20 三顾茅庐 教学设计 (3)

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20
三顾茅庐
教学设计
1教学目标
1、学会本课的生字，理解生字组成的词语，能正确、流利地朗读课文，背诵课文第三自然段
2、抓人物语言、动作、神态等反复揣摩、体会刘备拜访诸葛亮的诚意。
3、在读中提升情感，唤起学生对刘备诚心诚意的共鸣。
2学情分析
学生已经熟悉名著《三国演义》，对其中的人物和性格特点有了初步的了解。大部分学生能结合人物的语言、神态、动作、心理等描写来概括人物形象，有一定的阅读和理解能力。
3重点难点
通过刘备的神态、语言和动作描写，体会刘备访求贤才的虔诚。
4教学过程
一、导入：
1.读过或看过《三国演义》吗？相机简介当时群雄纷争的局面，喜欢谁？为什么？（相机学习生字：诸葛）
2.今天我们就来学习其中的一个故事。板书课题《三顾茅庐》板书时学写“茅”
3.理解课题“顾”：①看、②照顾、③拜访。选择
[设计意图]从学习和理解“诸葛”、“三顾茅庐”等词语中让学生了解课文的主要内容，一方面是为下文学生概括文章的主要内容作铺垫，另一方面对课文有一个整体的感知，为下文体会刘备的诚心诚意打下基础。21cnjy.com
二、初读：
1.自由读一读课文，要求：
（1）.读准生字、读通句子。
（2.）想一想课文讲了一件什么事？
2.检查预习：
（1）.读准：
半晌
讨论
草堂
没有见着
茅塞顿开
读好：
蜿蜒起伏的山冈
疏疏朗朗的松林
清澈见底的溪流
青翠欲滴的竹林
秀丽宜人的景色
诚心诚意地邀请
恭恭敬敬地等候
（2）交流课文讲了一件什么事？（为什么要三顾茅庐？结果如何？）
[设计意图]明确提出自读要求，使得学生学习有目的，思考有方向。读准和读好中又深化字词的理解，为理解课文做铺垫。www.21-cn-jy.com
三、讲读课文：
1.自由读课文第二、三自然段，从哪些词句中感受到刘备的诚心诚意？圈一圈、划一划，再写一写你的感受。
2.交流。
重点引导学生抓住以下重点句体会：
①刘备生气地说……（抓住刘备的语言突出他的真诚，跟张飞的语言一对比，诚心更为突出）
②离住处还有半里多路刘备就下马步行。
师引导：张飞不满地说：“大哥，还有半里多路呢，干吗要下马步行呀？”刘备会怎么说呢？
③刘备上前轻轻敲门。
④刘备让童子不要惊醒先生……
出示：等了半晌工夫，张飞耐不住了，气冲冲地跑到刘备跟前说：“大哥，都站这么久了，他倒躺得安稳，太欺负人了！”刘备说：“
。”21教育网
又等了一个时辰，关羽也忍不住对刘备说：“大哥，咱不等了，改日再来吧！”刘备说：“
。”
⑤刘备快步走进草堂，同诸葛亮见面。（迫切想见诸葛亮，诚心去拜见诸葛亮）
每一处在讨论交流过程中，相机指导感情朗读。
3.师小结：作者抓住刘备的几个动作，几个细节进行描写，把刘备的诚心诚意表现得淋漓尽致。让我们一起通过朗读再次体会刘备的诚意。（学生齐读）21·cn·jy·com
4.引发辩论：咦，这么长时间诸葛亮真的睡着了吗？（学生自由发表意见）
5.总结：刘备就以他的诚心打动了诸葛亮。
[设计意图]这部分是教学的一个重点，为了更好地体现“教师是教学活动的组织者和引导者”，在教学这段话时，紧扣“诚心诚意”这个中心词，引导学生抓住关键词自主探索，让学生读读、想想、说说，深入分析人物的特点。教师在学生交流时适时评价，对学生进行引导，做到收放自如。另外，“书读百遍，其义自现。”
朗读教育尤其是感情朗读必须建立在对课文内容尤其人物思想感情的准确理解之上。让学生在理解文本的基础上教师再用语言渲染，指导学生用适当的感情来朗读课文，这样让学生在读中悟，在悟中读。
四、作业设计：
1、写一写本课生字新词。
2、背一背第三自然段。
3、你如果想更多的了解刘备，请你课外阅读《三国演义》。
[设计意图]学生学习了本课的生字新词、课文内容后，能及时地加以巩固，这对本课的教学会起到画龙点睛的作用，并能加深对课文内容的理解。21世纪教育网版权所有
[板书设计]
三顾茅庐
刘备
诸葛亮
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