14 送东阳马生序 教学设计
1教学目标
1 诵读课文，掌握并积累一些文言虚词和实词，培养古文阅读能力。
2 学习文中运用的对比手法及其表达效果。
3体会作者刻苦学习的精神，激励自己勤奋学习的热情。
2重点难点
1.学习文中运用的对比手法及其表达效果。
2.理解作者如何用自身体会勉励马生作为教学难点。
3教学过程
一 导入新课：
1常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为”。这些都说明了苦难并非全是坏事，只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。今天我们就来学习宋濂的《送东阳马生序》。
二 检查预习
1考查重点实词
2齐读课文要求学生注意字音、句读。
三 讲授新知
认真思考后，小组合作研讨下列问题。
1本文是宋濂写给晚辈马君则一篇赠序，在这篇赠序里作者用大量笔墨写了自己求学经历，请你找出最能概括总结作者求学生涯的一句话。
盖余之勤且艰若此
2 我求学时的有哪些不利因素，我是如何克服的，取得的效果如何？
讨论明确：
（1）致书之难。
因为家中贫寒，没有钱买书。解决的办法是向藏书人家借，亲自抄写，并且从不超过约定的期限，艰守信用。在抄书过程中，天寒地冻，砚池中的水结成冰，手指都不能伸直，但我依然不敢懈怠。所以，因为我讲信用，所以大家乐意把书借给我，我也因此有机会博览群书。
（2）从师之劳。
所居之处地名人硕师和他交往，学习中遇到的难题难以得到解答。解决的办法是跑至百里外求师，且对待老师的态度是毕恭毕敬，对老师要察颜观色，等到他休息好了，还要等到他怒气消了，心平气和了，才敢去请教。所以最终结果是“卒获有所闻”。
（3）奔走之苦。
奔走的路途遥远，季节又是寒冬腊月，路又崎岖不平，还有大风大雪，走到目的地后，手和脚被冻裂了而全然不知，四肢都冻僵了，要旅店的人用热水温棉袄覆盖才能暖过来。
（4）生活之艰。
比较点 我 同舍生
吃 日再食，无鲜肥滋味之享。 日多食，有鲜肥滋味之享。
穿 余则緼袍敝衣处其间。 同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人
感受 略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。
3 作者自叙求学困难中不乏环境描写，找出来加以赏析。
4 作者求学路上充满艰辛，而那些太学生条件却是非常优越的，作者从哪几方面表现太学生条件优越的？
衣食：廪稍之供、葛裘之遗——日再食，无鲜肥滋味之享、组袍敝衣
住宿：坐大厦之下而诵《诗》《书》——行深山巨谷
从师：未有问而不告——未尝稍降辞色、叱咄
书籍：凡所宜有之书皆集于此——假借于藏书之家，手自笔录
5太学生条件与宋濂学习经历形成对比，通过对比想说明一个什么道理？
其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉？
6 本文最后一段表明了写作原因及目的，写作原因及目的是什么？
讨论明确：
原因大约有两点：一是马生得到同辈的赞赏，是位“善学者”；二是同乡之谊。目的是勉励马生更加刻苦学习。
课件14张PPT。⒉解释下列划线的词语。
⑴援疑质理
⑵俟其欣悦
⑶媵人持汤沃灌
⑷烨然若神人询问等待热水光彩照人的样子古今异义右备容臭古：
今：气味
难闻的气味古：
今：主人日再食古：
今：两次
一次又一次媵人持汤沃灌热水
汤水下一页一、自身经历1、幼时求书之难
2、成年叩问之难
3、求师旅途之艰
4、住读生活之苦
勤且艰 作者从哪个几方面表现太学生条件优越的？诸生求学1、衣食
2、行
3、师
4、书
无冻馁之患无奔走之劳有师可问有书可读诸生
求学1、衣食
2、行
3、师
4、书
1、幼时求书之难
2、成年叩问之难
3、求师旅途之艰
4、住读生活之苦
自身
经历对比
安徽省临泉县城关镇刘家村11岁的刘小环为了能上学，每天去给一家窑厂背砖坯，?她每次背16块，重40公斤，走140米，只得3分3厘工钱。?我们的孩子吃一次麦当劳如果花33元，刘小环要赚这些钱，就要背着80斤重的砖坯走1000趟,负重走140公里。? 这是个只有11岁的孩子啊......? 教师寄语虽然你们现在还只是稚嫩的幼苗，然而只要坚韧不拔，
终会成为苍松；
虽然你们现在还只是涓涓细流，然而只要锲而不舍，
终会拥抱大海；
虽然你们现在还只是羽翼未丰的雏鹰，然而只要心存高远
终会占有蓝天。
