生于忧患，死于安乐 教学设计
1教学目标 1积累文言词句，准确而流畅地朗读课文。 2学习文章中用于叙述和议论的排比句式，了解孟子雄辩的文风。 3领会忧患能激励人勤奋，求得生存发展，而享乐使人萎靡死亡的道理。
2学情分析
根据《语文课程标准》中提出的新理念：阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程；阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读初二的学生已经具备了一定的学习文言文的经验和基础，通过文中的注释和工具书其本上能理清文章的大意，提出疑难点因此根据该课程标准及学生的特征，以读为核心，引导学生与文本对话、生生对话、师生对话，形成生动开放的教学模式；创设“质疑——探疑——解疑”的教学情境，充分体现“以人为本”的教学理念；采用引导、点拨、对话、指导等教学方法，并且为方便教学使用多媒体
3重点难点
重点：积累文言词句，准确而流畅地朗读课文。 难点：学习文章中用于叙述和议论的排比句式，了解孟子雄辩的文风。
4教学过程
教学过程与环节设计在认知阅读环节中主要是让学生朗读课文，整体感知课文内容，并掌握一些文言词汇。在理解阅读环节中主要是引导学生理清文章的结构，学习作者如何层层深入论证论点的方法。拓展阅读环节中，由课内延伸到课外，让学生注意课内学习与课外阅读积累的结合，结合实际领会人处于困境才会奋发有为,国无忧患往往遭到灭亡的道理。
5教学过程
活动1【导入】导入新课 故事一：有一只青蛙第一次不小心掉在了一口正煮着水的锅里，恰好水已经开了，青蛙吓坏了，使劲一跳，逃离了险境；第二次，青蛙又犯了同样的错误，又掉进了那口锅中，同样的锅里也在煮的水，不同的是，这次水还没有煮开，青蛙觉得还挺舒服：这个热水澡好哇！结果呢？——青蛙熟了！
活动2【讲授】讲授新课 孟子：名轲，字子舆，战国时期邹人，思想家、教育家，是儒家思想的代表人物，地位仅次于孔子，被称为“亚圣”，后世常以“孔孟”并称。其言论和行动的记载，保存在儒家经典《孟子》一书中其文气势充沛，逻辑严密，尤长于譬喻，用形象化的事物与语言，说明复杂的道理。
生于忧患，死于安乐 舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。 故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。 人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡. 然后知生于忧患而死于安乐也。
活动3【活动】思考
1、文章开头列举了哪些事例，运用什么样的句式？
运用了排比句式，列举了历史上这六位名人的事例：舜、傅说、胶鬲、管仲、孙叔敖、百里奚。 2、这几位古代贤能的人所处的时代不同，但是他们的经历什么共同点？ 他们虽然出身卑微，都是经历了一番艰难困苦之后才有所作为，成就事业。 3.六人的事例说明什么道理？ 说明忧患可以激发人奋发有为，成功人士必经历痛苦的磨练，最终成就不平凡的事业。 4.它们对论证本文的论点起什么作用？ 为本文要论证的观点提供了典型的事实论据。
活动4【活动】练习
第二段与第一段有什么联系？论证了什么内容？
活动5【作业】作业
在本文中，孟子提出了怎样的人才观？怎么理解这一人才观?你的人才观怎么？
课件31张PPT。故事一：有一只青蛙第一次不小心掉在了一口正煮着水的锅里，恰好水已经开了，青蛙吓坏了，使劲一跳，逃离了险境；第二次，青蛙又犯了同样的错误，又掉进了那口锅中，同样的锅里也在煮的水，不同的是，这次水还没有煮开，青蛙觉得还挺舒服：这个热水澡好哇！结果呢？——青蛙熟了！听说了吧青蛙在开水里逃生
青蛙在温水里死亡说说看听了这则小故事，你的何想法和启示？孟 子生于忧患，死于安乐学 习 目 标⒈积累文言词句，准确而流畅地朗读课文。
⒉学习文章中用于叙述和议论的排比句式，了解孟子雄辩的文风。
⒊领会忧患能激励人勤奋，求得生存发展，而享乐使人萎靡死亡的道理。
孟子：名轲，字子舆，战国时期邹人，思想家、教育家，是儒家思想的代表人物，地位仅次于孔子，被称为“亚圣”，后世常以“孔孟”并称。其言论和行动的记载，保存在儒家经典《孟子》一书中其文气势充沛，逻辑严密，尤长于譬喻，用形象化的事物与语言，说明复杂的道理。认识孟子 舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。
故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。 人恒过，?然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡.
然后知生于忧患而死于安乐也。
生于忧患 死于安乐舜发于畎亩之中舜从田野之中被任用傅说举于版筑之间 傅说从筑墙工作中被举用。胶鬲举于鱼盐之中胶鬲从贩卖鱼盐的工作中被举用 。管夷吾举于士 管夷吾从狱官手里释放后被举用为相。 管仲(?—前645年),名夷吾,字仲,又称管敬仲。周王同族姬姓之后,生于颍上(颍水之滨)。春秋时杰出的政治家、著名的军事家、军事改革家,以其卓越的谋略辅佐齐桓公成为春秋时第一个霸主。管仲的言论见《国语·齐语》。 春秋第一相
管仲 孙叔敖举于海孙叔敖从海边被举用进了朝廷。 图为孙叔敖除去两头蛇的传说百里奚举于市百里奚从市井中被举用登上了相位 。舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。
发:起,被任用. 畎亩:田间，田地 举:举用选拔.士:狱官. 市:市井之中.
舜是从田野中被提拔任用的，傅说从筑墙的泥水匠中被提拔举用的，胶鬲是鱼盐贩中被举用，管夷吾是从囚徒中被提拔录用的，孙叔敖是隐居海边被提拔任用的，百里奚从市上(被赎买后)提拔任用的。思 考：1、文章开头列举了哪些事例，运用什么样的句式？2、这几位古代贤能的人所处的时代不同，但是他们的经历什么共同点？ 运用了排比句式，列举了历史上这六位名人的事例：舜、傅说、胶鬲、管仲、孙叔敖、百里奚。 他们虽然出身卑微，都是经历了一番艰难困苦之后才有所作为，成就事业。3.六人的事例说明什么道理？说明忧患可以激发人奋发有为，成功人士必经历痛苦的磨练，最终成就不平凡的事业。
4.它们对论证本文的论点起什么作用？为本文要论证的观点提供了典型的事实论据。故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。注意使动词的用法；
空乏:资材缺乏,即贫困这里用如动词.
拂:不顺. 曾益:增加. 曾:同“增”[译文]所以,上天将要下达重大使命给这样的人，一定要先使他的思想受折磨，使他的筋骨受到劳累，使他的身体受到饥饿，使他这个人身受贫困，在行事上使他受到扰乱和不顺.（通过这些）来让他的心惊动，使他的性格坚强起来，增强他(过去)做不到的能力。第二段与第一段有什么联系？论证了什么内容？思 考：举例论证人才要在困境中造就。第一段第二段说明困境能造就人才的道理。由个别到一般的推论方法（举例论证）（道理论证）从思想生活和行为等方面经受一番艰苦的磨练 人恒过，?然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。恒:常. 衡:通“横”,堵塞,指不顺.作:奋起, 作为.
拂士:辅佐君主的贤士.拂:通“弼”,辅弼.译文:一个人常犯错误，然后才能改正；内心忧困，思想受到阻塞，然后才能有所作为；（一个人的想法，只有）流露到脸上，抒发于声音里，人们才能了解(他)。一个国家国内没有坚持法度和辅佐君王的贤士，国外没有敌国外患，这个国家往往会灭亡。 思考从正反两方面论证人才要在困境中经受磨练的益处。阐明人处困境能激发斗志，振作有为。治国的道理也如此。国无内忧外患，易遭亡国。这一段论述了什么？是怎样论述的？作者认为“人恒过，然后能改”能改的条件是什么？有积极进取之心，不断地总结经验教训，不断的改正错误。常常处在困境，
才能不断奋发 常常没有忧患，
往往遭至灭亡 经受磨炼的益处 个人国家正反小大作者说：“入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡”你知道历史上有哪些因此而亡国的例子？ （商纣王、隋炀帝等） 隋炀帝隋炀帝 杨广 (560-618)隋文帝杨
坚的次子。他是个很有才华、头
脑精明的人，却以残暴著称于世。
有人拿秦始皇与他相比。他一直
在父亲和母亲独孤皇后面前装得
很朴素，以讨其欢心，终于令文帝废长子杨勇。当杨坚病重时，他才露出真面目，最后东窗事发，杀掉杨坚。他荒淫奢侈，急功好利，惨酷猜忌，远征高丽，开凿运河，赋役繁苛，终激乱败国，为宇文化及弒于江都。然后知生于忧患，而死于安乐也。 既然这样，由此可知，忧愁患害可以使人生存，而安逸享乐使人萎靡死亡。阅读课文，思考问题： 1、本文的中心论点？2、从哪两个方面来论证论点？
3、用了哪些论证方法？生于忧患 死于安乐困
境
造
就
人
才安
乐
毁
灭
国
家举例论证道理论证（客、主观）无法家拂士无敌国外患反面正面 论证思路： 本文的中心论点是“生于忧患，死于安乐”
。
作者从个人、国家两个方面论证。一方面认为人才是在艰苦的（客观）环境中造就的；同时又要重视人的主观因素：提出“困于心，衡于虑，而后作”的观点。
接着由个人说到国家，指出决定国家存亡的因素和个人成就大业的因素相仿，最后推出论点：逆境出英才。小结1、这篇议论文的中心论点是：2、文章运用的论证方法有：3、《生于忧患，死于安乐》一文先以六个出身低微，经过种种磨炼而终于身负“大任”的显贵人物为例，（说明了什么？） 说明人只有经过艰苦的磨炼，才能有所作为，才能成就大事，并由此引申，从正反两方面说明经受磨炼的益处，最后得出“生于忧患而死于安乐”的结论。由造就人才类推到治国的道理。
生于忧患，而死于安乐。举例证法、道理论证 在本文中，孟子提出了怎样的人才观？怎么理解这一人才观?你的人才观怎么？ 他认为人才要在困境中磨练造就。还要重视人的主观因素，主客观结合才能成就一番事业 优越的条件容易消磨人的意志，腐蚀人的健康肌体，使人丧失成功的上进心；而艰苦的环境，坎坷的道路，却能磨练人的意志，增长人的上进心。美国剧作家帕特里克说的“痛苦使人思索，思索使人明智，智慧使人生命持久”，足以说明逆境的优越性。探究 2、《生于忧患，死于安乐》中提出担当大任的人必须经过艰苦生活的磨炼。请查找相关资料，补充一些例子，说说你的看法。拓展孔子厄而作《春秋》 韩非囚秦，《说难》、《弧愤》.屈原被放逐，乃赋《离骚》司马迁受宫刑而作《史记》 曹雪芹举家食粥而写出了不朽的《红楼梦》。 仲尼厄而作《春秋》屈原放逐，乃赋《离骚》 韩非囚秦，《说难》、《孤愤》.司马迁受宫刑而作《史记》 欧阳修两岁丧父笃而成才 曹雪芹举家食粥而写出了不朽的《红楼梦》。 爱迪生小时一边卖报一边作化学试验。有一次，不慎在火车上引起了火，被车长打聋了一只耳朵。由于他的刻苦努力，终于成为举世闻名的发明家。谢谢！
