11 强项令 教学设计
1教学目标
知识与能力：1．了解封建社会的官吏制度，了解有关董宣的故事。 2．了解塑造人物形象过程中应用的正面描写和侧面烘托的手法。 3．学习用人物的语言、动作来塑造人物形象的手法。 过程与方法：五环阅读教学过程；先学后教，以学定教；诵读感知法、讨论、归纳法、合作探究法、 情感态度价值观： 学习董宣不畏权贵、秉公执法、廉洁奉公的精神。引导学生用现代法制的眼光，分析董宣“格杀”家奴的是非，帮助学生树立现代法制观念。
2重点难点
1、积累文言词汇。 2、人物形象及其刻画手法。
3教学过程
活动1【导入】赏读入境
一、导入新课。俗话说“打狗看主人”，却有这么一个小小的县令，竟敢当街拦住皇帝姐姐的车驾，将无故杀人而藏于车中的凶手当街“格杀”。他是谁，他的命运会怎样呢？
二、提问学生介绍作者及作品、生词
三、诵读课文，进入情境
整体感知，了解故事情节，大体了解本文叙述的故事，课文主要记叙了几个故事来表现人物? 那么课文又是怎样记叙故事的呢?请你找出事情的起因、发展、高潮、结局。（或让学生复述课文）
活动2【讲授】悟读品味
四、品味文本，领悟情感
1、讲讲课文主要记叙了几个故事来表现人物?
2．汉光武帝对董宣的态度前后发生了哪些变化？你怎样看待这些变化？
3．董宣未经审判就“格杀”了湖阳公主家奴，你对此有什么看法？
4、为什么被称作“强项令”?请从文中找出依据。
5、汉光武帝为什么说“董宣廉洁，死乃知之”，这对表现董宣的品质有何作用?
6、课文反映了董宣的哪些优秀品质？采用什么手法来塑造人物形象的？
活动3【活动】研读展示
五、研读诗歌，合作探究
1．探讨课文主旨
2．总结自己的思路，倾听他人的回答，体会交流的快乐，在交流中你听到了哪些精彩的语言，记录下来吧！
活动4【活动】精读积累
这篇课文第一段故事性强，情感分明，把你认为值得积累的句子抄写在下面，并背诵全诗。相信你能做到！
活动5【练习】没读运用
六、拓展练习
董宣被光武帝刘秀敕为强项令，请你再从中国的历史中举出几位强项令的人物及事例，并谈谈强项代表了中国人的一种什么样的精神。
活动6【作业】课后作业
1.背诵课文第一段
2.写一个片段：运用正面描写和侧面描写相结合的方法，写一个我们身边熟悉的人物，200字左右。
活动7【测试】小测验
一、解释下列各组加点字词。 1、得 吏不能得（ ） 请得自杀（ ） 2、以 而以奴骖乘（ ） 以刀画地（ ） 3、被 布被覆尸（ ） 流血被面（ ） 4、因 因匿主家（ ） 因敕（ ） 二、 填主题。 1、 范晔，_________朝___________史学家。在《董宣执法》中，用____________,_____________,___________三个美誉来称董宣。 2、 董宣“威武不能屈”，面对强权，他敢说：“______________________”并以此让刘秀改变了主意。 3、 汉光武帝刘秀对董宣的态度发生了重大改变由“_______”到 _____”，再到“______”。
课件16张PPT。 强项令董宣 范晔范
晔（398—445）南北朝宋史学家，著作《后汉书》。《后汉书》与《史记》、《汉书》、《三国志》并称“四史”1.词语释义
匿：
得：
及：
格杀：
即：
乞：
纵：
楹：
被：
谢：强：
顿：
据：
臧：
敕：
悉：
班：
卒：
临视：
敝：
葬：藏
抓到，得到
等到
打死
立即
乞求
放纵
柱子
盖，覆盖
认错强迫
叩头
按，撑
同“藏”，隐藏
命令
全，全部
分发
死
察看，视察。
破旧的
安葬2、古今异义。
古义： 古义：
妻子对哭 使宣叩头谢主
今义； 今义：
悉以班诸吏 古义：
今义：
3 、通假字：
那驻车叩马：
臧亡匿死：妻子和儿子男子的配偶认错感谢分发班级通“扣”，拉住通“藏”，隐藏请简述故事情节老师要检阅你们自学的效果啦！ 1.读课文，讲讲课文主要记叙了几个故事来表现人物? 6.课文反映了董宣的哪些优秀品质？采用什么手法来塑造人物形象的？ 5.汉光武帝刘秀对董宣的态度前后发生了哪些变化？你从哪些字眼看出来？你怎样看待他的这些变化？ 2.董宣未经审判，“格杀”湖阳公主家奴，你对此有什么看法? 3.为什么被称作“强项令”?请从文中找出依据。 4.汉光武帝为什么说“董宣廉洁，死乃知之”，这对表现董宣的品质有何作用? 思考下列问题 读课文，讲讲课文主要记叙了几个故事来表现人物? 1.记叙“董宣执法”的故事。
2.记叙董宣去世后家中贫困的景况。董宣未经审判，“格杀”湖阳公主家奴，你对此有什么看法? 董宣秉公执法，他知道如审判湖阳公主家奴，必遭公主阻挠，或许就杀不了家奴，这样做，体现了董宣的当机立断，果敢英明。 董宣为什么被称作“强项令”?请从文中找出依据。 帝令小黄门持之，使宣叩头谢主，宣不从，强使顿之，宣两手据地，终不肯俯。 汉光武帝为什么说“董宣廉洁，死乃知之”，这对表现董宣的品质有何作用? 因为刘秀发现，董宣死后，是用布做的被子盖尸体，只有妻子和儿子在相对哭泣，只有大麦几斗，破车一辆，家境非常贫困，由此可知，董宣生前非常廉洁。刘秀的这番话更加从侧面烘托出董宣的廉洁。 汉光武帝刘秀对董宣的态度前后发生了哪些变化？你从哪些字眼看出来？你怎样看待他的这些变化？ 汉光武帝对董宣先是（ ），表现在“召宣，欲捶杀之”。接着听了董宣的陈述后，改为（ ），表现在“因敕，赐钱30万”。最后，当董宣死后，他（ ），说“董宣廉洁，死乃知之”。 由此可看出刘秀这个皇帝还是比较开明，知错能改，爱惜人才的。
“怒”“笑”“伤之”1、由第一段董宣格杀公主家奴这一件事可看出他是怎样的一个人？
2、由第二段又可看出他是怎样的一个人？
3、第一段是从（ ）方面来写董宣，通过对他的（ ）描写，并且运用（ ）和（ ）手法，写出了他（ ）的性格；第二段从（ ）写出董宣的（ ）品格。 （不畏权贵、秉公执法）（廉洁）正面不畏权贵、秉公执法侧面廉洁言行对比烘托课堂练习 课文反映了董宣的哪些优秀品质？采用什么手法来塑造人物形象的？董
宣不畏权贵秉公执法廉洁正面描写侧面烘托（语言、动作）主旨 本文记叙了董宣秉公执法，力斩豪奴的故事和他平生清贫的生活，表现他不畏权贵，秉公执法的精神和清廉为官，刚正做人的品格。美读运用： 董宣被光武帝刘秀敕为强项令，请你再从中国的历史中举出几位强项令的人物及事例，并谈谈强项代表了中国人的一种什么样的精神。 海瑞罢官；李白不事权贵；朱自清宁可饿死也不领美国救济粮。
代表了中国人不畏权贵，宁死不屈的精神。作业： 1.背诵课文第一段
2.写一个片段：运用正面描写和侧面描写相结合的方法，写一个我们身边熟悉的人物，200字左右。再见
