10 曹刿论战 教学设计
1教学设想 本文是一篇先秦的散文，短小精焊，内容丰富。在“言”与“文”两方面都有很多值得学习和品味的内容，所以在本课的教学中我首先确立了教学设计的原则：追求“言文统一”“言文和谐”的文言教学，也就是既要重视教学必要的古汉语语言知识，也要重视理解古文的思想内容与鉴赏古文的文学艺术。 本课的教学如何实现言文的统一呢？依据文本的特质——对庄公的评价历来都有分歧，我决定采用课堂自由辩论的形式展开教学，在辩论中落实相关文言知识，分析人物形象，理解文本的思想内容，从而使学生的能力得到提高。 在落实了文言知识、把握了人物形象后，学生可能会对曹刿这一介平民何以能自由出入朝堂指点国君而不解，我将穿插几段论述“《左传》民本思想”的文字，一方面是为了帮助学生释疑，另一方面也想拓展学生的知识面并激发学生阅读经典的兴趣。
2教材分析
《曹刿论战》选自《左传·庄公十年》，它作为一篇经久不衰的经典古文，是本单元的重点篇目，同时也是整个初中阶段的重点篇目。本文简明完整地记载了春秋争霸时期齐鲁长勺之战的史实，以曹刿的活动为线索，把战前的准备，战中的指挥，战后的总结做了简练的描述，短小精悍，塑造了具有鲜明个性的人物形象。文章通过曹刿关于战争的论述，生动地说明，政治上取信于民，运用正确的战略战术，对于战争的重要性。从曹刿身上还折射出了《左传》一书的“民本思想”。
3学情分析
九年级的学生已经学完了初中阶段的中国历史课，对中国历史有了一个大致的了解，对历史上一些著名的战役也略有所闻，也知道一些中国历史上著名的军事家。而这些内容学生一般都是比较有兴趣的。因此，让学生先回忆自己学习过的一些著名的战役（特别是以少胜多的），这既能够巩固学生以前学过的知识，又能够让学生在一个比较好的气氛中开始新课的学习。在学习的过程中，订正字音要靠朗读，划分节奏要靠朗读，熟悉课文要靠朗读，初解含义要靠朗读，巩固所学要靠朗读，背诵默写也离不开朗读。所以，教学中以朗读为线索，老师和学生都读起来，才能够取得比较好的学习效果。
在理解翻译文言文方面已经有了一定的基础。而这篇课文的难度也不算太大，因此，完全应该让学生通过合作探究去自主地寻求它的含义。让学生把自己在阅读中遇到的困惑提出来，其他同学来帮助他解决；或是将自己学习中的成果拿出来让大家分享，教师只需要适当引导，让学生真正学会翻译浅近文言文。
理解了课文的大意之后，让学生分析课文中的人物形象。一方面让学生理解课文刻画了什么样的人物，是怎样刻画人物的。同时，在分析人物时，可以让学生认识到战争前后在人物对话中揭示的取得战争的决定性因素，让学生对战争有正确的认识。
分析课文的结构安排，学生可以轻松发现，课文对战前和战后作了详细的描写，而对战争的过程则一笔带过，这与他们平常观看的战争类影视作品大不相同。在这里就要引导学生去讨论：作者这样安排的理由是什么。同时，在分析时，可以让学生认识到取得战争胜利的决定性因素，让学生对战争有正确的认识。
4重点难点
1．积累掌握重要文言文词句和文言文常用的实词、虚词。 2．分析曹刿和鲁庄公形象，把握曹刿的战略战术思想，理解鲁军以弱胜强的原因。 3．感知课文所折射出来的“民本思想”。
5教学过程
一、导入新课
中国历史上发生过无数次战争，其中有许多以少胜多，以弱胜强的光辉战例。像三国时曹操击败袁绍的官渡之战，孙刘联军大败曹操的赤壁之战，东晋谢安、谢石、谢玄等人使北方前秦苻坚统率的百万大军感到“风声鹤唳，草木皆兵”的淝水之战，都给人们留下了深刻的思考，而发生在春秋时期齐国和鲁国之间的长勺之战尤其受到了毛泽东同志的称赞。毛泽东同志在《中国革命战争的战略问题》一文中指出，长勺之战是“中国战史中弱军战胜强军的有名的战例。”今天我们学习《曹刿论战》这篇课文就是谈论长勺之战的。通过学习，我们可以理解在长勺之战中，弱小的鲁国为什么能战胜强大的齐国，曹刿的战略思想是什么，它对我们有哪些启发。
二、简介作家作品及相关背景 1、《左传》：我国古代第一部编年体史书。相传是春秋末年左丘明解说《春秋》的一部著作。其中记载着春秋时代各国的内政、外交、军事等方面的活动。原书名为《左氏春秋》，汉以后称为《春秋左氏传》，简称《左传》。这部书既是一部比较完整的历史著作，也是一部相当精彩的散文著作。 2、相关背景： 齐襄公在国内做了一些坏事，他的弟弟公子小白和公子纠恐怕被连累，离开齐国避祸。公元前685年刘国发生内乱，国君被杀，住在鲁国的公子纠和住在莒国的公子小白都抢着先赶回齐国，想做国君。鲁庄公派兵护送公子纠回去，哪知公子小白抢先赶回了齐国，做了国君，就是齐桓公。齐桓公起兵迎击。当时齐强鲁弱，鲁军大败，齐桓公胁迫鲁庄公杀了公子纠。从此两国结下深仇大恨。鲁庄公十年的春天，齐再次兴兵攻鲁，战于长勺。 三、教师范读课文
1、教师播放示范朗读磁带。多媒体显示重点字音
（学生活动）学生听读，把握字音。
刿（guì） 间（jiàn） 弗（fú） 偏（biàn） 帛（bǒ）
孚（fú） 辙（zhé） 轼（shì） 竭（jié） 靡（mǐ）
2、学生齐读课文，教师根据朗读情况纠正语调。
3、学生自由朗读课文，结合注释，疏通文句，并勾画出难词，待讨论交流时解决。教师巡视各组，随时解答学生疑问，并收集共性问题以供全班讨论解决。
4、 最后叫学生单个朗读课文，以检查学生掌握的情况。（重点针对并照顾学习差的学生）
（学生总结老师补充文中的重点字词）（学生举手抢答）
重点字词：
1、古今异义：
牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。
古义：祭祀用的猪、牛、羊等祭品
今义：为正义事业舍生，引申为丢弃某种利益
忠之属也。可以一战。
古义：可以凭借
今义：表示可能，许可
肉食者谋之，又何间焉？
古义：参与
今义：隔开，不连接
小大之狱，虽不能察，必以情。
古义：案件，官司
今义：监牢
2、一词多义
故：吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之（所以）
既克，公问其故（缘故，原因）
从：民弗从也（听从）
战则请从（跟随）
既克，公问其故（这样，如此）
其吾视其辙乱（他们的，指齐军的）
其乡人曰（他的，指曹刿的）
之肉食者鄙（它，指打仗这件事，代词）
公与之乘（他，指曹刿，代词）
公将鼓之（语尾助词，凑足音节，不翻译）
小大之狱（的，结构助词）
辍耕之垄上（动词，到，往）
以何以战（凭借，介词）
必以分人（把，介词）
必以信（用，介词）
何何以战（什么）
又何间焉（何必 ）
3判断句式：有肯定判断和否定判断，译为“……是什么”和“……不是什么”。 例如：忠之属也 4省略句式：有的省略主语，有的省略宾语，有的省略介词等等，翻译时要补出来。
例如：可以一战
5倒装句式：按照现代汉语的常式是主-谓-宾顺序，但有的文言句有宾语前置、定语后置等情况，翻译时要按现代汉语的顺序。 例如：“何以战？”战于长勺（倒装） 6、重点句子：
①肉食者谋，未能远谋。
②小信未孚，神弗福也。
③小大之狱，虽不能察，必以情。
④夫战，勇气也，一鼓作气，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。
（三）、在理解的基础上，熟读课文，注意句中停顿。 四、整体感知
1这篇文章有几条线索？（学生以小组为单位讨论完成，可以灵活处理，鼓励学生有不同见解）
明确：(1)有两条线索，一条是事件发展的线索(迎战——备战——胜战——评战)；一条是人物活动的线索(请见——请问——参战——释疑)。
2本文可以分为几个部分?（重点让中下学生回答）
本文虽短，但能紧扣题旨“论战”，运用对话的形式，有条不紊，逐层展开，阐明曹刿是怎样论战的。全文 共三段，每段为一部分。 第一段，写鲁国战前的准备。可分两层： 第二段，叙长勺之战的全过程。全段32字，以写鲁方之战术决策为主。 第三段，写曹刿论述鲁国在长勺之战中取胜的原因。
五、学生再读课文
六、拓展延伸（比一比看谁知道的最多，并选出优胜者。）
总结古代战争中出现的成语，并讲讲此成语的历史故事。说说他们的意思及相关的历史人物。
如;草木皆兵:形容极度惊恐时，神经过敏，疑神疑鬼。
风声鹤唳:（前秦国王苻坚）
围魏救赵:(孙膑、田忌)
望梅止渴：（曹操）
一鼓作气:(曹刿)
四面楚歌 ：:(刘邦 、项羽)
破釜沉舟：（刘邦）
背水一战 ：（韩信擒王歇）
退避三舍等 ：（晋文公重耳）
七小结：本文论述了必须取信于民并运用正确的战略战术，掌握战机才能取得战争胜利的道理。
八、布置作业：查找关于历史上以少胜多的战役 。
第二学时
一、创设情境，导入新课 导语：古今中外，军事家纵横捭阖、层出不穷，从创作《孙子兵法》的孙武到编著《孙膑兵法》的孙膑，从“幸甚至哉，歌以咏志”的曹操到“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”的诸葛亮，从“不世出”的拿破仑到“雄关漫道真如铁，而今漫步从头越”的毛泽东……这些名字，我们耳熟能详，可今天，我们要走进一名普通而又不平凡的老百姓——曹刿，他不是国君，却创造了军事史上以少胜多的著名战役；他不是军中大将，却有着主动请缨亲临沙场智慧的风范，他无愧于“平民军事家”的称号。
二、重点研讨：
我主要设了以下几个问题：
１、第一段： ⑴ 贯穿全文线索的是哪个词？全文按事情发展过程可分为哪几个情节？ 明确：远谋。战前问战──战中胜战──战后论战 ⑵ 鲁庄公认为打胜仗的条件有哪些？曹刿是如何评价的？ 明确： 衣食所安，弗敢专也，必以分人──小惠未遍，民弗从也。 牺牲玉帛，弗敢加也，必以信──小信未孚，神弗福也。 小大之狱，虽不能察，必以情──忠之属也。可以一战。 ⑶ 曹刿认为“小大之狱。虽不能察。必以情”是“可以一战”的主要条件，你是怎样看待的？ 明确：取信于民是战争取胜的基本条件。 ⑷ 理清第一段的思路，可以协助同学背诵。同时，由于第一段以人物对话描写为主，可以采用二人对话的方式当堂背诵。
２、第二、三段： ⑴ 分别概括二、三段的内容。 明确： 第二段：写战中，在曹刿的指挥下，鲁军击溃齐军的经过。 第三段：写战后，曹刿论述战争取胜的原因。 ⑵ 曹刿选择了哪一有利时机进军的？又是选择哪一时机追击的？ 明确： 进军──彼竭我盈。 追击──辙乱旗靡。 ⑶ 指挥作战的过程，展现了曹刿的哪些优秀品质？ 明确：胸有成竹、从容不迫、善于掌握战机。 ⑷ 理清第二、三段思路，同学可根据提示练习背诵。 三、品读课文，鉴赏《左传》的艺术特色 １、提问：请同学们谈谈对课文情节布置、人物塑造两方面的认识。并用“从……中可以看出……”的句式说话。这个问题既可以培养同学对文学作品的赏析能力，又能锻炼同学组织语言的能力。 （我们可以让同学自由发言，交流感受。） ２、分析曹刿和鲁庄公的形象，通过师生一起的分析讨论，最后归纳： 曹刿形象：爱国、有深谋远虑的政治远见、有非凡的战略思想和卓越的军事见解。 鲁庄公形象分析 （引导学生用一分为二的观点分析问题，各述己见） 课文集中体现了鲁庄公作为国君见识的“鄙”。鲁庄公把战争的希望寄托在施行“小惠”和祈求神灵的保佑上,说明他政治上无能，他急于求战,急于攻击,说明他军事上的无知。 但鲁庄公不是一个昏君。鲁庄公战前见到曹刿,三问三答,实事求是,虚心听取意见。庄公在作战中用刿,亲自参与打仗,表现他礼贤下士,任人唯贤。庄公战后问刿,不因胜而自喜,表现他为求真知而不耻下问。 综合以上,可以得出鲁庄公并非昏君,而是一位缺乏军事才能的明君 ３、
本文写作方面的突出特点：（学生分组讨论并回答）
（1）对比手法运用
作者巧妙地运用对比的手法,使曹刿的形象鲜明生动。以曹刿与“乡人”的对比突出曹刿抗敌御侮的责任感和爱国热忱。从曹刿与庄公的对比中,以庄公的愚钝、浮躁、冒进反衬曹刿的机敏、持重。一个出身下层而深谋远虑的谋士形象跃然纸上。 （2）剪裁详略得当 课文剪裁详略得当。本文以曹刿为中心。详细描写了他在战前、战中、战后的表现;对于战争双方的对峙、交锋等则略写。这样安排,突出了曹刿的“远谋”
三、课堂小结 本文以齐鲁长勺之战为背景，论述了必需取信于民并运用正确的战略战术掌握战机才干取得胜利的道理，生动刻画了曹刿作为卓越军事家富有远谋的特点，语言简练，情节详略得当，充沛代表了《左传》的艺术成绩，是《左传》中的名篇。
四、拓展延伸
运用三步诵读法（认读——品读——创读），自读短文《曹沫劫齐桓公》。短文略。
[设计意图：培养学生口头表达能力，巩固所学的文言文读书方法。]
五、布置作业
题目：〈〈我看鲁庄公〉〉，写一篇300字的小论文。
[设计意图：阅读和写作相结合，学生能鉴赏作品，发展个性，丰富自己的内心世界，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。]
板书设计
衣食分人（大臣的支持）
鲁庄公论何以战祭神弗加（神灵的保佑）
断狱以情（百姓的拥护）
战前：衣食分人、祭神弗加……政治上无能
鲁庄公的“鄙”战中：“将鼓”、“将驰”……急躁冒进
战后：既克，问其故……军事上无知
战前：取信于民
曹刿的“远谋”战中：胸有成竹、从容不迫
战后：后发制人
课件43张PPT。曹刿论战《左传》 这次战争发生的时间是春秋初期，交战双方是强大的齐国和弱小的鲁国。交战地点是鲁国的长勺，所以史称长勺之战。 发生战争的原因是齐襄公时，政令无常，他的弟弟公子小白和公子纠分别逃到莒国和鲁国避难。后来齐襄公被杀，住在莒国的公子小白抢先回到齐国夺得王位，称为齐桓公。后来鲁国也送公子纠回齐国争夺王位，结果被齐桓公打败，齐桓公逼鲁庄公杀掉公子纠。鲁庄公十年（前684年）齐桓公又借口鲁国曾经帮助公子纠与他争夺齐国君位，再次举兵攻鲁，两军战于鲁国长勺，结果弱小的鲁国战胜了入侵的强大的齐国。介绍时代背景 《左传》是记载春秋时期各诸侯国的政治、经济、军事、文化的编年体史书。相传是鲁国史官左丘明根据孔子写的鲁国历史《春秋》所编。由于《春秋》记事过简，近于大事年表，一般人难以读懂，而《左传》叙事较为详细，在一定程度上反映了当时的历史面貌，又为《春秋》作了较为详备的注释，所以后人又称《左传》为《左氏春秋》。《左传》保存了重要的历史资料，具有一定的史学价值。同时，它又善于剪裁，叙事清晰，描写人物生动，又有一定的文学价值，对后代散文的发展有很大的影响。教学目标1、了解《左传》及齐鲁长勺
之战的背景。
2、解释重点字词，理解文义。
3、分析曹刿和鲁庄公两个人物形象，体会作品的艺术魅力。
4、理解鲁军以弱胜强的原因，学习古人克敌制胜的智慧。译读课文 十年春，齐师伐我。公将战。曹刿
请见。其乡人曰：“ 肉食者谋之,又何间
焉？” 刿曰:“ 肉食者鄙，未能远谋
”乃入见。
军队攻打请求拜见大官们谋划参与目光短浅深谋远虑重点句和难句翻译1.肉食者谋之,又何间焉？”吃肉的大官们谋划这件事,你又何必参与呢?2.肉食者鄙，未能远谋吃肉的大官们目光短浅,不能深谋远虑.概括第一层意曹刿求见鲁庄公的背景和原因.战争发生的时间、作战双方：十年春，齐师伐我战争的性质：齐国恃强凌弱,侵略鲁国,这是非正义战争。曹刿为什么“请见”？表现了他什么精神？鲁国并无作战准备,仓促迎战。危急时刻，曹刿挺身而出,表现他强烈的爱国热情。曹刿的担心是什么？肉食者鄙，未能远谋。“肉食者鄙，未能远谋。”在文中起什么作用？体现了曹刿什么性格？作用:全文的中心句,贯穿全文,反衬曹刿的远谋.性格:显示曹刿的自信,表现对统治者的蔑视.庄公的仓促迎战、乡人的阻止,说明了什么?目光短浅 问：“ 何以战？”公曰：“ 衣食
所安，弗敢专也，必以分人。” 对
曰：“ 小惠未徧，民弗从也。” 公
曰:“ 牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。”
凭养独占徧：通“遍”，遍及听从,服从指猪、牛、羊等虚夸信实重点句和难句翻译1.衣食所安，弗敢专也，必以分人。 衣食这类养生的东西,不敢独自享受,一定会把它别人.2.小惠未徧，民弗从也。小恩小惠不能遍及百姓,老百姓不会听从您的.3.牺牲玉帛，弗敢加也，必以信祭祀用的牲畜、玉帛，从来不敢虚报数量，一定对神诚信，神是不会保佑您的。小信未孚，神弗福也。”公曰:“小大
之狱，虽不能察， 必以情。” 对曰：
“忠之属也，可以一战 。 战则请从。”为人所信服信用赐福、保佑案件即使根据实情尽力做好本分的事类可以凭借重点句和难句翻译小信未孚，神弗福也。这只是小信用，未能（爱得到神的充分）信任，神是不会保佑您的。小大之狱，虽不能察， 必以情。”大大小小的案件，我虽然不能一一了解清楚，也一定根据实情来处理。忠之属也，可以一战 。这是尽了本职的一类事情，可以凭这个条件打一仗。概括第二层意曹刿与庄公的对话，突出表现曹刿对备战条件的认识。概括庄公作战的三个条件？哪一条是取胜之本?条件: 1.凭小恩小惠。
2.凭神灵保佑。
3.凭取信于民。取胜之本:取信于民是曹刿对庄公作战条件的“两个否定”和“一个肯定”，说明了什么？说明：曹刿在战前的政治准备上具有远见卓识，他认识到了人民的信任与支持是作战取胜的先决条件。“战则请从”在文中起什么作用？作用：
1.表现曹刿主动请战的热忱；
2.自然过渡到下文战争过程中实战经验的描述。公与之乘。战于长勺。公将鼓之。刿曰:
“未可。”齐人三鼓。刿曰:“可矣。”
齐师败绩。公将驰之。刿曰:“未可。”
下视其辙,登轼而望之，曰:“可矣 。”
遂逐齐师。同代曹刿在击鼓代指军队溃败驱车追赶代指齐军代齐军车前横木就,于是追赶重点句和难句翻译公与之乘。战于长勺。鲁庄公和他同乘一辆战车,在长勺和齐军作战.齐师败绩。公将驰之。齐军大败,鲁庄公就要驱车追击齐军.下视其辙,登轼而望之他下车看了看齐军战车的车轮留下的痕迹,又登上车前横木眺望齐军败退的情况.概括第二段意思写齐鲁长勺之战的过程.哪几句表现庄公不懂战术急躁冒进的情绪的?“公将鼓之”“公将驰之”两个“未可”、两个“可以”，和“下视”“登轼而望”等动作，表现了曹刿什么样的性格？ 性格:从容镇定、谨慎、善于观察敌情,善于把握战机。为什么“齐人三鼓”之后才进军？为什么“视”“望”之后才进军？作者并未解释，为什么？1.为下文伏笔,使文章曲折多姿,增强艺术效果。
2.由当时紧张的战争态势决定的。
3.更主要是为了突出文章中心，让曹刿于战后“论战”，从而表现他的“远谋”。 既克，公问其故。对曰：“夫战，
勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。
彼竭我盈，故克之。夫大国，难测也，
惧有伏焉。吾视其辙乱，望其旗靡，故
逐之。”已经战胜代曹刿那样指挥缘故发语词振作第二次士气旺盛埋伏兼词，于之，在那里倒下推测重点句和难句翻译夫战，勇气也。打仗,是靠勇气的。一鼓作气,再而衰,三而竭。（齐军）第一次击鼓进攻时,他们的士兵鼓足了勇气;第二次(击鼓进军,士兵的勇气)就减弱了,第三次(击鼓进军,士兵的勇气)就消耗尽了。彼竭我盈,故克之他们的士气已尽，我们士气正旺盛，所以战胜了他们。夫大国，难测也，惧有伏焉。（像齐国这样的）大国，（它的军事行动）是很难推测的，我恐怕在那里有埋伏。吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。”我看到他们的战车的轮迹很乱，远望到他们的军旗也倒下了，所以下令追逐他们。概括第三段意思写战后曹刿对取胜原因的分析。“既克，公问其故”一句在文中的作用是什么？1.结构上：承上启下。
2.内容上:突出庄公之“鄙”，不懂军事。曹刿为什么等“齐人三鼓”之后才进军？“夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。”曹刿为什么“下视”“登轼而望”之后才进军？夫大国，难测也，惧有伏焉。曹刿认为最佳的进军时机是什么？“彼竭我盈”之时曹刿认为最佳的追击时机是什么？“辙乱旗靡” 之时鲁国战胜齐国，除了政治上取信于民这一先决条件外，在作战时还必须采取什么策略？必须运用正确的战略战术，抓住有利战机。曹刿问战曹刿参战曹刿论战曹刿请见三问—三答可以一战取信于民曹刿的性格特征：曹刿的活动曹刿的性格曹刿请见爱国热情（有德）论何以战政治远见（有识）从战指挥军事才能（有才）论何以胜谋略过人（有学问）我总结的曹刿的形象：曹刿：
政治上深谋远虑，
军事上有卓越的指挥才能，
紧扣住“远谋”。 分析鲁庄公的性格特征： 故事内容 庄公性格 三问三答 政治上无能公将战公将鼓之公将驰之公问其故军事上无知鄙我眼中的鲁庄公一、鲁庄公广开言路，使一介草民曹
刿得以参与论战二、鲁庄公面对曹刿“肉食者鄙”的
批评和“小惠”、“小信”的刺耳意
见，仍能虚怀若谷，唯才是用。四、鲁庄公不被“齐人三鼓”势头吓懵头
，任人唯贤，决心坚定，不收回成命，不打退堂鼓，不干扰能人的作战部署； 三、鲁庄公不高高在上，而是亲临前线
深入实际，“战于长勺”“与之乘”，甘当配角，让能人“掌旗”；五、鲁庄公善于总结经验，不耻下问，“既克”之后能“问其故”，向内行请教，学习如何掌握战争的规律。 解释句中词语
1、肉食者谋之，又何间焉
2、肉食者鄙
3、牺牲玉帛，弗敢加也
4、小大之狱，虽不能察
5、可以一战
6、公将鼓之
7、彼竭我盈
8、望其旗靡智慧大本营我来说你来听 《左传》是我国第一部叙事详细、完整的________史书。原名《左氏春秋》，又称《春秋左氏传》，相传为鲁国史官_________所著。具有很高的文学价值，对后世影响很大。简介《左传》编年体左丘明战前的政治准备——取信于民；
抓住进攻的时机——“彼竭我盈” 之时；
抓住追击的时机——“辙乱旗靡”之时。
（军事上抓住时机、后发制人。）
你认为鲁国能以弱胜强的原
有那些？快乐大本营智慧火花的碰撞知识抢答： 说出两个中国历史上以少胜多的著名战役
战争文化淝水之战、官渡之战、
赤壁之战 请你说出关于战争的古今名言两条知识抢答：战争文化名人言战兵民是胜利之本。
敌进我退，敌退我追，敌驻我扰，敌疲我打。 (毛泽东) 是故百战百胜，非善之善者也；不战而屈人之兵，善之善者也。(春秋·孙武)
得道者多助，失道者寡助。(战国·孟子)
天时不如地利，地利不如人和。(战国·孟子)
用兵之道，攻心为上，攻城为下；心战为上，兵战为下。(三国·诸葛亮)
名人言战知识抢答： 下面的英雄人物形象出自哪一部文学作品，作者是谁。
保尔 ·柯察金
《钢铁是怎样炼成的》
奥斯特洛夫斯基战争文化知识抢答： 《孙子兵法》的作者是谁？他是什么朝代的人？
孙武，春秋时期战争文化“千里走单骑”这个故事的主人公是谁？它出自哪一部描写战争的著名小说？知识抢答：关羽，《三国演义》战争文化知识抢答： 谜语。请猜军事成语。
（1）“神农布阵”；
（2）“军事论文”。
草木皆兵纸上谈兵战争文化愿：同学们抓住大好时光，
一鼓作气，超越自我，
攻克难关，攀登高峰。谢谢指导
