政府的职员。他与下层人民群众有着长期、广泛的接触，富有民主思想。在南北战争中，他站在北方先进的资产阶级一边，反对南方的奴隶制。 1845年回到布鲁克林定居，他常常穿着长外套，戴着高帽子，挎着手杖出没于上流社会。他天性散漫，感情丰富，坦率真实，却为传统礼节所不容。他生性叛逆，自称是极端分子中的极端分子。 惠特曼从19世纪50年代开始写作自由体的诗歌。1855年他自费印行了《草叶集》第一版。这个薄薄的诗集可以说是美国诗歌的大胆革新，非但未能引起文学界充分的注意，甚至遭到劈头盖脸的批评。只有当时的大诗人爱默生肯定了这本不同凡响的诗集，赞扬了它新颖的思想、朴实的语言、大胆的创造。此后，《草叶集》每出一版，就增加新的篇章，到1882年，已经是收有372首诗的巨著了。 惠特曼以主人翁的姿态，以高亢的声调，表现着开拓者的豪放气魄，歌颂了他先进的国家、普通的人民群众、富于民主和自由传统的民族精神。可以说，“草叶”是象征人民的，惠特曼以此赢得了美国人民和世界人民的爱戴。
朗读全诗，注意感情和停顿 在/路易斯安那/我看见/
一株活着的橡树/正在生长 （惠特曼）
在/路易斯安那/我看见/一株活着的橡树/正在生长，
它/孤独地/站立着，有些青苔/从树枝上/垂下来；
那里/没有一个/同伴，它/独自/生长着，
发出许多/苍绿黝碧的/快乐的/叶子，
而且，它的样子，粗壮、刚直、雄健，
令我/想到/我自己；
我/惊奇着，它/孤独地/站立在/那里，
附近/没有/它的朋友，
如何/能发出/这么多/快乐的/叶子，
——因为/我知道/这/在我/却不可能；
我/摘下了/一个小枝，上面/带着一些叶子，
而且/缠着少许的/青苔，我/将它带回来，
供在/我的屋子里，经常/看它，
我/并不需要/借它/来使我想起/我自己亲爱的/朋友们，
（因为我相信/最近/我是经常/想到他们的，）
然而/它对我/终是一种/奇异的标志
——它使我/想到了/男性的爱；
尽管如此，这/路易斯安那的/活着的橡树/依然/孤独地/生长在/那广阔的/平地上，
附近/没有一个朋友，也没有/一个情人，
一生中/却发出/这么多的/快乐的/叶子，
这/我十分知道/在我/却不可能。： 这是一株什么样的橡树，如此吸引惠特曼？
请根据第一印象，按照“这是一株（ ）的橡树”的形式说一句话。初步感知1、令诗人感到惊奇的是什么?这有什么含义吗?品读赏析2、诗人为什么要从这样"一株活着的橡树"上"摘下了一小枝"带回来供在屋子里?4、寻美：欣赏这首诗，你最喜欢哪些句子？说说原因。3、惠特曼热爱自然，那么面对自然界万物生灵，诗人为什么要写这株“孤独”的橡树呢？
如何让你遇见我
在我最美丽的时刻 为这
我已在佛前 求了五百年
求他让我们结一段尘缘
佛于是把我化作一棵树
长在你必经的路旁
阳光下慎重地开满了花
朵朵都是我前世的盼望拓展欣赏当你走近 请你细听
那颤抖的叶是我等待的热情
而当你终于无视地走过
在你身后落了一地的
朋友啊 那不是花瓣
是我凋零的心
一棵开花的树 ——席慕容 请任意选取一种意象，来表达某种品质或情感，如：坚强、乐观、自信、执着；亲情、友情、爱情……牛刀小试：我也来写诗 兰
在深谷里，有一株兰花，
虽然寂寞，却并不惆怅。
风来了，
她舒展着翠绿的叶子展示执着；
雨来了，
她挺立起并不强壮的身躯诠释坚强……
因为，她深深懂得：
生命的全部意义，
就在于 努力绽放……作业背诵惠特曼《在路易斯安那我看见一株活着的橡树正在生长》
请任意选取一种意象，来表达某种品质或情感，如：坚强、乐观、自信、执着；亲情、友情、爱情……
