11 强项令 教学设计 (2)

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强项令
教学设计
1教学目标
知识与能力：1、学生能够用简洁的语言概括文章所叙事件。
2、学生能够找出文中的语言描写、动作描写及正、侧面描写，并能说出对塑造人物所起的作用。
过程与方法：1、在朗读、品析中感受人物形象。
2、学会用品析人物的六步法分析人物。
情感态度与价值观：培养学生公正、廉洁的道德品质。
2学情分析
九年级的学生已经具有阅读简单文言文的能力，我教学的两个班级是初一带到初三的，对学生的文言文阅读能力比较了解，因此教学重在研究方法，举一反三。
3重点难点
教学重点：1、学生能够找出文中的语言描写、动作描写及正、侧面描写，并能说出对塑造人物所起的作用。
2、能够总结出品析人物的六步法，并学会运用此法品析人物。
教学难点：运用品析人物的六步法分析人物。
4教学过程
活动1【导入】导入
1、欣赏林俊杰的《曹操》。
2、引入：看得出来大家非常喜欢林俊杰，他的《曹操》让我们感受到了东汉末年的纷乱，其实东汉初年社会也不安宁。有事实可证。话说东汉初年，京都洛阳是全国最难治理的地方，聚居在城内的皇亲国戚，功臣显贵常常纵容自家的子弟和奴仆横行街市，无恶不作，朝廷接连换了几任洛阳令，还是控制不了局面，最后，光武帝百般无奈，决定任命年已69岁的董宣做洛阳令，这位董宣可不是一般的人物，做北海相的时候，曾经将公孙丹及其同党30余人绳之以法，触怒了上司，要处斩他，幸亏皇帝及时降旨，幸免遇难。老先生深知此次赴任的凶险，他带上了上次法场上没能用上的那口棺材上任了，这不刚上任，就遇上了棘手的事儿，什么事呢？想不想知道。好，这节课我们继续学习《强项令》。
活动2【讲授】讲授
1、整体感知：齐读课文
2、分析人物形象
思考：⑴本文写的主要人物是谁？
⑵写了他哪两件事儿？请用简洁的语言概括。
⑶从中你能看出他是一个怎样的人？
⑷从哪些描写中看出这一点的？
【品析语言描写、动作描写、正面描写、侧面描写。】
⑸你能举出具有这种精神的人物并概括他的故事吗？
⑹读了他们的故事，对你有什么启示？
（三）总结分析人物的过程并提炼出分析人物的六步法
●下面我们回顾一下，分析董宣这个人物的过程，看看都抓住了哪些关键性问题？
1、故事写的主要人物是谁？
明确人物
2、写了有关他的几件事？
概括事件
3、从中你能看出他是个怎样的人？
分析性格
4、从哪些描写中可以看出这一点？
探究写法
5、你还知道与他相似的哪些人的故事？
——
联想名人
6、读了这些故事，对你有何启示？
畅谈启示
●总结六步法，请学生大声朗读。
活动3【练习】练习
请大家用我们共同总结的分析人物的六步法，以小组为单位分析文中的关键人物——光武帝的形象。
活动4【作业】作业
请你运用“品析人物六步法”阅读下面的短文。
（注：1、明确人物2、概括事件3、分析性格4、探求写法5、联想名人6、畅谈启示）
郅都苍鹰
《史记.酷吏列传》
郅都者，扬人也。以郎事孝文帝，孝景时都为中郎将，敢直谏，面折大臣于朝。尝从帝入上林，贾姬如厕，野彘卒入厕。上目都，都不行，上欲自持兵救贾姬，都伏上前曰：“亡一姬复一姬进，天下所少宁贾姬等乎？陛下纵自轻，奈宗庙太后何！”上还，彘亦去。太后闻之，赐都百金，由此重郅都。济南张氏宗人三百余家，豪滑，二千石莫能制，于是景帝乃拜都为济南太守。至则族灭张氏首恶，余皆股栗。居岁余，郡中不拾遗。旁十余郡守畏都如大府。
郅都迁为中尉。丞相条侯至贵倨也，而都揖丞相。是时民朴，畏罪自重，而都独先严酷，行法不避贵戚，列侯宗室见都侧面而视，号曰“苍鹰”。21世纪教育网版权所有
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