记承天寺夜游 教学设计
1教学目标 1、知识与能力：整体感知文章内容，理解文中重点词句，诵读全文。 2、过程与方法：合作研讨，结合写作背景，品析重点语句，揣摩作者的复杂情感。 3、情感态度与价值观：通过探究，感悟作者的旷达胸襟，学习作者积极乐观的人生态度。
2重点难点
教学重点：1、理解文中重点词句，诵读全文。 2、品析重点语句，揣摩作者的复杂情感。
教学难点：品析重点语句，揣摩作者的复杂情感。
3学情分析
初二学生已经有了一定的文言鉴赏能力，所以本节课对重点词语、句子及课文翻译的落实，采取学生自主学习方式进行；对文章内容的整体感知采取小组合作学习的方式完成；对本课重难点，在老师的启发引导下采取问答探究的方法落实。整节课侧重对学生听、说、读、写能力的训练与培养。
4教学过程
活动1【导入】由苏轼经历导入新课
有一古人，他读书，闭门书史丛，少有凌云志；生计，平生五千卷，一字不救饥；境遇，只影自怜，命寄江湖之上，惊魂未定，梦游缧绁之中；他频遭贬谪，一生历典八州，身行万里，走过无数穷山恶水，却都如处天堂，他说：此心安处是吾家。他被无数小人中伤下狱，朋友背叛，同道反目，见识了人间万千丑态，却说：眼前见天下无一个不是好人。同学们，你们猜：他是谁？对，他就是苏轼。今天让我们再次虔诚的走近苏轼，与他同游承天寺。赏明月清辉朗照大地，品经典美文感悟情怀。
活动2【讲授】明确学习目标及重难点
首先明确一下本节课的学习目标及重难点。
1、整体感知文章内容，理解文中重点词句，诵读全文。 2、结合写作背景，品析重点语句，揣摩作者的复杂情感。 3、通过探究，感悟作者的旷达胸襟，学习作者积极乐观的人生态度。
让我们带着学习目标踏上新课之旅。
活动3【讲授】检测学生自主学习情况
在学习新课前，老师检测一下同学们自主学习的情况。
1、作者简介 苏轼，字 子瞻 ，号东坡居士 ，北宋 （朝代）文学家 ，书画家 ，与其父苏洵 、弟苏辙 并称“三苏”，同列于“ 唐宋八大家”。学识广博，开豪放词风，工诗擅词，散文汪洋恣肆，另精通书画。有“雄视百代”的称誉。民间有“苏文熟，吃羊肉；苏文生，吃菜羹”一说,可见苏轼在当时影响极大。有《东坡乐府》流传于世。
2、写作背景简介（两名学生简介后教师介绍）
一零七九年，那是个冬天。 因不同政见，再加才太满。 苏轼遭诬陷，祸起乌台案。 坐牢百余天，脑袋悬又悬。 流放黄州远，无权且卑贱。 东坡开荒田，忘情山水间。 赋赤壁三篇，随意记承天。 字字神光现，千古永流传。
3、检测课文朗读
4、检测重点词语及句子的落实
（1）重点词语
户 —— 门 欣然 —— 高兴的样子 念 —— 考虑、想到 寝 —— 睡 相与 —— 共同、一起 空明 —— 形容水的澄澈 交横 —— 交错纵横 盖 —— 原来是 但 —— 只是 （2）重点句子
庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。
月光照在庭院中，像积水一样清澈透明，水里的水藻、荇菜交错纵横，原来是竹子柏树的影子。 何夜无月，何处无竹柏，但少闲人如吾两人者耳。 哪个夜晚没有月光，哪个地方没有竹子和柏树，只是缺少像我们两个这样的闲人罢了。
活动4【讲授】听录音，多种形式读课文
1、走进课文，听录音，注意听清字音，听准节奏，把握情感。
2、学生参考屏幕上的提示，自由读课文。
3、学生展示朗读课文。
4、齐读课文。
活动5【讲授】小组合作学习，整体感知课文内容
初读文本后，我们来整体感知文章内容。 第一二组组成第一组，完成第一题，第三四组组成第二组，完成第二题。前后桌四名同学组成学习小组，开展合作学习。
1.你从文题中读出了哪些信息？ 2.用四字短语概括每段内容，并指出各段分别采用了什么表达方式？
团结力量大，同学们要在今后的学习生活中培养团结协作的精神。接下来我们深入探究文本。
活动6【讲授】交流讨论，深入探究文本
1、作者为何夜游？
2、作者为何寻张怀民？
3、苏轼与张怀民在承天寺庭中漫步，看到了怎样的景色呢？用原文回答。用自己的话说说。本句描写什
么景色？从语言表达的角度赏析这句话。（提示：修辞方法、描写方法、运用词语等角度。）两名学生赏析后教师以填空的方式落实知识。 赏析句子：庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。 此句运用的修辞，生动形象的写出了和竹柏倒影的，点染出了一个空明澄澈、疏影摇曳、似真似幻的美妙境界。抒发了作者赏月时的心情。 4、学生练笔：
承天寺那晚的月色是怎样一幅图画啊！它居然让苏轼忘记了是在赏月，达到了忘我的境界。那或许是一幅皎洁空灵的画面，明亮的月光洒落下来，整个院子犹如一个透明的水潭；那或许是一幅摇曳多姿的画面，竹柏的倒影像水草纵横交错，仿佛触手可及；那或许是一幅清幽宁静、似真似幻的画面。同学们，展开想象用优美的语言描绘这幅图画。
（1）学生展示（3--4人）
（2）教师随笔
一轮皓月高挂在树梢上，她温柔地把月光洒满庭院，整个院子犹如一池春水。轻风拂过，树影婆娑，水面荡起涟漪，藻荇浮游，仿佛在与嫦娥共舞。
5、知识延伸：
走进古典诗文的世界，你会发现处处都有月亮的影子。那轮明月曾照亮了《诗经》的河畔，曾惊扰了鸟儿的安眠，也曾打湿了乡书的封面。一轮明月牵动了无数古人的情肠。调动你的积累，说一说古诗文中还有哪些描写月色的经典语句？点明作者及出处。
6、王国维云：一切景语皆情语。景是情的载体，情是景的灵魂。那么，身处遭贬逆境，与友共赏美景，苏轼抒发了怎样的情感呢？
（1）文章结尾段流露出作者怎样的情感？
（2）句中哪个词是全文的点睛之笔？
（3）以组词法了解“闲”的含义。
（4）结合“闲人”的含义概括结尾段抒发的情感。
苏轼谪居黄州，不得签书公事，他担任的是有职无权的闲官。这与他“经世济民”的理想相去甚远，“闲人”饱含着宦途失意的苦闷；另一方面，月光至美，竹影至丽，而唯此二人能有幸领略，岂非快事。苏轼的思想横跨儒释道三家，这使他的处世态度有极大的包容性，可以说是宠辱不惊，进退自如。
活动7【活动】深入品悟，畅所欲言
赏析了此文，你一定会对苏轼有了更深的了解，请以“品读《记承天寺夜游》，我读出了一个的苏轼。”的句式来谈感悟收获。
活动8【活动】课外拓展，即兴感悟
课外拓展
1、资料链接
苏轼是一个乐观得不可救药的文人。——《法国世界报》“一千年12位东西方英雄”
当代散文家余秋雨说：苏轼成就了黄州，黄州成就了苏轼，黄州是苏轼最重要的人生驿站。被贬的苦难如重锤一样敲击着他的心灵，也如雕塑家般塑造了他的精神世界。在那里，他完成了自己豁达乐观人生观的塑造，创作也达到了巅峰。 面对赤壁的滔滔江水，他豪迈奔放地说：“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”； 面对青春的一去不复返，他积极乐观地说：“谁道人生无再少？门前流水尚能西，休将白发唱黄鸡”； ?面对自然界的风吹雨打，他从容洒脱地说：“竹杖芒鞋轻胜马，谁怕，一蓑烟雨任平生”。……
2、学生感悟
此刻，面对承天寺这轮空明的月亮，面对豁达的苏东坡，你想说些什么呢？请即兴谈谈你的感悟。
活动9【作业】布置作业，巩固落实
1.背诵并默写全文。 2.以《苏轼，我想对你说》为题，将所想整理成短文，字数在300字左右。 3.阅读余秋雨著《苏东坡突围》及林语堂著《苏东坡传》。
活动10【活动】送你一句话
在本节课接近尾声的时刻，送同学们一句话，让我们以此共勉。
居顺境不浮不骄
处逆境不悲不馁
活动11【活动】结语
同学们，一路走来，苏轼把一腔情愫寄于明月，他对美好事物的追求，对豁达乐观的坚守，如皎皎明月照亮了历史的天空！如果我们不能改变世界，那就改变自己的心境吧！用乐观的心态应对生活中的磨难，把挫折当作攀登人生高峰的垫脚石，拥抱一个诗意的人生！愿我们的心灵永远澄澈明净，愿我们的人生更加豁达从容！最后让我们饱含深情用朗朗的读书声来读美文、颂东坡吧！
课件22张PPT。长春版 八年级语文 下册
第十八课 记承天寺夜游 记承天寺夜游苏 轼学习目标1.整体感知文章内容，理解文中
重点词句，诵读全文。
2.结合写作背景，品析重点语
句，揣摩作者的复杂情感。
3.通过探究，感悟作者的旷达胸
襟，学习作者积极乐观的人生
态度。苏轼，字 ，号 , （朝代） ， ，与其父 、弟 并称“三苏”，同列于“ ”。学识广博，开 词风，工诗擅词，散文汪洋恣肆，另精通书画。有“雄视百代”的称誉。民间有“苏文熟，吃羊肉；苏文生，吃菜羹”一说,可见苏轼在当时影响极大。有 流传于世 。
作者简介子瞻东坡居士北宋文学家书画家苏洵苏辙唐宋八大家豪放《东坡乐府》写作背景一零七九年，那是个冬天。
因不同政见，再加才太满。
苏轼遭诬陷，祸起乌台案。
坐牢百余天，脑袋悬又悬。
流放黄州远，无权且卑贱。
东坡开荒田，忘情山水间。
赋赤壁三篇，随意记承天。
字字神光现，千古永流传。户 ——
欣然 ——
念 ——
寝 ——
相与 ——
空明 ——
交横 ——
盖 ——
但 ——高兴的样子考虑、想到门交错纵横睡形容水的澄澈原来是只是重点词语共同、一起1、庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。
月光照在庭院中，像积水一样清澈透明，水里的水藻、荇菜交错纵横，原来是竹子柏树的影子。
2、何夜无月，何处无竹柏，但少闲人如吾两人者耳。
哪个夜晚没有月光，哪个地方没有竹子和柏树，只是缺少像我们两个这样的闲人罢了。重点语句
记承天寺夜游
元丰六年／十月十二日，夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念／无与为乐者，遂／至承天寺，寻／张怀民。怀民／亦未寝，相与／步于中庭。
庭下／如积水空明，水中／藻荇交横，盖／竹柏影也。
何夜无月，何处无竹柏，但／少闲人／如吾两人者耳。
苏轼1.你从文题中读出了哪些信息？
2.用四字短语概括每段内容，并指
出各段分别采用了什么表达方式？整体感知1.作者为何夜游？
2.作者为何寻张怀民？
3.找出文中描写月色的句子，并从
语言表达的角度进行赏析。
提示：修辞方法、描写方法、运
用词语等角度。合作探究庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。 此句运用 的修辞，生动形象的写出了 和竹柏倒影的 ，点染出了一个空明澄澈、疏影摇曳、似真似幻的美妙境界。抒发了作者赏月时 的心情。
句子赏析：比喻月光的清澈透明清丽淡雅悠然愉悦 同学们，展开想象用优美的语言描绘这幅图画。一轮皓月高挂在树梢上，她温柔地把月光洒满庭院，整个院子犹如一池春水。轻风拂过，树影婆娑，水面荡起涟漪，藻荇浮游，仿佛在与嫦娥共舞。课内练笔4.调动你的积累，说一说古诗文中
还有哪些描写月色的经典语句？
点明作者及出处。课外拓展合作探究
空闲、清闲
悠闲、闲适
闲情逸致贬谪的悲凉赏月的欣喜胸襟的旷达5.文章结尾段流露出作者怎样的情感？“闲”深入品悟品读《记承天寺夜游》，我读出了一个 的苏轼。 课外拓展苏轼是一个乐观得不可救药的文人。
—— 《法国世界报》 “一千年12位东西方英雄”
面对赤壁的滔滔江水，他豪迈奔放地说：“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”；
面对青春的一去不复返，他积极乐观地说：“谁道人生无再少？门前流水尚能西，休将白发唱黄鸡”；
面对自然界的风吹雨打，他从容洒脱地说：“竹杖芒鞋轻胜马，谁怕，一蓑烟雨任平生”。……
此刻，面对承天寺这轮空明的月亮，面对豁达的苏东坡，你想说些什么呢？请即兴谈谈你的感悟。畅所欲言1.背诵并默写全文。
2.以《苏轼，我想对你说》为题，将所想整理成短文，字数在300字左右。
3.阅读余秋雨著《苏东坡突围》及林语堂著《苏东坡传》。布置作业送你一句话居顺境不浮不骄处逆境不悲不馁一、寻伴夜游 记叙
二、庭院月色 描写
三、月下感叹 议论、抒情整体感知“记”是古代的一种文体，叙事、写景、状物的成分居多，而目的在于抒发作者的情操和抱负，或阐述作者对某些问题的观点。在写法上常常是多种表达方式
综合运用。文体简介
