在路易斯安那我看见一株活着的橡树正在生长 教学设计

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在路易斯安那我看见一株活着的橡树正在生长
教学设计
1教学目标
知识与技能：有感情朗读诗歌，理解作者寄寓其中的情感。
过程与方法：自主合作探究。
情感态度价值观：理解孤独内涵，让学生理解孤独的意义。
2学情分析
这是一首外国诗歌，诵读是最有效的学习方法。在教学中通过小组展示和小组PK的诵读方式，充分调动学生的积极性，结合分层设置的问题，让学生在读中体悟作者情感，而且能让不同层次学生都有所收获。21教育网
3重点难点
重点：有感情朗读诗歌，理解作者寄寓其中的情感。
难点：理解作者寄寓其中的情感。
4教学过程
活动1【导入】导入新课
2012年，网络最热门的当属“你幸福吗”这一话题。今天我们聊得话题是“你快乐吗” （生答）
无论你觉得快乐与否，都给老师一个这样的信息:
快乐是一种只可意会而不可言传的微妙而奇特的感觉，并且人人都想拥有。今天，我们就跟随美国诗人惠特曼一起走进路易斯安那州，寻找快乐的足迹。21cnjy.com
活动2【讲授】学习目标
1、有感情朗读，真正走近作者，感受诗意。（重点）
2、明确诗的含意，体会作者的思想感情。（难点）
3、能创作简单小诗。（二三行即可）
活动3【活动】预习交流
1、读标题，你能获得哪些信息？
2、作者简介
3、快乐找到了吗 谁在快乐着？
活动4【活动】读文章
小组展示：
朗读诗歌，读准字音、节奏。
两小组PK，学生评价并总结强调“黝、供”字音。
活动5【活动】悟情感
自学提示：听读勾画并概括
这是一株怎样的橡树？试着结合原文语句来回答。
诗人为何要关注这株橡树？对它怀有怎样的情感？
一组学生朗读，其他学生结合自学提示考虑问题并答题。21·cn·jy·com
活动6【活动】品作者
小组合作：
你认为橡树快乐的因素是什么？
诗人借“活着的橡树”寄托了怎样的理想？
你如何评价作者？
学生默读，先自主探究，再在组内发表见解，组内达成共识后选派代表发言。各小组可相互补充、质疑释疑。
活动7【讲授】小结
孤独是迫使人们面对自我，并且追寻、了悟和产生灵感的一种能耐与资源。许多成绩斐然的哲学家、艺术家、科学家等，都是善用孤独，甚至享受孤独的人们。唯有孤独，才有成长。作者一生未娶，却爱整个人类，整个自然。虽然他追求人生理想的道路上是孤独的，但他却赢得美国人民乃至世界人民的爱戴。21世纪教育网版权所有
活动8【练习】我也来写诗
请任意选取一种意象，来表达某种品质或情感，如：坚强、乐观、自信、执着；亲情、友情、爱情……
活动9【活动】佳作欣赏
每组选出一优秀小诗来读，学生评价。
活动10【讲授】小结提升
路易斯安那州的那株橡树送给了惠特曼获得快乐的礼物，惠特曼也用平凡的意象给人类带来不平凡的礼物，老师希望在座的你的生命也能成为礼物，成为每个进入你生活的人的礼物。
活动11【作业】布置作业
阅读惠特曼的其它诗歌
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