19 弈喻 教学设计
1教学目标
1.通过工具书、课下注释理解文章的思想内容，理清文章的思路，并熟读成诵。
2.掌握并学习借事喻理、层层深入的论证方法。学习文章的写法，掌握这种写作技巧。
3.掌握文中所讲为人治学的重要准则，学会时时处处内省自己，正确对待自己及他人。
2学情分析
八年级的学生，经过两年时间的语文学习，朗读、翻译、语言表达等各方面的能力都已经有所提高。但学生在语文素养方面存在着个体差异，因此在教学问题的设计上，体现了梯度性，力求调动全体学生的学习热情。朗读方面，语气、节奏、情感还需要教师的指导与鼓励，从而调动学生的朗读兴趣。此外，在分析、回答问题时，学生有可能出现怕回答错误而怯于表达的状况，因此，教师应耐心地引导，亲切和善地鼓励学生，进而使学生独立、主动思考问题并大胆地抒发其见解，教师做适当点拨、鼓励，使课堂在轻松、愉悦的气氛中达到预期的良好效果。让学生成为学习的主人。
3重点难点
教学重点：1.学习本文“持之有故”的写作方法。
2.掌握借事喻理、层层深入的论证方法。
教学难点：文章写作手法在学生习作中的运用。
4教学过程
活动1【导入】课堂导入
情景导入：
村外，一只黑猪正在懒洋洋的晒太阳，这时一只乌鸦飞到猪身上，不停聒噪的说：“黑猪啊，长得黑不是你的错，但是出来吓人就是你的不对了。你怎么长这么黑，你东山烧过炭，西山挖过煤，你是煤店的二掌柜，你气死黑张飞，急死黑李逵。你说你怎么就这么黑？你说你怎么就这么黑？”。黑猪生气的回头对乌鸦说：“说我黑，你还是回家照照镜子，看看你有多么的黑吧。”
乌鸦落在猪身上，只知猪黑不知己黑。作者钱大昕凭观棋所得的一番感悟，写下了耐人寻味的散文《奕喻》，今天我们一起来学习此文，看看作者所写内容和老师所讲的故事有没有共通之处。
活动2【讲授】讲授新课
解题：
“弈”就是下棋，“弈喻”的意思就是用下棋来打比方。从题目可知这篇短文是用下棋来讲道理的。
介绍作者：
钱大昕(1728---1804)字晓徵，号辛楣，又号竹汀，晚号潜研老人。清代史学家、汉学家、学者、诗文家。江苏嘉定（今上海市嘉定县）人，乾隆十九年（1754）进士。他初始以辞章闻名，后来精研经史，也长于诗文，著有《潜研堂集》。
一、自主学习
1.读准下列加点字的读音
数败（）予赧甚（）多訾古人之失（）
不暇（）不能讳也（）平心而度（）
2.朗读课文。
（1）准确、流畅地诵读，正确地断句。
（2）把握作者的思想感情,把握好文中的反问句、感叹句和判断句语气。
3.借助书下注释及工具书自主阅读，并理解疏通文意，画出疑难语句，同桌交流，并解词。
一词多义：
数：一客数败（）甫下数子（）竟局数之（）
易：辄欲易置之（）予颇易之（）然试易地以处（）
4.根据对文章的理解，文章可分为几部分，每部分讲的都是什么内容？
学生回答：略
教师总结:
文章共分两部分：
第一部分：叙述观棋下棋经历，尾句过渡，承喻启理。
第二部分：借下棋喻理
活动3【活动】合作探究
1.本文是以下棋作比喻来阐明道理，作者是如何描述自己下棋的一番经历的？这样写有哪些好处？
两名同学回答：略
教师总结：（1）文章没有详细地叙述下棋的经历，也没有具体地去描写下棋者的表情、举动以及下棋过程中的各种情形和场面，而是十分简要地叙述了自己在友人寓所地一次下棋经历。其中作者特别突出的叙述了自己在由观棋到下棋过程中前后态度的不同变化。
（2）作者这样写，正是为后面的议论、说理做铺垫。实际上在这样的叙述中，虽还未说理、但理已寓于事中了。不仅充分调动读者的期待心理，而且迫使读者也不得不参与进来要探明其中究竟。
2.作者在写完下棋的事以后，本已水到渠成可以直接即事言理，但在第2段中作者却写起读书的事来，没有一句涉及与下棋有关的事，这是为什么？
两到三名学生回答：略
教师总结;从内容上看，第二段确实一句也没有提到下棋的事，似乎与第一段不相衔接。然而第二段所讲之人事实上正与那些在观棋时爱指手画脚的人为一类人。因此作者由点到面，从下棋小事联想到生活中许多现象，进而从为人处事地高度立论，揭示：“吾能知人之失而不能见吾之失；吾能知人之小失而不能见吾之大失。”从而使文章的主旨由“下棋”这一小圈中突破出来而具有更为普遍的社会意义，也是文章更加丰富有力。 从写法上看，作者在写完下棋之事后，有意宕开一笔，拓展开去，不仅可以引发读者思考，更加深读者的影响。
3.本文借下棋为喻的写法有什么好处？本文揭示了什么道理？
几名同学回答：略
教师总结：（1）作者以自己下棋的切身体会设喻，现身说法，借下棋来讲道理，不仅容易把道理说清楚，也会使读者感到亲切而乐于接受。且论述的范围由小到大，意思一层深似一层，有利于启发学生善于以小见大，言明道理的能力。
（2）本文通过作者观棋、下棋的独特体验叙述，并结合现实生活中那些喜称人过、爱吹毛求疵的人的行为，说明了观人之失易，见己之过难。警戒主观臆断、骄傲自大、强不知以为知的人，从而教人领会做人的正确道理。 希望同学们能够谨记此道理，做一个懂得自省，虚心学习他人的人。
活动4【练习】拓展阅读
1．回忆你从小学到初中看过的文章或小故事，有哪些也是借事喻理的哪？举例，并说明其中所蕴含的道理。
学生举出了很多例子，简单的讲述了故事内容，并说明了道理。例如：《亡羊补牢》、《龟兔赛跑》、《愚公移山》等小故事故事。课内学过的文章,同学们想到了，《老人与海》、《论语》、《邹忌讽齐王纳谏》、《不会叫的狗》。
2.写一段自身经历，并借事说理，要求要有说服力。
同学们回忆自己的经历，简单叙述，并说明自己领悟的道理。三到四名同学回答。
3.结语：
一局棋一番感悟，一篇文一种思想，深思文章，有所感悟。即：“静时常思己过，闲谈莫论人非”，多看别人优点，反省自己的不足，方能下好人生这盘棋。
课件12张PPT。 弈 喻【文题解说】“弈”就是下棋，“弈喻”的意思就是用下棋来打比方。从题目可知这篇短文是用下棋来讲道理的。
1.通过工具书、课下注释理解文章的思想内容，理清文章的思路。
2.理解和学习借事喻理手法，初步体会深入浅出的论证方法。
3.掌握文中所讲为人治学的重要准则，学会时时处处内省自己，正确对待自己及他人。
【教学目标】
【作者简介】钱大昕(1728---1804)，字晓徵，号辛楣，又号竹汀，晚号潜研老人。清代史学家、汉学家、学者、诗文家。江苏嘉定（今上海市嘉定县）人，乾隆十九年（1754）进士，历任山东、湖南、浙江、河南乡试考官，提督广东学政。1775年，因父丧归里，后称病不复出，归田三十年。他初始以辞章闻名，后来精研经史，也长于诗文。著有《潜研堂集》。
【自主学习】1.给下列加点字注音
数败（ ） 予赧甚（ ）
多訾古人之失（ ） 不暇（ ）
不能讳也（ ） 平心而度（ ）
?
nǎnz?xiáhuìduóshuò2.朗读课文。
（1）准确、流畅地诵读，正确地断句。
（2）把握作者的思想感情,把握好文中的反问句、感叹句和判断句语气。
3.借助书下注释及工具书自主阅读，并理解疏通文意，画出疑难语句，同桌交流，并解词。
一词多义：
数：一客数败（ ） 甫下数子（ ）竟局数之（ ）
易：辄欲易置之（ ） 予颇易之（ ）易地以处（ ） 屡次几个计算变易、取代轻视交换4.根据对文章的理解，文章可分为几部分，每部分讲的都是什么内容？文章共分两部分：
第一部分：叙述观棋下棋经历，尾句过渡，承喻启理。第二部分：借下棋喻理【合作探究】1.本文是以下棋作比喻来阐明道理，作者是如何描述自己下棋的一番经历的？这样写有哪些好处？
明确：（1）文章没有详细地叙述下棋的经历，也没有具体地去描写下棋者的表情、举动以及下棋过程中的各种情形和场面，而是十分简要地叙述了自己在友人寓所地一次下棋经历。其中作者特别突出的叙述了自己在由观棋到下棋过程中前后态度的不同变化。（2）作者这样写，正是为后面的议论、说理做铺垫。实际上在这样的叙述中，虽还未说理、但理已寓于事中了。不仅充分调动读者的期待心理，而且迫使读者也不得不参与进来要探明其中究竟。2.作者在写完下棋的事以后，本已水到渠成可以直接即事言理，但在第2段中作者却写起读书的事来，没有一句涉及与下棋有关的事，这是为什么？
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明确：从内容上看，第二段确实一句也没有提到下棋的事，似乎与第一段不相衔接。然而第二段所讲之人事实上正与那些在观棋时爱指手画脚的人为一类人。因此作者由点到面，从下棋小事联想到生活中许多现象，进而从为人处事地高度立论，揭示：“吾能知人之失而不能见吾之失；吾能知人之小失而不能见吾之大失。”从而使文章的主旨由“下棋”这一小圈中突破出来而具有更为普遍的社会意义，也是文章更加丰富有力。
从写法上看，作者在写完下棋之事后，有意宕开一笔，拓展开去，不仅可以引发读者思考，更加深读者的影响。3.本文借下棋为喻的写法有什么好处？本文揭示了什么道理？
明确：（1）作者以自己下棋的切身体会设喻，现身说法，借下棋来讲道理，不仅容易把道理说清楚，也会使读者感到亲切而乐于接受。且论述的范围由小到大，意思一层深似一层，有利于启发学生善于以小见大，言明道理的能力。
（2）本文通过作者观棋、下棋的独特体验叙述，并结合现实生活中那些喜称人过、爱吹毛求疵的人的行为，说明了观人之失易，见己之过难。警戒主观臆断、骄傲自大、强不知以为知的人，从而教人领会做人的正确道理。
【拓展阅读】1．回忆你从小学到初中看过的文章或小故事，有哪些也是借事喻理的哪？举例，并说明其中所蕴含的道理。
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2.写一段自身经历，并借事说理，要求要有说服力。
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结 语
