记承天寺夜游 教学设计
1教学目标
1、 掌握重要的文言字词。
2、 理解文章的意境，把握作者的思想感情。
2学情分析
八年级学生对文言文并不陌生，尤其像本文这样浅显易懂的文章，翻译不成问题，因此教学的重点应放在挖掘教材主题、揣摩作者写作本文是的心境上。
3重点难点
1、 掌握重要的文言字词。
2、 理解文章的意境，把握作者的思想感情。
4教学过程
活动1【导入】记承天寺夜游
自古以来文人墨客就对月有一种特别的青睐，月极易勾起人的想象，（足以使人忧伤、惆怅），这是古人对月亮的特殊情结，也是一种心灵上的宣泄与洗礼。今天，就让我们穿越千年时空，到承天寺与苏轼一起夜游，走进他的内心世界。
活动2【讲授】记承天寺夜游
新授课程 （一） 初读课文，疏通文意，初步把握文章的内容和情感 1、 请大家自由朗读课文，自己确定字词的读音和句读。 2、 听配乐朗诵，确定字词的读音和句读。 3、 请大家在音乐声中，轻声朗读课文，做到读通、读懂意思，如果有不理解的字词含义，句子翻译可以和同学交流一下，或者举手问我。 4、 齐读课文 （二） 再读课文，深入感受 1、 一个深秋的夜晚，苏轼为什么会想到夜游？结合文句来谈一谈你的理解。 生交流 师组织： 当时月色很美，“月色入户”，深秋之夜，万籁俱寂，月光悄悄地进门来了，整个堂屋因月光而明亮、生动起来。看到如此美的月色，苏轼有什么反映？（你能体会这“欣然起行”包含的作者的情感吗？ 生交流 师组织： “欣然起行”面对如此之美的月色，作者一天的疲倦一扫而光，睡意顿消，披衣而起，充分显示了月光带给他的喜悦，苏轼的自得其乐，辛性而为，随意而行。（衬托月色的美妙） 如此美的月色，若有人能共享，更是一件乐事，但苏轼为何会单身想到与张怀民一同夜游呢？你能否结合文章来谈谈你的感受。 生交流 师组织： 张怀民与苏轼是一类人，品格清高超逸。 “念无与乐者”出游当然要找志趣相投的人了，这里，苏轼很自然地将张怀民与自己归为一类，认为怀民“可与乐”推测一下张怀民是一个怎样的人？ “遂至承天寺”遂至二字表面看来很轻淡，好像不假思索，实际包含能一同赏月者只有一个人，非张怀民不可，可见张怀民在作者心中地位。 “寻张怀民”面对如此良夜，张怀民一定不会蒙头大睡吧，他很可能也在赏月，只是不知他是庭中赏月，还是出门赏月，因此需要寻他一寻，两人交往很深。
“怀民亦未寝”“亦”一种如我所料的自得感，体现两人心意相通，因此可见，苏轼认为他与张怀民是一类人，志趣相投的人，因而选择与怀民一同夜游。 投影张怀民资料： 1083年贬黄州，初寄居承天寺，张怀民虽屈居主薄之类的小官，但心胸坦然，绝不挂怀于贬谪之事，公务之暇，以山水怡情悦性，处逆境而无悲戚之容，是位品格清高超逸的人。 2、 两个志趣相投的人夜游时，看到怎样的景致呢？ 生交流 师组织： “庭下如积水空明，水中葆荇交横，盖竹柏影也”，跟随音乐细细品味这18个字，想象一下这是怎样一幅画面？ 学生赏析、交流（2-3个学生） （可以轻读，闭上眼睛想象一下） 师：我发现大家在描述时都提到了月光，我们仿佛也沐浴在如水的月光中，但这18个字里有没有提到月？（没有）那么，苏式是如何把月色写得如此空明、澄澈、皎洁的呢？ 生交流 师组织 （1）比喻以隐喻先声夺人，造成一种庭院积水的错觉，令人有水月莫辨之感。 （2）以实写虚，以有衬无，创造一个澄沏空灵的透明世界。 这正如后人评价“不着一学，尽得风流” 3、 王国维说过“一切景语，皆情语也”，作者无意识中写下的景色会透露他的内心世界，那么，东坡所写之景表现了他怎样的内心世界？（心境） 生交流 师组织 他能抛开世俗的烦恼，忘却了自身被贬谪的不幸遭遇，只有眼前这片美妙空明的世界，可见他的内心是平静，纤尘不染的。 4、 这18个字既让我们看到了美妙空明的月光，又看到苏轼此时的心境，那么，苏轼本人又有怎样的感慨呢？ 生交流 师组织 “何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳”，那么，我们怎么理解苏轼的这一番感慨呢？说说你的看法。 理解：“何夜无月？何处无竹柏”，象征美景处处有。 “闲人”（1）字面意义上：身为闲官的事实，自嘲 （2）安闲自在的心境 （3）淡淡的惆怅，空有一腔抱负 （4）对当时人汲汲于名利的不屑 5、回头看课文短短84字，从中我们可以感受到苏轼是一种怎样的人生态度？ 生交流 师组织 豁达、乐观 这种豁达、乐观的处世态度在逆境中尤为可贵、可敬，我们一起看看他的一生吧打出投影： 他频遭贬谪，一生历典八州，身行万里，走过无数穷山恶水，却都如处天堂，他说：“此心安处是吾家。” 他被无数小人中伤下狱，朋友背叛，同道反目，见识了人间万千丑态却说：“眼前见天下无一个不是好人。” 师：他在如此坎坷的人生经历中，始终保持豁达乐观的人生态度，折服了一代又一代的人。将近千年之后，中国的另一位文学大家林语堂在《苏东坡传》中这样说“我们所得的印象是，他的一生是载歌载舞，深得其乐，忧患来临，一笑置之。”不仅中国人对苏轼有着近乎崇拜的感情，法国《世界报》在评说“影响世界十大名人”时，这样评价他“他俯仰无愧于天地，心无名利杂念，遂有闲心领略江山风月，写下无数传世杰作。” 三、 总结 短短84字让闲人苏轼踏着如水的月光步入了经典，他空明的心境，豁达的情怀亲耀着独具魅力的光彩！ 同学们，面对生活的风雨坎坷，让我们常读读苏轼吧，愿我们的心灵永远澄澈明净，愿我们的人生更加豁达从容。
活动3【活动】记承天寺夜游
小组合作、探究
活动4【练习】记承天寺衣游
用原文语句回答问题： 1、表达作者微妙复杂感情的句子(主旨句)是_ _______________________
2、作者以高度凝练的笔墨，点染出一个空明澄澈、疏影摇曳、亦真亦幻的美妙境界的句子________________________
3、直接抒发作者复杂感情并蕴含哲理的句子__________
4、与“微斯人，吾谁与归？”意同的句子__________ 5、交代夜游的起因的句子________________________ 6、张怀民和作者有同样的愁思表现在__________________ 7、作者“欣然起行”的原因________________________ 8、本篇主旨句，作者因景抒怀，表达复杂感情的句子_________________
活动5【测试】记承天寺夜游
一、文学常识：
本文选自________，作者________，字________，号________，________（朝代）________家、________家，与父________、弟________合称“三苏”，三人同为________之列。苏轼死后谥号________。
二、解释下列句子中划线的字词：
1．欣然起行（ ） 2．水中藻荇交横（ ） 3．念无与为乐者（ ） 4、遂至承天寺（ ） 5．盖竹柏影也（ ） 6．但少闲人（ ） 7、相与步于中庭（ ）8、怀民亦未寝（ ）
三、把下面的文言句子翻译成现代汉语：
1、念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。
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2、庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。
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3、何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。
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四、阅读理解：
1、默写出文中描写庭中月光澄澈的句子，并对其写景的妙处试作简要的分析：
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2、说说课文中哪些语句表现了“闲”？
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3、“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳”一句中蕴含着作者怎样微妙而复杂的思想感情？
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4、文中“何夜无月？何处无竹柏？”显然与实际不符，因为并非每夜都能见到月色，每处都有竹柏。你又是如何理解这句话的？
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5、简要说说这篇文章表露了作者什么样的特殊心境。
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6、如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。 （1）这个句子描写的对象是（） A．庭院B．月光
（2）“竹柏影”是指（） A．积水空明B．水中藻、荇交横
（3）这句使用的修辞手法是（） A．比喻B．拟人 7、选出句子阅读停顿正确的一项（ ）（2分） A.念／无与为乐者，遂至／承天寺，寻张怀民。 B.怀民亦未寝，相与步／于中庭。 C.但少闲如吾／两人者耳。 D.水中藻荇交横，盖／竹柏影也。
活动6【作业】记承天寺夜游
背诵并默写本篇小品文
课件16张PPT。记承天寺夜游
苏轼写作背景：
元丰二年（1079年），苏轼被诬陷以诗诽谤朝廷，被捕下狱。出狱后，被贬为黄州团练副使。但不得“签书公事”，做着有职无权的闲官，于是他在郡城东面买坡地种田养家,游乐于山水间，咏唱江山，感怀英雄，抒发郁闷心情。初读课文要求：读准字音，读准节奏，初步体会作者的感情。1、念／无与为乐者，遂/至承天寺/寻/张怀民。
2、庭下／如积水空明，水中／藻、荇交横，盖／竹柏影也。
3、但∕少闲人/如吾两人者耳。读准下列句子的节奏再读课文要求：参考注释理解课文，掌握文中关键词语的意思，能翻译课文。请解释下列词语的含义：遂至承天寺
念无与为乐者
相与步于中庭
怀民亦未寝
盖竹柏影也
但少闲人如吾两人者耳
（考虑，想到）（只是）（共同，一起）（睡觉）（于是）（原来）翻译下列句子1、念无与为乐者。
想到没有可以交谈取乐的人。
2、庭下如积水空明。
庭院中的月光像一泓积水一样清澈透明。
3、水中藻荇交横，盖竹柏影也。
水中水藻，荇菜纵横交错，原来是那绿竹和翠柏的影子。
4、但少闲人如吾两人者耳。
只不过缺少有像我们这样清闲的人罢了。 三读课文要求：理解课文内容，感受作者的特殊心境，把握文章的思想感情。整体感知：1、这篇小短文写了什么内容？2、给文章划分层次，并分别用四字概括层意。整体感知：2、给文章划分层次，并分别用四字概括层意。
1、这篇小短文写了什么内容？写作者与好友张怀民夜游承天寺欣赏月景，抒发情怀。（1) 寻伴夜游
（2) 庭院月色
（3）月下感叹研读课文：1、作者为什么要夜游承天寺？(1)作者被贬，心情郁闷、孤独；
(2)因为月色很美，想起一同贬官到黄 州的好友，想一同赏月。 是作者要好的朋友，两人有相同的处境，相同的志趣。2、又为什么寻张怀民？
3、文中描写庭院中月色，着力表现了月色的什么特点?（用文中词语回答）空明4、作者仅仅用18个字就为我们创造出一个充满诗情画意的意境，这主要得意于作者运用了怎样的写作技巧？（从修辞和写法上思考）比喻；
正面描写和侧面烘托5、找出文中抒情议论的语句，并说说此句表达作者怎样的心情？何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人耳。
赏月的欣喜，漫步的悠闲；贬谪的悲凉，心情的寂寞；面对挫折逆境的豁达，面对孤独人生的感慨……
7、默读全文，找出体现作者情绪的词语，结合作者当时的处境，你看到了一个有着怎样人生态度的苏东坡？欣然反差
←→贬谪乐观、积极向上；从容面对苦难；豁达乐观；不汲汲于名利，坦荡豁达等。6、应如何理解“闲人”的含义？（1）有着空闲时间、清闲生活、闲情逸致 的人。
（2）包含作者郁郁不得志的悲凉心境。小结 文章通过对庭中优美月色的描绘，让我们感受到苏轼热爱生活、追求美好事物的执着，面对逆境达观处世、潇洒人生的态度。 当代散文家余秋雨说：
“苏轼成就了黄州，黄州成就了苏轼。”布置作业： 请同学们也来写一段景色描写，不要直接出现写自己的心情的词语，但要能够让读者通过阅读你的描写看出你的心情，或是愉快的，或是郁闷的，等等，要体现“一切景语皆情语”。
