12 出师表 教学设计 (2)

12
出师表
教学设计
1教学目标
1.知识与技能
⑴了解“表”这种文体，整体感知文章内容，掌握重点实词的含义。
⑵有感情朗读文章，领会作者的写作意图及主旨。
2.过程与方法
⑴在反复朗读中领会文意，品位语言与情感。
⑵在自主、合作、探究中解读文章内容。
⑶鼓励学生对课文内容有自己的独特见解，并用合作的方式，共同探究疑难问题。
3.情感、态度和价值观
⑴体会本文浓郁的抒彩，让学生在深沉的文字中感受其人格魅力，形成个性化的理解与评价。
⑵深切感受诸葛亮对蜀国的忠诚，增强责任感、使命感，做社会的有用的人才。
2学情分析
《出师表》被选在九年级上册语文教材中，九年级学生对文言文知识已经有一定积累，欣赏文学作品时能产生一定的情感体验，对作品人物能形成自己的独特评价，对才比天高、德昭寰宇而又家喻户晓的形象更是乐于探究的。
3重点难点
1.教学重点：反复朗读，当堂成诵，体会诸葛亮对刘氏父子的情感。
2.教学难点：体会诸葛亮为什么反复陈说“亲贤远佞”这条建议。
4教学过程
同学们，在中国的历史上，诸葛亮被称为“智慧的化身”，同时又是“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神楷模。时隔一千七百多年，再读“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”的诗句，又有谁不为之敬仰崇拜，扼腕叹息呢？今天，我们一起去拜读诸葛亮的《出师表》，寻觅先哲的足迹，感悟政治家的千古情怀。
【教师朗读，示范作用】力求学生在聆听教师声情并茂的朗读中，听准字音、节奏、断句、情感，从而激发学生的激情。
【学生朗读，情感交流】在教师声情并茂的朗读中，学生的朗读激情被前所未有的激发出来了，学生产生了朗读的强烈意愿。
1.请同学朗读自己最感动的段落。要求：朗读时要字正腔圆，进入情境，情满其间。
2.解释被感动的原因。设置此问题的目的是使学生由感性认识上升到理性认识，培养学生的文本意识，抓住文本中的关键语句，从而去解读，去感悟，初步体会文本的叙事兼抒情及议论兼抒情的特点，从而去解读诸葛亮对刘氏父子的忠诚。
【译读课文，把握文意】⑴学生自读课文，结合注释及工具书，疏通文意。⑵以小组为单位，就难词难句讨论交流，教师巡视指导。（3）教师分发资料，每小组一份，帮助学生理解文句，积累文言知识。
【研读文本，感悟情怀】小组研讨（大屏幕展示思考题）
(1)诸葛亮向后主提出了哪三条建议？他反复陈述的是哪一条？为什么？
研讨后总结：开张圣听（广开言路）、严明赏罚、亲贤远佞。亲贤远佞是核心。因为只有做到亲贤远佞，广开言路，才能为忠谏之言开路，而非为谗邪开方便之门；只有做到亲贤远佞，才能真正做到“察纳雅言”“昭陛下平明之理”不至于忠奸不分，赏罚不明；两汉的经验教训证明了亲贤远佞的重要性；后主混用易受坏人蛊惑，所以更应该亲贤远佞。
（2）诸葛亮写《出师表》的目的是什么？
研讨后总结：请求出师北伐，提出建议，希望后主修明政治，使自己安心北伐，为北伐提供一个稳定的军事后方，从而实现“北定中原，兴复汉室”的军事目标。表达报先帝，忠陛下的情感和北定中原，兴复汉室的决心。
（3）诸葛亮在《诫子书》中有一句：“非淡泊无以明志，非宁静无以致远。”诸葛亮把这句话作为自己的人生信条告诫儿子，请结合文章内容谈谈你对这句话的理解。
研讨后总结：“苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯”，诸葛亮的人生正是淡泊明志，宁静致远的鲜明体现，诸侯割据，群雄并起之际，腹有包藏宇宙之良机，却能归于宁静，守几间草庐，几亩薄田。三顾茅庐之后，奔走效劳，不过是为报先帝的知遇之恩，辅佐后主刘禅是为向蜀汉尽忠。
【观相情节，彰显人格】大屏幕播放《三国演义》中有关诸葛亮的片段情节：
“舌战群儒”、“空城计”、“白帝城托孤”、“五丈原病逝”等，让学生在这些情节中感受诸葛亮的高尚情怀。
【无限敬仰，深沉总结】同学们，对于这位“功盖三分国，名成八卦图’的千古贤相，我们难忘他的“鞠躬尽瘁，死而后已”；难忘他的“赤胆忠心，知恩图报”，更难忘他的“廉洁自律，殚精竭虑”！让我们一起铭记先贤圣德吧！