生于忧患，死于安乐 教学设计 (1)

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生于忧患，死于安乐
教学设计
1教学目标
1.知识与技能：
理解“生于忧患，死于安乐”的道理，体会层层推理的论证方法。
2.过程与方法：
通过自主、合作探究式学习来深入理解孟子的思想观点
3.情感、态度与价值观：
领会人处于困境才会奋发有为，国无忧患易灭亡的道理。
2学情分析
本文是文言文中的经典议论文，且部分语句比较晦涩，学生首次接触此类文章，对文体理解上必然存在困难，因此在学习过程中要结合教材和学生特点，适当引导，把重点放在“疏通文意，积累重点字词；反复品读，体会作者思想，把握主旨”上，文体解读上可简单带过。
3重点难点
重点：学习文章中用于叙述和议论的排比句式，领会人处于困境才会奋发有为，国无忧患往往遭灭亡的道理。
难点：了解孟子的雄辩、善辩的风格，学习本文摆事实讲道理相结合、逐层推论的写法。
4教学过程
活动1【导入】导入新课
美国阿拉斯加的一个自然保护区内原是鹿与狼共存的，为保护鹿不被狼吃掉，人们赶走了狼。不料，在“和平安宁”环境中的鹿，优哉游哉，不再狂奔快跑了，体质明显下降，不久便有许多鹿病死了。人们只得再把狼“请”回来，不久鹿群又生机焕发充满活力了。这是为什么呢？我们就到孟子的文章中寻找答案。21世纪教育网版权所有
活动2【活动】新课
分析课文：
组织同学们讨论文章主要问题：
1、本文的中心论点是什么/
2、文章是如何论证？
（1）列举六位名人事例说明什么道理？
（2）一个人要想有一番作为，成就大事业，必须经历哪些方面的磨练？有什么益处？
（3）造就人才的主观条件是什么？
（4）作者由个人作为上升到治理国家的论断是什么？一个国家要想避免“亡”的命运，需具备哪些条
件？
3、运用了哪些论证方法？
活动3【练习】拓展延伸
1、.学习了本篇文章以后，请你结合日常积累，说一说能够体现“生于忧患,死于安乐”这一中心的诗文
名句、精彩故事等。
2、讨论：老鹰的幼雏在很小的时候就被赶出家门，独立成长，你觉得这种做法对吗？为什么？
活动4【作业】作业
1、.学习了本篇文章以后，请你收集更多的能够体现“生于忧患,死于安乐”这一中心的诗文名句、精彩
故事等。
2、阅读《孟子》。
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