19 弈喻 教学设计 (2)

19
弈喻
教学设计
1教学目标
1.继续培养和提高学生学习文言文的能力，加大积累文言文知识的力度，并能逐步提高熟练驾驭文言文的能力。
2.理解和学习借事喻理的手法，并初步体会深入浅出、层层深入的论证方法。
3.掌握文中所讲为人治学的重要准则，学会时刻内省自己，要有自知之明和知人之明。
2学情分析
八年级学生已有一定的文言知识的积累，能借助注释和一定的文言知识初步读懂课文。学生对文言文的分析和理解已经具备了一定的能力，但是一部分学生往往只将文言文学习的兴趣停留在故事的表面，要求他们像阅读现代文那样理解文章的内容和写法，对于底子薄的学生来说有些困难。
3重点难点
1.朗读、翻译，把握文章基本内容。
2.理解和学习借事喻理的写作手法。
4教学过程
活动1【导入】创设情境
同学们，在我们生命的历程中，总会有各种各样的生活经历。一次旅行，让我们眼界大开；一次阅读，让我们久久回味。而一次观棋、对弈的经历又会有怎样的感悟呢？这节课就让我们一同走进钱大昕的《弈喻》中，去体会人生百味，尽在棋中。
活动2【讲授】赏读入境
（一）解题
“弈”就是下围棋，“喻”是比喻，使人知道……的道理。弈喻：用下棋打比方，借下棋的事来讲道理。
（二）作者简介
钱大昕（1728-1804），字晓徵，号辛楣，又号竹汀，晚年自号潜研老人。江苏嘉定（今上海市嘉定县）人。清代学者、诗文家，是乾嘉时期“吴中七子”之一。他早年以诗赋闻名，后来精研经史，又长于史籍的校勘考订。著有《潜研堂集》等。
（三）朗读课文
1.教师范读。明确加点字的字音：
数败（
）
数子（
）
数之（
）
嗤（
）
赧（
）
訾（
）
曾（
）
平心而度之（
）
一着之失（
）
2.学生自由读。要求：准确、流畅地诵读，正确地断句。把握作者的思想感情，把握好文中的反问句、感叹句和判断句语气。
3.找个别学生读。
4.生齐读。
（四）整体感知
5.根据预习，自主疏通文意，并画出疑难语句共同交流。
一词多义：
数：一客数败
（
）
甫下数子（
）
竟局数之（
）
易：辄欲易置之（
）
予颇易之（
）
然试易地以处（
）
难句翻译：
（1）一客数败，嗤其失算，辄欲易置之，以为不逮己也。
（2）人固不能无失，然试易地以处，平心而度之，吾果无一失乎？
（3）吾求吾失且不暇，何暇论人哉！
（4）弈之优劣，有定也，一着之失，人皆见之，虽护前者，不能讳也。
（5）理之所在，各是其所是，各非其所非。世无孔子，谁能定是非之真？
6.梳理文章结构。
文章分为两个部分：
第一部分（1）：作者一次观棋下棋的经历。第二部分（2）：借下棋喻理。
活动3【讲授】悟读品味
1.由观棋到下棋的过程中，“我”的态度发生了怎样的变化？
2.作者为何详细描述自己下棋的经历？写自己下棋时的切身感受有哪些好处？
3.本文以下棋为喻，在第二段中作者向我们点出了生活中一种怎样的现象
4.作者在第二段中告诉了我们哪些道理？
活动4【讲授】研读展示
1.文章主旨。
本文在于警戒主观臆断、妄自尊大，强不知以为知的人，从而教育人领会做人的正确道理：做人要有自知之明，不要妄自尊大，对别人要有知人之明，不要轻视别人。
2.写作手法。
本文以作者自己下棋的切身体会设喻，现身说法，借做事来讲道理。本文共两段，第一段说下棋不可小看对手，第二段说读书不可轻易指责古人，辩明事理不应相互嗤笑。论述的范围由小到大，意思一层比一层深，呈现出层进式的论证结构。
活动5【活动】精读积累
学完本课，你有哪些收获？
1.当局者迷，旁观者清。
2.莫道人之短，莫说己之长。
3.静坐常思己过，闲谈莫论人非。
4.责人之心责己，恕己之心恕人。
5.察己则可以知人,察今则可以知古。
6.最大的缺陷就是没意识到自己有任何缺陷。
7.站在自己的立场上,不是每个人都符合你的胃口，站在他人的立场上,你又何尝符合所有人的胃口。
活动6【作业】美读运用
写一段自身经历，并借事说理，要求要有说服力。