记承天寺夜游 教学设计 (4)

记承天寺夜游
教学设计
1教学目标
知识与能力：有感情地朗读并背诵课文，积累重点文言词语。
过程与方法：通过小组合作学习，品味作者蕴含在文字中的丰富情感。
情感、态度与价值观：感悟作者豁达乐观的人生态度，理解作者的特殊心境。
2学情分析
《记承天寺夜游》表达了作者微妙复杂的心情。话中有诗，意蕴深远，适合学生的诵读学习。学生经过近两年的学习，对于文言文的阅读与学习已初步形成了一定的学习方法，但对文言文阅读分析还不够到位，特别是情景交融、借景抒怀的文言文，讲解本文时，要注意引导、启发学生的思维，并努力创设情景，以诵读为主，激发学生兴趣，教给学生学习方法，让学生能够在读中思、读中品、读中悟。
3重点难点
学习重点：理解文章大意，体会诗情画意的情境。
学习难点：对文中“闲”字的理解。
4教学过程
活动1【导入】导入
教学过程
（一）导入
月亮，是人们心中圣洁的女神，是文人墨客歌咏的对象。多情的月亮承载着乡思，传递着祝福，也抚慰着一颗颗落寞的心灵。古人不见今时月，今月曾经照古人。一千多年前的那一轮明月，你可曾听懂一位文人在月夜下的心语呢？让我们追随古人的脚步，相约于皓月当空的承天寺，共赏一轮明月，共话坎坷人生。
活动2【讲授】过程
（二）检查预习情况
1、找同学介绍作者苏轼
2、读准字音字词
（三）指导朗读
1、请一生读，要求：读准字音，读好停顿，读出韵味。其他同学从这几方面评价。
2、教师范读，和学生分享对文章的理解与感受。
3、教师领学生读
4、齐读体会，力求读出文言文的古雅韵味。
（四）小组合作探究，理解文章大意
1、同学将自己预习中不懂的文言实词说出来，请会的同学帮助解答
2、找同学解释文中的重点文言实词
3、小组同学合作翻译课文
4、找同学翻译文章
（五）理清文章脉络
1、用原文说说：那个有月亮的晚上发生了什么事情？
时间：元丰六年十月十二日夜
地点：承天寺
人物：苏轼
张怀民
事情的起因：解衣欲睡，月色入户，欣然起行。
事情的经过：念无与为乐者，遂至承天寺，寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。
事情的结果：看到“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也”的自然美景，悟到“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳”的人生哲理。
2、全文不过84个字，却把一件事情记叙得清清楚楚，而且有记叙，有描写，有议论，谁能用一个词语来概括这一种写作特点？
（言简意赅）
（六）小组合作探究品读作者的心情
1、作者是如何让最少的文字发挥最大的表意功能的，请同学们小组合作探究，逐字逐句反复品读，细细咀嚼，找到蕴藏在文章能体现作者心情的词语或句子。
你可以用这样的句式回答：从“
”一词，我品味出……，如：从“欣然”一词，我品味出苏轼的心情很愉快，他并没有为睡不着而气恼，而是很快乐的起来赏月。
2、小组互相交流自己找到的能体现作者心情的词语，并详细分析。
3、作者为什么要去找张怀民一起赏月？（出示张怀民的相关资料）
张怀民，1083年贬黄州，起初寓居承天寺，心胸坦然，绝不挂怀于贬谪之事。公务之暇，以山水怡情悦性，处逆境而无悲戚之容，为品格清高超逸之人。
学生阅读，明确：其二就是张怀民和苏轼一样心胸坦然，爱好山水，不挂怀贬谪之事，同为品格清高超逸之人。两人人处境相似，志趣相投，是人生知己，也是审美知己。明月相邀，知己相伴，自是人生一大乐事！
（七）分析景物描写
1、两人在承天寺看到了怎样的景色？用自己的语言描绘出来。
2、这段景物描写运用了什么修辞？
3、用朗读把大家带入作者所描绘的优美意境。
（八）分析文中的“闲”字
1、这样的月色和竹柏只有承天寺有吗？
2、“闲”仅指“时间上、事务上的清闲”吗？一个人只有在怎样的心境下才能看得见这样空明的月色、优美静谧的景色？PPT链接苏轼的生活背景。
元丰二年（1079），苏轼因为被人指出用诗歌来诽谤新法，其政敌以“讪谤朝政”的罪名把苏轼投进监狱，这就是历史上有名的“乌台诗案”。审讯历时五个月，在多方营救下，加之神宗皇帝怜惜其才，苏轼幸而死里逃生，被贬往黄州，充黄州团练副使（宋代闲散不管事的官职），但不准擅离该地，并无权签署公文，没有薪俸。他租数十亩荒地经营，筑水坝，建鱼池，移树苗，种植稻麦和蔬菜，并在坡边自筑茅屋，号“东坡居士”。
3、同学们以以苏轼和张怀民的当时的心境和处境为出发点，用“闲”字组词，说说，闲人是什么样的人？
赋闲之人——贬谪的悲凉；
悠闲之人——漫步的自在；
闲适之人——赏月的欣喜；
闲淡之人——人生的感慨。
4、请你以苏轼的身份，用合适的语气表达出自己内心的这份感慨。
苏轼可能有过失落，有一丝自嘲，能够在此种境遇中自嘲也是一种洒脱；但此时此刻，在这个美好的瞬间，他更多的是一份自得，几许自赏，内心的愉悦、满足和陶醉。